浅析中西方教育差异--全才和专才.doc

浅谈中西方教育差异：要全才还是专才？

中国有句俗语：学遍数理化，走遍天下都不怕。我们的家长、老师、学生都把这样一句话推为箴言。可是事实上呢？
青年作家韩寒在他的《三重门》后续中是这样描述数理化的：只要你不搞科研，初二即可达到一个初级水平了，换言之，基本生活和学习够用之即可。
说起来有些诙谐，社会越发达，反而有很多人站出来否定这句千古不变的箴言了，比如数学，我们发现无论是做生意还是搞管理，似乎用得更多的是加减乘除，而很少有人没事“开个根号”。而这一句俗语恰恰反映了中国教育中的全才培养思想。
所谓全才教育，通俗一些说，就是无论孩子的喜好，所学习的内容都要到一个优秀的标准，符合这个定律的孩子就被称为优秀学生，不符合的，就要补习或加强，然后达到一个成绩的平衡，于是所谓的“差”生拼命追赶“优秀”学生的脚步，而优秀学生又努力保持所有成绩的全优。
全才教育在一定层面上提高了对孩子的要求，也无形中加深了孩子本身的完美主义情怀。孩子在整个过程中都在试图追求平衡，满足家长的愿望，而那种想而不得的忧郁和因为享受不到学习乐趣而产生的痛苦和疲劳感都被深深埋在内心，伺机爆发。
于是，我们在21世纪的今天，看到更多的是沉沉的书包、“多才多艺”的小学生、生源火爆的特长培训学校、比白领还紧密的课外日程表等等。这些现象的背后却是孩子木讷的表情、脆弱的心灵和机械的教育体制。我们想象失去童年、早早背上社会的压力、父母的期望和学校升学率的孩子又怎么能活的像个孩子呢？
和中国教育相比，西方采用专才教育，什么叫专才教育，通俗说就是对孩子有针对性的培养，并不是狭义的学科专业细化与窄化。西方教育大致的培养阶段可以分为四个阶段：小学之前以玩学为主，初中发现兴趣，高中发现兴趣并培养兴趣，大学宽进严出，在兴趣基础上进行专才培养，是一个系统的因材施教的过程，其间充分考虑了孩子成长的各阶段的特点。
艾普索（北京）教育科技发展有限责任公司EDC中国运营部负责人中国区经理曹先生Herry先生在说到专才教育的优势时强调了兴趣在整个学习过程中的作用，强调了老师的作用就是发现孩子的优点和兴趣，并使之放大成为孩子的财富，而不是一味地把缺点进行弥补，使之与优点平衡。再说老师父母眼中的缺点难道真的是缺点吗？我们也能根据孩子的“缺点” 因材施教，完全可以引导他/她成为想成为的人！为了在国内真正实现“因材施教”、培养专才的目的，艾普索公司将来自英国领先世界的教学系统——EDC教学系统引进入了中国，这必定对国内的全才教育产生有益的影响。