第九单元《愚公移山》第二课时.doc

《愚公移山》教学设计
教学目标：
1． 积累文中注释的字词、通假字、古今异议的词及较难翻译的句子。
2． 分析故事情节，体会对比、衬托手法的表达效果，把握愚公这一人物形象。
3． 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点：
1. 愚公与妻子、智叟的对话。
2. 理解愚公移山的深刻含义。
教学难点：
1. 培养多角度分析问题的能力。
2. 理解神话结尾的作用。
教时安排：两课时
第二课时
一． 导入课文
同学们看我在黑板上画了两座大山知道要做什么吗？(同学们思考，抢答，做游戏)。好游戏的名字叫智慧移山（课件展示）下面我来介绍游戏规则，咱们分成两个竞技小组每组起个响亮的名字，每组主动或推选几名同学与另一组进行pk哪组答的又快又准就可以移掉自己小组的一座大山，内容就是上节课学习的文言知识，一分钟准备。（学生准备）
二． 智慧移山 （学生开始pk）复习
第一关：文学常识 第二关：字词注音 第三关：实词解释 第四关：通假字 第五关：翻译句子
三．重温文本
师：同学们用智慧移走了这两座知识的大山，那真实的大山立在那用现代手段会怎么移走呢？（学生回答）现代技术移走大山都不容易古代有个人也想移走大山，而且还成功了，让我们穿越千年采访一下他是如何做的？
学生扮演愚公复述故事，学生们再次倾听文本（第一课时带领学生复述了故事情节所以学生能够以第一人称复述故事情节）。
四．探究文本
师：听了愚公老人家叙述完自己移山的经历我们的感受是“难”那么难在哪呢？请大家通过合作探究在文本中找到答案（教师展示课件问题，学生合作讨论）
1、大家都知道，对于愚公来说移山是艰难的，难在何处？
2、愚公为什么要移山？
3、愚公要把山移成何种程度？
4、愚公这一壮举是否得到家人或邻里的赞同，从哪里看出来？
（学生明确答案）
师：“惩山北之塞，出入之迂，”说明他深受交通阻塞之苦，这不是愚公一个人的体会，而是所有面山而居的人的共同感受，所以当他大胆提出要移山时，也成为了人们共同的心声，那哪些人是完全赞同他的呢?找出文本语句（学生回答） 家里人 遗男
师：有提出质疑的吗？ 愚妻 智叟
师：同样是质疑两个人的态度和目的一样吗？
（学生通过品读找出差别）教师从字，词，态度，称谓上提示学生品味。（学生合作探究回答）
愚妻：关心 智叟：嘲讽
师：面对妻子的嫌疑，智叟的嘲讽我们觉得移山真的是困难重重，你觉得愚公真的是蛮干愚干吗？他认为能成功的依据是什么？（学生在文本找到并齐读）
师：这段话读起来感觉特别有力，这是什么原因呢？
（学生从修辞和内容上分析）
师：愚公和智叟在搬山问题上截然不同的态度可以看出愚公是什么样的人？学生回答：目光长远 不怕困难 知难而进 坚持不懈
师：智叟呢? 目光短浅 鼠目寸光 知难而退 （言之成理即可）
师：作者以有长远眼光的人命名为“愚”，以目光短浅的人命名为“智”这种表现手法是：对比 那文章还有哪些是对比呢？（学生思考，找出对比）

愚妻
智叟 愚公
遗男
师：文章的结尾也很有特色（学生齐读品味合作讨论）
关键词：神话结尾 烘托手法 愚公精神
五．教师小结：
愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。
师：在我们今天的学习中要不要发扬这种精神？（学生可以结合实际谈谈）
六．拓展延伸：
你还知道哪些具有愚公精神的人，试列举一两个例子。
七．布置作业：
以《“愚公移山”外传》为题，写一则小故事，表明自己对某些问题的见解。

板书设计：（以大山的形式出现使学生加深印象）
愚 精神
公 愚妻 对比 智叟
移 家里人 遗男 愚妻 智叟
山
难——方七百里 年且九十 荷担者三夫 箕畚 始一反焉
高万仞

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