9竹节人幻灯片.ppt

,9,竹节人,你们小时候流行玩什么样的玩具？,今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。,第一课时,第二课时,9,竹节人,第一课时,范锡林,，笔名雪凌，江苏靖江人。,1990,年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文,300,多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。,代表作：,避邪铜钱,秘道,小巷三杰,血经,等。,豁,凛,疙,瘩,棍,悟,橡,卡,筹,裁,hu,ln,g,da,g,n,w,c,i,chu,xing,k,雕,di,o,朗读课文 扫清障碍,我会写,跺,颓,沮,趴,du,tu,j,p,磕,k,m,j,bng,hu,gda,g,li,yn,chzh,qing,cun,yn,hng,dn,zhn,tu,h,xng,o,hn,j ch dn du dn,风,靡,锯,断,崩,裂,豁,开,疙瘩,金,箍,棒,一,绺,俨,然,叱咤,咚,锵,攒,动,偃,月刀,一,哄,眈眈,破,绽,颓,然,赫赫,悻悻,然,鏖,战,酣,畅,沮,丧,叉,开,蹲,着,窦,尔,敦,字词积累,7,前功尽弃 威风凛凛,挖空心思 叱咤风云,别出心裁,技高一筹,弄巧成拙 作鸟兽散,虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足,字词积累,指以前的功劳努力全部丢失白费,形容费尽心思，想尽一切办法,表示与众不同的新观念或办法。,想耍巧妙的手段，结果反而坏了事,形容凶狠而贪婪地注视着，伺机攫取,指因过分兴奋得意而忘了应有的举止,形容声势或气派使人敬畏。,形容声势、威力很大,指稍强一些，技术高人一等,指像受惊的鸟兽一样四散逃离,形容人品尝观看等兴趣浓厚的样子,形容心中非常满意,8,整体感知,想一想,1.,快速浏览课文：全文围绕什么来写？,全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。,2.,作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？,做竹节人,斗竹节人,目睹老师玩竹节人,课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己（），再写,“,我们,”,沉迷（），后写两人的手工玩具被（），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。,斗竹节人,3.,课文主要写了什么内容？,制作竹节人,老师没收,初读感知,阅读课文，说说课文可以分成几部分，简要概括每部分内容。,第一层（,1-2,）：概述,“,我们,”,当时全迷上了竹节人；,第二层（,3-19,）：,（,3-7,）介绍竹节人的制作过程,（,8-19,）写竹节人的玩法及玩竹节人带来的乐趣；,第三层（,20-29,）：主要写老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。,围绕,“,竹节人,”,，作者写了哪些内容？,11,带任务读书,思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。,任务,：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。,任务,：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,任务,：讲一个有关老师的故事。,一、辨字组词。,沮（）蹲（）裁（）,咀（）尊（）载（）,沮丧,咀嚼,蹲下,课堂演练,尊严,裁剪,记载,1.,一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。（）,2.,另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）,3.,比喻想尽一切办法。（）,4.,像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。（）,叱咤风云,别出心裁,挖空心思,虎视眈眈,二、根据意思写成语。,三、课文题目的特点是,_,。,A.,以人物的名字命题,B.,以动物的名字命题,C.,以人物的语言命题,D.,以物体的名字命题,D,字词听写,简单的竹节人，有趣的竹节人，我们的童年总是充满欢乐。那么，这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢？我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣？,第二课时,默读第一部分（,1,、,2,）,思考：,1.,从第一部分里你知道哪些信息？,2.,这样的开头有什么好处？,互动课堂,“,我们,”,小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。,当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。,我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。,开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。,有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。,默读（,3,、,4,）,思考：,一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“,”画出。,二、卖毛笔的生意为什么会那么好？,把,毛笔杆锯成寸把长的一截，,这就是,竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。,再,锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，,就成了,。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。,身躯,四肢,一、竹节人的制作方法,制作,过程,简单,所需材料简便,“,我们,”,的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更,突出了这个游戏的吸引力和乐趣,。这既能表现出,孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情,，也能体现出,他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意,。,那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。,我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。,二、理解言外之意：,卖毛笔的生意为什么会那么好？,研读第二部分,思考：,一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？,二、,从哪儿可以看出,“,我,”,和同学们玩竹节人很痴迷？,从哪些地方可见竹节人游戏非常好玩？,斗竹节人的场地选在哪儿？课文是如何描述的？,1.,斗竹节人的,“,战场,”,有趣,“,教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。,”,运用比喻和夸张修辞，交代课桌的老旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场地。为下文利用裂缝玩竹节人,埋下伏笔,。,25,静立不动的样子：,叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑,动起来的样子：,手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下,竹节人的样子有趣,比较句子,看看哪个更好，为什么？,有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，,挺着肚子净挨揍,。,有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，,不动弹,。,第一句好，运用了,拟人,的修辞手法，生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。,竹节人的装饰有趣,“齐天小圣”手拿金箍棒,的,孙悟空,“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦,“？”手拿偃月刀、蛇矛,同学们可以怎么装扮竹节人？,3.,竹节人的装饰有趣,竹节人手上系上一根冰棍棒儿，,就成了,神气！,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，,就成了,神气！,反复用,“,神气,”,是对竹节人的高度赞美，表达了对竹节人的喜爱和赞赏。,说明性语言,29,下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼,二、从哪儿可以看出,“,我,”,和同学们玩竹节人很痴迷？,上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”,研读第四部分（,20-29,）,思考：,一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？,二、”我“和同桌,的,心情有着怎样的变化？,研读课文第三部分,1.,文段一开始塑造了老师怎样的形象？,后来老师又有怎样的形象？,为什么要这样写？,一开始：,“,大步流星,”“,怒气冲冲,”“,一把抓去,”,老师不苟言笑、威严无比,后来：,“,嘴里念念有词,”“,全神贯注,”“,忘乎所以,”,老师不苟言笑、威严无比,前后表现形成对比，从而更加突出老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。也,侧面烘托,游戏的有趣。,32,颓然,不消说,眼巴巴,沮丧,相视一笑心满意足化为乌有,”我“和同桌心情的前后对比,对比,2.,当,“,竹节人,”,被没收以后，我们的心理有怎样的变化起伏？为什么有这种变化？,当竹节人被没收后，我只能眼巴巴的看别人玩的欢，内心,怨恨沮丧,；,当我们看到老师玩的入迷时，我和同桌相视一笑，立刻变得心满意足，方才那份小小的,怨恨和沮丧化为乌有,。,对老师的理解认同喜爱,原来老师也喜欢玩，只是惩罚我们在不应该玩的场合玩罢了；同事亲手做的玩具得到老师青睐，内心得意自豪。,34,文章主要是写,“我”,童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？,突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了,“,我们,”,内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容,深化了主旨,，使竹节人游戏和老师共同构成了,“,我,”,对童年的美好回忆。,探讨：,于是，我跟同桌（），两手空空，但（），（）地溜了。,相视一笑,轻手轻脚,心满意足,原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到,志趣相近,，,心灵的契合,，,距离的拉近,，所以怨恨和沮丧都消失了。,看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？,句子品析,语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。,不消说，费了许多功夫做出来的，建立了,赫赫伟绩,，,鏖战犹酣,的两个竹节人被一把抓去。,“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是,大词小用,，这样的表达方法有什么好处？,威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜,得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味,全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑,词语积累（,写神态的词语,）,为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？,交流：,我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。,任务,：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。,快速读全文时，我很快发现第,3,自然段介绍了制作竹节人的方法。,（,课后题,）,任务,：体会传统玩具给人们带来的乐趣。,读的时候，我特别注意了文中写,“,我们,”,投入地做玩具、玩玩具的部分。,我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。,任务,：讲一个有关老师的故事。,我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。,我重点阅读了第,2127,自然段中与老师相关的部分。,结构梳理,竹节人,制作竹节人,斗竹节人,老师玩竹节人,迷,乐趣,课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。,主题概括,“迷”,制作竹节人,斗竹节人,没收,玩竹节人,拓展延伸,滚铁环,那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材,铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。,我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。,看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了,我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。,同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的,“,感情,”,。,1.,我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（）,2.,竹节人的动作是听我们指挥的。（）,3.,“下课了，吸引了一圈黑脑袋,”是拟人的修辞手法。,（）,4.,“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（）,一、判断下列说法是否正确。,课堂演练,1.,本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（,）,2.,以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。,（,）,3.,一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。,（,）,4.,稍强一些，技术高人一等。（,）,二、根据意思写出本文出现的词语。,前功尽弃,叱咤风云,技高一筹,弄巧成拙,三、老师把我们的竹节人收走后,(),。,A.,扯散了，扔到窗外,B.,给别的同学了,C.,在办公桌上玩得忘乎所以,D.,给自己的孩子玩,C,A.,文章第一、二自然段统领全文。,B.,全文围绕“迷”这个词展开。,C.,竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。,D.,“大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。,C,四、对文章内容理解不正确的一项是（）,五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。,再见,