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,9,竹节人,你们小时候流行玩什么样的玩具?,今天,我们来学习一种新玩具,叫竹节人,你们见过吗?我们一起去文中看一看。,第一课时,第二课时,9,竹节人,第一课时,范锡林,,笔名雪凌,江苏靖江人。,1990,年毕业于南京师范大学汉语言文学系。已发表小说、童话、散文,300,多万字,并有若干作品翻译介绍到日本。,代表作:,避邪铜钱,秘道,小巷三杰,血经,等。,豁,凛,疙,瘩,棍,悟,橡,卡,筹,裁,hu,ln,g,da,g,n,w,c,i,chu,xing,k,雕,di,o,朗读课文 扫清障碍,我会写,跺,颓,沮,趴,du,tu,j,p,磕,k,m,j,bng,hu,gda,g,li,yn,chzh,qing,cun,yn,hng,dn,zhn,tu,h,xng,o,hn,j ch dn du dn,风,靡,锯,断,崩,裂,豁,开,疙瘩,金,箍,棒,一,绺,俨,然,叱咤,咚,锵,攒,动,偃,月刀,一,哄,眈眈,破,绽,颓,然,赫赫,悻悻,然,鏖,战,酣,畅,沮,丧,叉,开,蹲,着,窦,尔,敦,字词积累,7,前功尽弃 威风凛凛,挖空心思 叱咤风云,别出心裁,技高一筹,弄巧成拙 作鸟兽散,虎视眈眈 津津有味 忘乎所以 心满意足,字词积累,指以前的功劳努力全部丢失白费,形容费尽心思,想尽一切办法,表示与众不同的新观念或办法。,想耍巧妙的手段,结果反而坏了事,形容凶狠而贪婪地注视着,伺机攫取,指因过分兴奋得意而忘了应有的举止,形容声势或气派使人敬畏。,形容声势、威力很大,指稍强一些,技术高人一等,指像受惊的鸟兽一样四散逃离,形容人品尝观看等兴趣浓厚的样子,形容心中非常满意,8,整体感知,想一想,1.,快速浏览课文:全文围绕什么来写?,全文围绕“我们全迷上了斗竹节人”展开了描写。,2.,作者是怎么在童年时代寻找乐趣,度过这段时间的?,做竹节人,斗竹节人,目睹老师玩竹节人,课文先写童年时代的“我”和伙伴们自己(),再写,“,我们,”,沉迷(),后写两人的手工玩具被(),结果却发现老师也与他们一般,喜爱竹节人。,斗竹节人,3.,课文主要写了什么内容?,制作竹节人,老师没收,初读感知,阅读课文,说说课文可以分成几部分,简要概括每部分内容。,第一层(,1-2,):概述,“,我们,”,当时全迷上了竹节人;,第二层(,3-19,):,(,3-7,)介绍竹节人的制作过程,(,8-19,)写竹节人的玩法及玩竹节人带来的乐趣;,第三层(,20-29,):主要写老师没收了竹节人,却也偷偷玩竹节人的趣事。,围绕,“,竹节人,”,,作者写了哪些内容?,11,带任务读书,思考:如果给你以下任务,你会怎么读这篇文章呢?试着读一读。,任务,:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。,任务,:体会传统玩具给人们带来的乐趣。,任务,:讲一个有关老师的故事。,一、辨字组词。,沮()蹲()裁(),咀()尊()载(),沮丧,咀嚼,蹲下,课堂演练,尊严,裁剪,记载,1.,一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来,借以形容威力极大。(),2.,另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。(),3.,比喻想尽一切办法。(),4.,像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着,随时准备掠夺。(),叱咤风云,别出心裁,挖空心思,虎视眈眈,二、根据意思写成语。,三、课文题目的特点是,_,。,A.,以人物的名字命题,B.,以动物的名字命题,C.,以人物的语言命题,D.,以物体的名字命题,D,字词听写,简单的竹节人,有趣的竹节人,我们的童年总是充满欢乐。那么,这么简单有趣的玩具的竹节人是怎么制作的呢?我们又从这些简单的竹节人身上获得了怎么样的乐趣?,第二课时,默读第一部分(,1,、,2,),思考:,1.,从第一部分里你知道哪些信息?,2.,这样的开头有什么好处?,互动课堂,“,我们,”,小时候物质条件并不是很好,玩具要自己做,而不像现在,可以很方便地买到各种成品。,当时的物质条件不发达,没有多种多样五花八门的玩具可供选择,所以一旦有有趣的玩具出现,很快就会吸引一大片人来玩。,我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。,开门见山,直接点题,激发了读者的阅读兴趣,引出下文。,有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。,默读(,3,、,4,),思考:,一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的?用“,”画出。,二、卖毛笔的生意为什么会那么好?,把,毛笔杆锯成寸把长的一截,,这就是,竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。,再,锯成八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底线把它们穿在一起,,就成了,。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。,身躯,四肢,一、竹节人的制作方法,制作,过程,简单,所需材料简便,“,我们,”,的竹节人虽然简易,但好玩和有趣的程度一点也没有减少,更,突出了这个游戏的吸引力和乐趣,。这既能表现出,孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情,,也能体现出,他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意,。,那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。,我们的毛笔都用来做竹节人了,所以就假装丢了,然后再去买,老人的生意当然就好了。,二、理解言外之意:,卖毛笔的生意为什么会那么好?,研读第二部分,思考:,一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?,二、,从哪儿可以看出,“,我,”,和同学们玩竹节人很痴迷?,从哪些地方可见竹节人游戏非常好玩?,斗竹节人的场地选在哪儿?课文是如何描述的?,1.,斗竹节人的,“,战场,”,有趣,“,教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。,”,运用比喻和夸张修辞,交代课桌的老旧,正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场地。为下文利用裂缝玩竹节人,埋下伏笔,。,25,静立不动的样子:,叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑,动起来的样子:,手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下,竹节人的样子有趣,比较句子,看看哪个更好,为什么?,有时其中一个的线被卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,,挺着肚子净挨揍,。,有时其中一个的线被卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,,不动弹,。,第一句好,运用了,拟人,的修辞手法,生动形象写出了竹节人呆头呆脑的特点。,竹节人的装饰有趣,“齐天小圣”手拿金箍棒,的,孙悟空,“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦,“?”手拿偃月刀、蛇矛,同学们可以怎么装扮竹节人?,3.,竹节人的装饰有趣,竹节人手上系上一根冰棍棒儿,,就成了,神气!,找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,,就成了,神气!,反复用,“,神气,”,是对竹节人的高度赞美,表达了对竹节人的喜爱和赞赏。,说明性语言,29,下课时,一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼,二、从哪儿可以看出,“,我,”,和同学们玩竹节人很痴迷?,上课时,搏将起来、嘴里不便“咚锵”,研读第四部分(,20-29,),思考:,一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化?,二、”我“和同桌,的,心情有着怎样的变化?,研读课文第三部分,1.,文段一开始塑造了老师怎样的形象?,后来老师又有怎样的形象?,为什么要这样写?,一开始:,“,大步流星,”“,怒气冲冲,”“,一把抓去,”,老师不苟言笑、威严无比,后来:,“,嘴里念念有词,”“,全神贯注,”“,忘乎所以,”,老师不苟言笑、威严无比,前后表现形成对比,从而更加突出老师温柔赤诚的内心,活泼亲切的形象。也,侧面烘托,游戏的有趣。,32,颓然,不消说,眼巴巴,沮丧,相视一笑心满意足化为乌有,”我“和同桌心情的前后对比,对比,2.,当,“,竹节人,”,被没收以后,我们的心理有怎样的变化起伏?为什么有这种变化?,当竹节人被没收后,我只能眼巴巴的看别人玩的欢,内心,怨恨沮丧,;,当我们看到老师玩的入迷时,我和同桌相视一笑,立刻变得心满意足,方才那份小小的,怨恨和沮丧化为乌有,。,对老师的理解认同喜爱,原来老师也喜欢玩,只是惩罚我们在不应该玩的场合玩罢了;同事亲手做的玩具得到老师青睐,内心得意自豪。,34,文章主要是写,“我”,童年时期玩竹节人的事,在这里为什么要写老师玩竹节人,这和文章主题有什么关系?,突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐,抒发了,“,我们,”,内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容,深化了主旨,,使竹节人游戏和老师共同构成了,“,我,”,对童年的美好回忆。,探讨:,于是,我跟同桌(),两手空空,但(),()地溜了。,相视一笑,轻手轻脚,心满意足,原来老师也喜欢,甚至很爱玩竹节人!这让我们感到,志趣相近,,,心灵的契合,,,距离的拉近,,所以怨恨和沮丧都消失了。,看到老师玩竹节人,我们是怎么做的?,句子品析,语言幽默,表现游戏时间之长、次数之多,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。,不消说,费了许多功夫做出来的,建立了,赫赫伟绩,,,鏖战犹酣,的两个竹节人被一把抓去。,“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是,大词小用,,这样的表达方法有什么好处?,威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜,得意洋洋 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味,全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑,词语积累(,写神态的词语,),为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?,交流:,我先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。,任务,:写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。,快速读全文时,我很快发现第,3,自然段介绍了制作竹节人的方法。,(,课后题,),任务,:体会传统玩具给人们带来的乐趣。,读的时候,我特别注意了文中写,“,我们,”,投入地做玩具、玩玩具的部分。,我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。,任务,:讲一个有关老师的故事。,我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理了故事的起因、经过、结果。,我重点阅读了第,2127,自然段中与老师相关的部分。,结构梳理,竹节人,制作竹节人,斗竹节人,老师玩竹节人,迷,乐趣,课文围绕()这个词展开来写,写了童年时,我们(),()以及被老师发现,把我们的竹节人()了,老师在办公室也在(),写出童年的乐趣。,主题概括,“迷”,制作竹节人,斗竹节人,没收,玩竹节人,拓展延伸,滚铁环,那天活动课,老师给我们拿来了“滚铁环”的器材,铁环、铁钩。大家看到器材拿来了,一窝蜂似的朝那里涌去,争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材,挤出人群,跑到一边津津有味地玩了起来。,我右手握住铁钩,左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住,就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。,看来是力气用得太小,我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推,它立刻快速向前滚去,可还没等我回过神来,铁环不知跑到哪儿去了,我再次滚动铁环,这次铁钩总算能跟上铁环了,可是我没跑几步,只听“砰”的一声,我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了,顿时,我像泄了气的皮球。唉,这么难侍候的家伙不玩也罢。,同学们,看来,要想征服手中的玩具,就得对它的习性了如指掌,和它默契配合,还必须和它建立起深厚的,“,感情,”,。,1.,我们弄丢毛笔,实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。(),2.,竹节人的动作是听我们指挥的。(),3.,“下课了,吸引了一圈黑脑袋,”是拟人的修辞手法。,(),4.,“我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢竹节人,心里得到认可而窃喜。(),一、判断下列说法是否正确。,课堂演练,1.,本想耍弄聪明,结果做了蠢事。(,),2.,以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。,(,),3.,一声呼喊、怒喝,可以使风云翻腾起来。形容威力极大。,(,),4.,稍强一些,技术高人一等。(,),二、根据意思写出本文出现的词语。,前功尽弃,叱咤风云,技高一筹,弄巧成拙,三、老师把我们的竹节人收走后,(),。,A.,扯散了,扔到窗外,B.,给别的同学了,C.,在办公桌上玩得忘乎所以,D.,给自己的孩子玩,C,A.,文章第一、二自然段统领全文。,B.,全文围绕“迷”这个词展开。,C.,竹节人受到老师的喜爱,说明老师让自己玩有私心。,D.,“大步流星、怒气冲冲”,表现了老师威严的形象。,C,四、对文章内容理解不正确的一项是(),五、你喜欢竹节人吗?课下和小伙伴们动手做一做吧。,再见,
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