白色鸟观评记录.docx

《白色鸟》观评记录
李海棠：
这是一篇情节人物都淡化了的小说，本节课能够选择回忆童年往事作为切入点，拉近学生与文本的距离，再到赏析景物描写直至挖掘文章主题，课堂环节清晰，深度也能逐层增加，引领学生很自然地就走进了有一定历史距离的小说。
王蕾：
《白色鸟》是一篇极具艺术魅力的诗化小说，然而在美的情调氛围之后却弥漫着哲理的意蕴。赏析景物描写这一环节在本课设计中至关重要，授课教师以图画命名、批注阅读、化文为诗指导朗读等多种授课方式上出小说的诗化之美。
孙琳：
课前手绘“夏日童年”，课中走进少年的童年生活，课后作业为文本配插图等教学设计颇具匠心，这样来上语文课才让学生感受到更多的语文味。
董华君：
“白色鸟”的美丽就是童稚世界、理想世界的象征，而惊扰了白色鸟的批判会的锣声，似乎就是分裂的成人世界与严酷现实的象征！这种看似单纯实则跌宕的美便是我们教师应该传达给学生的最重要的东西。学生在尽情感受童年美好的时候，以“梦醒时分”的环节设计，也算是一种跌宕的教学设计，让学生在美丑对比冲击中更深刻地理解白色鸟的象征意义。
张昕：
这篇小说意境优美，语言流畅，因此宜以朗读为手段，在充分的朗读中，让学生受到感染、熏陶，本节课设计分角色朗读、有感情朗读、想象式朗读等多种朗读方式，既能感受诗化小说的文字之美，又能力透纸背，读懂文字背后的深刻主题。
刘莉娜：
赏析景物描写最担忧的是学生会被考试答题模式所束缚，前两个学生明显存在这种问题，但授课教师机智巧妙地设计问题，引导学生展开想象，在情境中体会文字的独特味道，后边的学生明显受到启发，也就打开了鉴赏语言的广阔视野，真正读懂文字，读美文字，还原了小说的美感。