借物抒情写作教学设计.docx

2016—2017学年度 八年级下册 语文学科
借物抒情写作专题指导教学设计
一颗沙里品世故，半瓣花上诉人情。
——借物抒情写作专题指导教学设计

佛山市城北中学 陈凤映

上课时间：2017年5月8日第13周星期一第2节 上课班级：202班

【内容分析】
人教版语文八年级语文下册第二单元所选的课文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。雪花纷飞，风雨雷电，日月光华，海燕翱翔，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作者笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深地打动着读者。学习本单元的写作，要加强情感性地朗诵，注意联想与想象，了解与掌握借物抒情的表现手法，学习抒情性语言。

【学情分析】
学前情况：
1.人教版语文教材中不乏借物抒情类的课文，范围涉及古文、古诗词、现代文与诗歌，精读课文与自读课文，学生已经对借物抒情的表现手法有所了解，只是在下笔写作时还没能灵活运用,应由浅入深设计教学环节。
2.学生对课前的课外活动“寻找春天的踪迹”倍感兴趣，但往往忽略了寻找的真谛是让照片表达心中情感，为了接近学生的“最近发展区”，课上应有目的地设计教学环节。
学中情况：
1.学生对活动的展示过程容易停留在概念的层面，因此教师引导学生分析名篇中的异同点，构成“问题链”并解决，已达到理解借物抒情表现手法的注意点与关键处，并有所启发。
2.学生在得出借物抒情表现手法的注意点与关键处时，对不同结构和类型的文章的异同点不一定能够正确捕捉或者会出现“相异构想”，这需要教师设计预设问题，达到搭建“脚手架”的目的。
3.学生在片段练习阶段会出现疑惑、思想阻碍点或者呈现思维的“闪光点”，所以先设计补写考场佳作借物抒情段落的学习环节，再设计小组交流活动进行弥补，并在全班展示优秀随堂习作。

【教学目标】
第一课时教学目标：
知识与能力目标——依据第二单元的课文与查找所学课文，了解并掌握课文中借物抒情的手法。
过程与方法目标——通过分析佳作异同点，注意所选之“物”与所托之“情”要有契合点。
情感态度与价值观目标——认识借物抒情的写法，体会其表达效果，激发把借物抒情手法运用到写作中的兴趣。
第二课时教学目标:
知识与能力目标——学习借物抒情的手法，通过对物照的点评与分享，明确所选之“物”与所托之“情”要有契合点。
过程与方法目标——添改佳作并写一段借物抒情的文字，运用多种表现手法。学会细致观察事物，抓住其特点，选取独特视角形象，并将视觉形象转化为细腻可感的文字描述。
情感态度与价值观目标——从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界、更丰富、更细腻地表达思想感情。
第三课时教学目标：
随堂作文
第四课时教学目标：
作文讲评

【教学重点难点】
（1）学习借物抒情的手法，注意所选之“物”与所托之“情”要有契合点。运用多种手法，写一段借物抒情的文字。（重点）
（2）从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界、更丰富、更细腻地表达思想感情。（难点）

【教学过程】
教学环节
活动过程
应用说明
学生活动
教师帮助

第一课时
一、理解借物抒情的含义
用蓝笔圈出或者划出下列资料中的关键词，并细细品读。
整理学习资料帮助学生理解。
通过检查预学了解学生掌握情况。

二、查找借物抒情的例文
（1）从八年级下册语文书第二单元中找出运用了借物抒情表现手法的文章并分析品味。
（2）从七年级上下册和八年级上下册的语文书中找出运用了借物抒情表现手法的篇目（古文、古诗词、现代文与诗歌等）并分析品味。
检查预学情况，并有针对性地进行点评。
通过检查预学了解学生掌握情况，并在课上进行指导。

三、归纳借物抒情的要点
（1）仔细品读两篇佳作，找出其异同，完成预设问题。
（2）小组内进行交流，归纳出运用借物抒情手法的注意点。
（3）堂上展示小组合作学习的效果。

(1)巡堂关注学生情况，指导小组合作。(2)需要注意的是，在写作中，无论运用任何技巧，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情， 还是移情于物，“物”与“情”之间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。
通过屏幕展示进行学习交流。

作业
完成导学案第二课时第二大点学习活动的1.2点中的课前活动部分。

第二课时

一、拍摄物照表深情（以我观物，物皆着我之颜色。）
课前活动：
（1.1）以小组为单位，寻找春天的踪迹，在学校的生物园中拍摄心仪的“物”照。
要求：此“物”必须能表达全组的任意组员在某一时刻的某种情感。
（1.2）以个人为单位，为照片配上20字左右的点评，写在下面的横线上。
要求：点评最好能通过对“物”的描绘达到抒情的目的。
（1.3）以小组为单位，交流点评，还可以说说与图片内容相关的故事，或谈谈从他人的评论中受到的启发。
要求：小组内每一位成员都要分享自己的点评，组长做好组织与统筹。
（1）组织学生拍摄活动。
（2）指导小组合作交流。点评小组分分享成果。
(3)以一张“物”照为例，指导学生观察“物”的特点，引导学生联想想象。同时借鉴名作中睹物生情、寄情于物、联想想象、借物喻人等手法，引导学生下笔前思考如何完成一篇借物抒情的文章。
（4）课中播放小组合作点评成果照片。
（1）要求，拍摄之“物”必须能表达全组的任意组员在某一时刻的某种情感。
（2）分享交流取景拍摄的心情时组长要组织得法，交流时表达的学生要大胆自信。
二、添改物意升格情（新物旧物牵人心，批阅增删表衷情）
（1）在佳作的横线处有选择性地添加几段或几句借物抒情的语句，提升文章的抒情韵味。（注意保持文章的整体性。）思考：每一段可以借文中的那一“物”抒发对老师的怀念之情？
（2）小组内分享习作并自我修改。
（3）班内进行分享。
（1）巡堂指导，引导学生从文中已有之“物”入手添改，并保持文章的整体性。
（2）选取优秀习作全班展示。

(1) （1）“物”的选择应能融入自己的感情。
（2）注意抒情之“物”应与文章主体部分有关，最好能符合人物身份，与所表之“情”要有契合点。

三、抒写物象透情意（千姿百态的物，摇曳动人的情）
课堂活动：
选取本小组“物”照（物品或景物），发挥想象，选取一个场景加以描写。（100字左右）
场景一：
当你心情愉快的时候（例如得到父母或者老师的表扬时），所选之“物”给你的感受是怎样的？
场景二：
当你情绪低落的时候（例如考试或者生活失意时），所选之“物”给你的感受是怎样的？
（2）组内分享
（3）自我修改。
（4）分享展示。
（1）巡堂指导,引导学生选取身边一物进行写作， 不要单纯写“物”，要注意运用借物抒情的手法，在“物”的描写中融入自己的感情。
（2）微课提点：
一、物语皆情语。
二、物情要契合。
三、手法应多样。
（3）选取优秀习作全班展示。
学习运用借物抒情手法，促使同学们更精细地观察生活，更用心地感受世界，更深入地体验和思考生活，锻炼联想和想象能力，学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中，捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。
四、品阅物篇学抒情
（1）品阅借物抒情美文。
整理佳作，课后推荐阅读名篇。
提升语文素质，深化对主题写作的理解。
作业
1.品读美文，赏析推荐篇目、推荐视频；2.构思随堂作文，完成作文提纲，准备练笔。

第三课时

一、随堂写作
每逢节日来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时，你也一定沉浸在快乐之中吧。请以《节日里的 》为题，写一篇作文。不少于600字。

（1）课前上传一段节目里借物抒情的视频到学生班群，视频内容是通过新年父母为自己煮水饺的事例，借水饺表现父母对子女的爱，表达自己对父母的感激之情，从而引导随堂作文构思思考。
（2）监考。
（1）选择一个具体、明确的节目来写，不要泛泛地写。
（2）可以通过一些场面描写，抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等，写出欢乐祥和的气氛。
（3）注意写出自己在节目里的欢快心情，采用借物抒情的手法，通过对“物”的描绘来表现。

第四课时

一、作文讲评
（1）自己评，提疑惑，衡分值。
（2）小组评，写评语，助解疑。然后老师评，打评分，给建议。
（3）二次改，量优劣，争亮点。
（1）老师评，打评分，给建议。
（2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对节日里特定之“物”的共同记忆，讲讲与之相关的小故事。
（3）选取优秀习作全班展示。
巩固练笔，实战抢分。
【板书设计】
“物”“情”契合（物情联系）
借物抒情类作文 一线串珠（物作线索）
镜头转换（多物抒情）
多种手法 （修辞、感官……）

【教学设计说明】
一、设计构思说明：
学生，作为写作学习者，迫切需要在写作课堂上得到强大的学习支援。
1.知识支援：选择、炼制关键性知识。
2.过程支援：设计多样化的写作学习活动。
3.反馈支援：设立评价标准指导写作修改。
二、设计原则说明：
写作教学设计优化策略需要体现创新意识。在教学情境创设、写作引导优化、学习顺序安排、写作训练设置等方面展开针对性探究。
1.创设多元情境，激发学生写作热情。
2.优化引导方式，凸显学生主体地位。
3.调整学习顺序，遵循先学后教原则。
4.延伸训练维度，创设独立阅读空间。
4