读诗歌-学表达.docx

1、读诗歌，学表达
扬子一中 王蓉
教学目标
1、学习两首新诗，赏析精彩语句，探究意象，发现提升语言表现力的方法。
2、能运用所学方法进行诗句创作。
教学重点
学习诗意表达的方法，并在写作实践中运用。
教学难点
运用独特修饰创新意象、提升诗意。

教学过程
导入
读优美的文字，就如倾听旋律悠扬的乐曲，又如欣赏意境深远的山水画，总能获得美的享受。想让我们的文字也鲜活起来吗？让我们走进诗歌世界，品味诗意学表达。

一、《我爱这土地》
1、听录音，欣赏诗歌。问：这首诗表达了诗人什么情感，从哪些诗句中可以直接感受到？
答：爱国主义感情。诗的第二节直接抒情。“土地”往往象征祖国——常见意象。
师：诗歌中直接抒情的语句能帮助我们迅速理解诗人情感，应第一时间把握。

2、那这是片怎样的土地？你从诗句中读出了祖国怎样的状况？
答：“被暴风雨所打击着的土地”。“暴风雨”象征敌人侵略，祖国饱受苦难。
永远汹涌着我们的悲愤的河流 中国人民不屈不挠的斗争精神
无止息地吹刮着的激怒的风 和对敌人的无比愤怒
来自林间的无比温柔的黎明——对光明的向往和希冀 / 充满生机与希望的解放区。

3、“我”因祖国的苦难而痛苦，为祖国的命运而忧虑，所以“眼里常含泪水”。那“我”在诗中是怎样的形象？
答：“我”被比作一只鸟，为土地而歌唱至死。
正面描写：热爱土地，坚持斗争，甘愿牺牲（“嘶哑的喉咙”“腐烂”）
侧面衬托：勇于斗争、渴望胜利（从歌唱对象上看出）
师：这首诗写于1938年，饱经沧桑的祖国正遭受日寇铁蹄践踏。诗人艾青将自己比喻成鸟，用鸟的歌唱比喻自己对祖国的深爱。鸟成为诗歌的主要意象。
小结：诗歌中的情感往往通过具体形象来含蓄表达，因此要正确把握这些寄寓了情感的意象。

4、但诗人为什么要将“我”比作鸟，其他如“雄鹰、猛虎”不是更有力量、更能表现为国斗争之意吗？
答：（1）鸟与“我”力量都很小，表达的是一个小人物、一个普通中国人的爱国情感，力量之小与情感之深厚、坚定形成反差，更加真实感人。
（2）歌唱的鸟与用笔斗争的诗人形象更接近。
小结：这里可以给我们一点诗歌创作的启示，意象的选择应切合要表现的人物形象及其情感特点，即典型意象。

5、深爱着祖国土地的诗人说：“我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。这句话说得很含蓄。
（1）请你直接把意思说明白：我愿意为国牺牲。
（2）那诗人是怎么想到这样形象生动的表达的？
使用意象，运用比喻：我（鸟）愿意为这片生养我的土地而死——直白
选用细节：我愿意死后将羽毛腐烂在土地里面。
突出强调：我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
小结：借助意象，突出细节化描写，就可以使诗句情感更含蓄、表达更形象。

6、示例讨论。
（1）即使我是奔腾黄河里的一滴水，即使我是宏伟长城上的一块青砖，即使我是莫高石窟里的一粒黄沙，我也感到无比自豪，我为祖国献上了绵薄之力。（黄沙对莫高窟是造成伤害的，比喻奉献不妥。后两句不够形象，可改成“我也要流进干涸的土地/流进土壤，滋养一抹绿意”。）
（2）我如一叶扁舟，无论漂向何处，都常常回眸，你驻守的那一头。 （“回眸”这一细节与“扁舟”形象不一致，可改成“总要摇摆着，将头偏向你驻守的一方”。）
（“我对你热爱，像咿呀学语的孩童，辞不达意；我对你热爱，像南燕归巢，不离不弃。” 细节不突出，可改成“像咿呀学语的孩童，终日不停/梦中也呢喃不止； 像南燕归巢，深夜仍展开翅膀”。）

7、仿写：
修改之前表达对祖国或家乡情感的比喻句，注意细节化的描写。
参考：雄鹰——翱翔战斗，河流——滋润奉献，树——荫蔽奉献……
“假如我是（一根草、一座房、一盏灯……）”
示例：假如我是一颗树，我要落尽绿叶，让阳光穿透我的身体，温暖这冻僵的土地。
假如我是一条河，我要用愤怒的咆哮，宣誓对岩石的战斗。
假如我是一条河，我要用尽最后一滴水，滋润干涸的土地。
乡愁是一杯醇浓的咖啡，苦涩却回味长久。

二、《乡愁》 席慕蓉
大家的诗句不少都表达形象生动，但选取的意象往往大同小异，不易给人留下深刻印象。出示雷同意象。能不能更出彩一点呢？
下面让我们一起来学习《乡愁》，看席慕蓉是怎样将乡愁深刻在每一位读者心头上的。
1、听朗读，从意象的角度把握席慕蓉笔下乡愁的特点。
   第一节写乡音缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。
第二节写乡情怅惘，时间的推移摇落了故乡的轮廓，长久的别离使诗人对故乡的记忆模糊，却更增了一份怅惘。用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的记忆，既形象又新颖，仔细品来，妙不可言。
小结：新颖独特的意象能令人印象深刻。
第三层写乡愁永恒。将乡愁比喻成树，化无形为有形。树的意象本没有新奇之处，（如“乡愁是满树浓阴”“乡愁是满树黄叶零落”）。但本诗形容树的特点时却从一个不常见的角度切入，不依常理，甚至反其道而行，运用想象和夸张，写出了乡愁的绵长无尽。
小结：角度新颖、逆常规而行的修饰语能使我们熟悉的意象变得陌生，从而给诗歌带来新意。

2、出示戴薇和学生诗句，欣赏。
示例：戴薇“乡情不是花朵，它是烟，不凋谢，只飘散”。
乡愁是一支没有墨水的笔芯，划在纸上，刻在心中。
校园像一片快乐的沼泽，一进入就无法自拔的欢笑。

3、回看之前的创作，你能想到什么新鲜的意象或独特的修饰语吗？再写之前的诗句，创造新意。
示例：乡愁是一杯黑不见底的咖啡，我长久地凝望，却迟迟不敢品尝。
乡愁是一条西流的河，向源头漫溯。
乡愁是一张老照片，黑白相间，永不褪色。
乡愁是一条望不见尽头的小路，我寂寞地行走。

总结：
诗歌的情感是含蓄的，诗歌的语言是形象的。读诗，就要读懂意象，品味语言，感受诗意；读诗，还可以学习这诗意的表达，用诗的语言装扮我们的文字。

作业：
综合运用本课所学方法，创作小诗《初中生活》，注意表达要富有诗意。
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