浅谈学案导学对高中数学课堂教学的促进作用.doc

浅谈学案导学对高中数学课堂教学的促进作用
随着高中新课程改革的全面实施，我们数学学科推出了“学案导学”的全新教学模式，所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，使二者和谐统一，发挥最大效益。通过实践“学案导学”这种教学模式，我体会到它对课堂教学有以下几点促进作用：
1.学习目标是学案的第一项内容，给学生的学习目标应更加具体，更具有可操作性。我以“通过本节课的学习我希望你能做到”作为学习目标的题目，我认为这样的语言可以充分体现教师对他们寄予的期望，更具有亲和力，使学生更容易接受。我会将学案在课前发给学生，这样明确的学习目标会给学生的自主复习指清方向，学生可以把复习中有疑问的问题作好记录，带着问题走进课堂。培养学生养成良好的学习习惯和正确的自学方法，变被动学习为主动学习。
2.在设计学案时将每节课所涉及到的基础知识设计成填空式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，课堂上我会请数学基础较薄弱的学生完成。例如：在复习到“直线与双曲线位置关系”这部分内容时，设置了“直线与双曲线有一个公共点时有几种情况”这一问题，那些基础较薄弱的学生在预习中就注意到与渐近线平行时这种相交的情况，在以往的教学模式下，那些数学基础不好的学生在课堂上根本没有发言的机会，久而久之，就会产生厌学的念头。通过学案导学给这样的学生一个展现自己的机会，他们可以通过课前预习的积极准备，在课堂上的正确解答，树立起对学习数学的信心，提高学习兴趣。在学案导学中，分层次的学习指导和反馈，打破了传统课堂教学模式中“一刀切”的教学形式，充分重视学生的个体差异，因材施教，有利于各层次学生的发展。同时，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率，课堂教学的有效性大大提高。
3.高中数学课程标准的目标之一是发展学生数学创新意识，因此我在学案中设计中将一些各省、市的高考创新题设置其中，目的在于激发学生应用意识，培养创新能力。
在数学教学活动中，充分利用学案积极鼓励和引导学生对数学问题所涉及的知识进行多角度的联想，横向和纵向，数与形，外在形式和内在联系，从各个不同的角度研究分析问题，探寻新颖的解决问题的方法，从学生实际出发，创设情境，激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。
4.学案导学可以提高学生的反思能力，促进学生在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升，为当堂巩固知识和运用知识打好基础，有助于他们从整体上把握一节课。通过反思，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的作用，为后继学习奠定基础，同时还可以促进学生对所学的知识进行查漏补缺，提高学生的自我反馈、自我补救、自我总结的自主学习能力。
总之，学案导学对数学课堂教学具有积极的促进作用，通过学案导学给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位，有利于学生创造性的发挥与施展。同时，通过师生的课堂双边活动，加深了师生情谊，促进了全体学生的全面发展。为此，我将在今后的工作中继续探索学案教学，充分发挥其优势，为促进学生的全面发展而努力！