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各学科的销售技巧与方法
第一节 语文学习技巧与方法
⑴ 小学部分：学习方法的建议往往能跟家长在短时间内取得共鸣，达成教育理念的一致。
存在问题
现象描述
对应方法
学习方法不对

小朋友在小学阶段学习任务比较轻，到了中学、大学以后要想再改正自己的学习方法就很难了，中学、大学的学习任务比小学的学习任务要多的多，只有在小学打好基础，掌握好自己的学习方法到中学才不会感到学习吃力。
如：死记硬背、磨洋工等现象，缺乏方法的学习其实小朋友也会感到非常痛苦。
①理解记忆法：只要把要知道的东西理解了，就没有什么东西记不住了，例如有的同学在听写生字词时把“亡羊补牢”写成“汪洋补牢”，把“ 守株待兔”写成“守猪逮兔”等，这些只要明白它的意思后就不会犯这样的错误了。
②速看记忆法：意思就是说在看书、看报时不要一个字一个字的去读，而是要做到快速阅读，这样就会在脑子里记住一些重要的东西。
教学过程中不断融入学习方法，让学生事半功倍。
学 习 被 动
许多小学生学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，这样往往会是学习成绩下降。
①寓教于乐、因势利导，培养学生识字的兴趣。
如 “高”字，我是这样编顺口溜帮助学生记住字的：一点一横长，口字顶房梁，半口在下边，小口里面藏； “秋”字用猜谜语的方法：一边绿，一边红，一半喜雨，一半怕风。②开展好课外阅读，促进学习语文兴趣
最大特点就是通过提高学习兴趣来改善学习成绩。
缺 少 观 察
小学生虽然对任何事物都感到好奇,但他们是不注意用心去观察的,总是来嬉戏,来取闹,这样对小学生的写作是很不利的。
老师会抓住他们的好奇心，讲一些趣味性很强且适合小学生感兴趣的故事，让他们对书产生浓厚的兴趣。有时不把故事讲完，故意留下悬念，让学生渴求得到答案，自己去把故事看完，再讲给大家听，鼓励学生自己去看书，先让学生读一些带拼音且贴近儿童生活的课外读物。
上 课 走 神
小学生上课走神，一天玩耍中总会发生许多有趣的事，如看了某个动画片在脑中念念不忘等，使他们在上课中注意力不集中，总想一些与学习无关的事。这样一来就会影响学习成绩，因为课本中的内容大多数是环环相扣的，一步跟不上，接下来就很难跟上老师的思路了，下一部分就很难学会。
走神的关键还在于无论大班、小班授课都是“广播式”，老师不会关注到班里每个孩子的接受程度与反馈。课堂上，老师通过互通提问的形式，根据孩子的理解接受程度调整课程的进度与难度，让小朋友跟上节奏。
时间观念淡薄
小学生的时间观念非常淡薄，对自己没有约束力,不知道什么时间该干什么？有时一玩连自己该做的作业都忘了，等想起来已是晚上了，所以就急忙的做作业，弄得第二天上课一点精神也没有。上课注意力不集中，打哈欠的现象。
学管老师会在小朋友陪读的时间，给学生规定好完整每一项任务的时间，并在每个时间和任务结点监督完成情况，这样一来，小朋友就能养成良好的“保质保量”学习习惯。
（2）初中部分：“语文学习不象数理化一抓就灵，见效太慢”似乎已成共识，这与学科本身的特点有关系。它是慢工，需要长期的积累，不过与语文作业的实效性长期得不到落实有直接关系。现在学生的语文作业存在应付现象，从作业情况看，真正阅读、思考，然后做笔记，交差应付以凑字数为目的的占大多数，其他形式的语文作业马虎现象也很严重。短期内看不出学生能力的降低，预初到初三，四年下来，学生的语文能力大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高初中生语文作业的实效性迫在眉睫。
【普遍存在的问题】
（１）学生普遍认为语文作业是不用思考的。理由是：语文作业最好写，没难题，可以摘抄或编造。因此都是放在各科作业都完成了以后。时间多，就认真些；时间少，就潦草些，就偷工减料交差。至于读书笔记读什么，摘抄什么，自己为什么要摘抄，很少思考，主要是为了应付。
（２）对语文作业不感兴趣。理由是：语文作业形式单一，不是摘抄，就是日记，没有什么写头。
（３）语文水平中等以上的学生希望作业能因人而异。他们呼吁写自己感兴趣、愿意写的作业。因为他们的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械的重复，如默写古诗或字词，常常是默了好几遍，浪费时间，效率低，自己很难提高。
预初强调小学到初中知识点及教学方法的不同，小学都是填鸭式教学，老师监督很紧，到初中老师的管理就没那么严苛，加之学生放任自我，成绩很可能在这时亮起红灯。所以让家长意识到衔接阶段不可忽略，是打基础和顺利转型的好时机。
【老师的应对策略】
要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作：
１、作业的布置有系统性，不能随便布置。初一可以读书写字为主，打好基础，初二可以阅读感悟，提高分析能力，初三可强化写作等。例如我校初一年级有一项音乐声中练字的作业，每人每天写一百个字，基础差的可以描红，有一定基础的可以仿写。这样人人都能达到，人人都能提高。效果很好。
２、作业的布置应灵活，内容丰富。可积累名言、成语、对联，可展开想象写日记，编故事。可以看新闻联播，可以看焦点访谈，今日说法，关注社会热点问题，谈见解，谈收获，做时代的小主人。
３、作业的布置应有层次，有梯度。程度不同，作业也有所不同。例如古文的学习，程度好的读背、默、译应一条龙；基础差的可熟读，了解大意。读书笔记程度好的可多读写感悟，差点的可多摘抄，少写感悟。这样，学生的积极性才能提高。
４、教师和学生共同参与作业的布置，学生有选择作业内容的优先权。作业要根据学生的需要去布置，学生需要他们感兴趣的知识，学生需要他们很欠缺的知识，与学生商讨之后再布置作业会减少盲目性和很多无效劳动。
５、教会学生在生活中发现作业。生活处处有语文。为学生树立大语文观，生活中的人和事及种种现象，引起了自己的关注，引发了自己的思考，可以写杂记，写调查报告。这比单纯从课本中布置的作业意义要深远得多。
☆ 现代文
中考现代文共考课外2篇，各文体考核要求与相对应的分析内容如下：
题型
具体分析
记叙文（初一开始学）
能正确书写： 初二2500个；初三中考至 3500个常用汉字
根据拼音写汉字，填写的汉字往往是常用汉字。
能概况文章要点
概况文中相关事件：理清行文思路（时间或空间顺序等）；分条概况要点
能把握文中句子的含义
整体把握文章；抓住句中关键词来解释，比如“发上的梅花”
能识别7种修辞手法，能在具体语言环境中理解修辞手法的表达效果
修辞+修辞的一般作用+表达… …（句意）+反映出……(联系作者的思想感情)
能分析段落的表达作用
概况本段段意+为下文……(概况后文内容)作铺垫
能运用11种标点符号
平时阅读要适当重视标点的运用结合表达的情感和语气去理解标点的作用
分析标题的好处
概况文章主旨（主要内容+线索+作者思想感情）；赏析标题的语言特点
在理解文意的基础上，根据要求作适当拓展进行仿写、扩写、缩写、改写、续写
看清要求、注意格式、抓住语言表达、答题时要完整地思考整段话内容，而后再下笔；其次注意开头、结尾的话有一定总起和总结。
说明文（初二才开始学）
能根据语言环境理解词义
主要辨析近义词，词之间词义上的细微差别、搭配习惯、使用范围等。
选择恰当的关联词
成语的理解
能辨别4种说明方法，并分析其作用
1.举例子，用事实准确具体地说明……(找准说明对象和特点，一般是段落要点)，进一步说明……2. 列数字等
能根据不同问题特点，读懂文章内容
理解一个段落、一个层次的内容、并提炼要点
能分析文章的思路结构
给出一段文字，分析放在文中哪些段之间最合适（说明文的顺序：时间、空间、逻辑）理解段落内容，分析句子与段落主要内容之间的内在联系，分析某个句子是否该从段落中删去。
能概况文章要点
按作者的行文思路概况并列的多条要点。（如：概况主要原因、表现方面等）
能概况文章主旨
根据文章主旨简述题目是否合理
依据文意，说明文章的语言特点
比如：“有可能”“绝对”，分析两个词语，并说明体现了说明文语言的准确性
根据语言环境，运用语文知识和语文能力解决问题
举生活中的例子说明；依据文章内容，拟一条广告语并进行说明

议论文（初二下期到初三）
能根据语言环境理解词义
选择恰当的关联词；成语的理解；“这种”的指代意义：概况句子的含义
能分析句子的表达作用
议论文中用事实或道理证明观点
能概括文章要点
按作者的行文思路概括并列的多条要点，一般会提供其中的一条示范（包括概括意义、好处、区别等）提炼的要点一般在分论点部分，正确理解分论点和中心论点是解题的关键
概括文章的主旨
分析并概括议论文的中心论点可根据中心论点一般出现的位置判断；也可根据分论点来推到中心论点
标题的含义、作用
结合议论文的中心论点、论据、语言特点来分析标题的作用
能分析文章的思路结构
议论文：总分、并列、层进、对照
层进式结构：是什么、为什么、怎么样
能分析段落的作用
分析结尾段落内容和结构两方面的作用
内容上的作用：本段内容+与主旨（中心论文）的关系
结构上的作用：点题，呼应，使结构完整、浑然一体
根据语言环境，运用语文知识和语文能力解决问题
观点+合理阐述原因+问题的内在逻辑

☆中考文言类：中考默写：课内约18分；2.古诗词鉴赏 4分 3. 文言文阅读16分（一篇课内、一篇课外）初中语文共30篇文言文、30首古诗词 （课内、课外）。
中考文言文考察的知识点，包括积累古诗文名句、解释重点实词、用现代汉语翻译文言句子、理解文段内容、体会文中人物或作者感情、把握寓意及启示等。据此，我们可以有针对性地复习。比如：古诗文默写部分可以按照《中考文言文篇目点击》（光明日报出版社出版）规定的背诵篇目来识记，对需要背诵的篇目能够在理解的前提下记忆，对于笔画繁、多音、多义字要各格外留心，可以在背诵的时候作以标记，以防自己有遗漏点。实词解释部分，需要掌握中考《考试手册》中要求的150个实词，将这些实词分别放在具体的课内文章句子中进行记忆，这样可以保持长久的记忆。理解文章的内容是对重点篇目内容的理解，中心人物的分析及对作者思想感情的把握，这在复习时都会涉及到，需要着重整理。
☆ 作文
中考作文分：半命题、全命题、全命题带提示。注重生活感悟的中考作文，多选择贴近学生生活、让学生有话可说的内容。一般而言，选题主要从记叙生活中的人、事、物；说明生活中的事物和事理；对生活现象或社会现象表达自己的感受、认识和见解等方面。中考优秀作文的标准是感情真挚、见解独特、选材恰当、语言流畅、思路通畅、结构安排有特色。
（3） 高中部分：
☆现代文
知识要点
考察目的与真题回眸
老师支招
运用语法知识理解文章内容
试题不是简单地检测语法知识，而是重在考查运用现代汉语基本语法知识的理解能力。这个题型，答题的关键点是能结合语境准确清晰地简述理由
2010届春季高考：考查了关联词语“因为”这个因果复句及文章内容的关系。简述理由：……是……的原因。
现代汉语基本语法体系包括：语素、词、短语、句子、句群，涉及的内容非常广，对这五个层级的基本特征恐怕还是要做一些了解，但建议把复习重点放在复句与词汇知识的复习上。复句知识重在复习关联词语的使用与关系的判定上，同时，重在训练使用一个关联词语理由的陈述上；词汇的知识重在辨别近义词词义的细微差别。
概括文章的层次和主要观点

试题不是简单地在文章开头结尾，或者一段的开头结尾等文章关键处寻找到，而是需要理清作者的思路后，再筛选整合信息，分条概括各层中的要点。有些要点比较清楚，有些要点需要细读文章。
考生答题时首先要严格审题，比如是要答“重要性”，还是要答“原因”，必须扣紧来答。另外，要求联系全文来回答的不能只关注某段或某些段，否则信心筛选太零散，概括就不全面。
2009届秋季高考：联系全文，概述培养“通人”的重要性。
首先，要有总览全文，把握整个文章，而不可拘泥于某些词句的意识。
其次，要善于找中心句、过渡句、总结句，标志性词，把握全文脉络，理清各段之间的联系。
最后，要找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容牵扯进去。

与教材内容相关联的拓展题
2010届春季高考：结合作者在雾中的感悟，简析《荷塘月色》中月夜下的荷塘对朱自清的意义。

这些题给出的明确信号是要重视教材的梳理，从文学常识、文化常识、文章知识、思想观点、作品风格、写作特点等角度理出最有价值的东西，加以积累与背诵。重点的，一是梳理经典篇目的思想内容；二是梳理名篇佳作的写作特点。在梳理的基础上还要做一定量的迁移练习，一模中出现的这类题可以作为训练题，要多研究其中的答题思路、角度和规范。
概括全文主旨，感受作
品的意境和主题思想

2009届秋季高考：作者从“春声”写到“春深”，表达了怎样的思想感情？
把握现代散文主题思想的基本思维顺序：
A.作者是以何种物或何种现象作为触发点来展开思路的？
B.作者笔下的这种物或这种现象具有怎样的特点？
C.这种特点与人生或社会生活中的某个问题是否有联系？文中哪些语句有这方面的暗示？要关注行文中的抒情议论句，特别是最后几个段落中的抒情议论句
鉴赏作品的表达技巧

这种题型考查学生对文学作品基本写作方法鉴别和赏析的能力。首先还是要注意审题，不能随意作答，在深刻理解题意的基础上扣紧答题要求来答。另外，写作特点都是为了中心主旨服务的，分析作品的写作特点离不开体验作者的思想感情
2010届春季高考：第⑦段对“我”步态的描述富于变化，从语言表达的角度作赏析。
技巧欣赏的几个方面：
A. 文中运用了的写作手法(象征、比兴、类比、对比、衬托等等)以及用它塑造形象时所起的作用。
B．文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意、言事说理服务的。
C．文中所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比、反复等)创造出什么样的意境，表达效果如何。
D．作家运用的其他文学技能在作品中体现出哪些特色来。
E．作家在语言运用上体现出什么样的个性风格(委婉含蓄、平实质朴、明快直露、冷峻深沉等等)，给读者哪些艺术审美享受等。
但是，上海的高考试题出题非常灵活，并不是简单识记这些概念就可以套用的。首先要认真审题，不能随意作答，题干对作答角度作了明确的要求。如上述2009届秋季高考的题，要紧扣“空间的角度”和“时间的角度”去作答；上述2010届春季高考的题，要紧扣“语言表达的角度”作答。
【高中学习习惯的养成】高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
A．阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要*自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
B. 总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
以上所说的学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里只是希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。
☆ 诗歌鉴赏
⑴ 选文特点 根据近年试题来看，诗歌鉴赏方面的选文难度不大。历朝诗歌中律诗绝句仍是命题者首选。
⑵ 题型变化 诗歌鉴赏在2010届的春季高考中出现了一个大变化——去除了选择题这种题型，三题全部变为了填空题和简答题。
⑶ 诗歌思想感情的把握
① 译全诗——整体理解诗歌。
② 看标题——借助诗歌的标题来推断诗歌的思想情感。
③ 看作者——了解作家的生平、思想、创作风格，理解作品思想感情。
④ 看序注——注意创作的年代、缘由、背景，把握作品情感基调。
⑤ 找诗眼——借助于精炼的语言体会丰富的情感。
⑥ 品意象——领悟物象中的寓意。
⑷ 最后一题鉴赏题
上海诗歌鉴赏最后一题，往往会联系一些诗评来出题，没有固定的套路，题目非常灵活。
答好题的关键是仔细阅读题干，扣紧关键词来答题。举例如下：2010届春季高考：紧扣关键
词“主客”“照应相配”来答。
☆ 文言文阅读
⑴ 文言文阅读总体思路
① 整体把握上下联系：因为句子在语段中是互证、互补、互释的关系。
② 积累实词迁移课外：学好课内的文言文，这是本，是关键，能使我们进行知识的迁移。
③ 借助字形推测意义：汉字大部分是形声字，形旁表意，声旁表读音，从字的形旁就可推测意义。
④ 借助语境、引申义推测。
⑵ 分析概括作者在文中的观点态度
作者在文中的观点态度就是指作者对文章中所提及到的人物的态度，是歌颂、赞扬、认同、怜悯，还是讽刺、贬斥、反对、嘲笑；也包括作者对文中所叙述事情的态度，是拥护、肯定，还是反对、否定。对该考点，我们需要明白的是，这些观点态度不是我们阅读时的认识，而是作者在行文中的流露。这就要求我们能够根据作者对人物或事件的潜藏有某些情感认识的表述，分析概括出作者在文中的观点态度。
作者在文中的观点态度表达形式是多样的，有的是开篇明义，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇叙述，卒章显志；……但有一点往往是一致的，那就是作者的观点态度多是文中议论性的句子。
☆ 作文
【老师支招之“写作取材”】——用好“最近”的作文材料
《高中语文》六册课本中大约有150篇左右的课文，如果我们把它作为作文材料的话，那么，它已经是一个巨大的“材料库”了。
这些“材料”，既可以在内容上“挖掘”它们，又可以在“形式”上模仿它们；既可以作议论性文章的论据，又可以作记叙性文章的构思；既可以是“形似”式的克隆，又可以是“神似”式的摄取。
朴实的叙述，简要的说明；慷慨的议论，真挚的抒情；精彩的对话描写，细腻的心理刻画；不经意的细节，哲理性的故事等等，在课文中俯拾皆是。因此，用好身边“最近”的课文也是我们写作的重要环节。
课文经典例文是最好“范例”
仅从这样几组对话看，林黛玉与香菱的形象已经是栩栩如生、跃然纸上了。在这样的“大家庭”中，有着“主仆”关系的她们两人，是不能“公开”、“公然”教诗、学诗的。这是一个很复杂的“主仆”关系。她俩这样说话，是由她俩在《红楼梦》中各自的身份、地位决定的，不是她俩之间的“教”与“学”的表象关系确定的。其实在我们学习的课文中，这类“人物形象”塑造的经典例子比比皆是。它们也是我们学习作文的最好“范例”。
又如，《未有天才之前》鲜明、应时的观点和语言的艺术性和趣味性；《简笔与繁笔》例证、引证的自然运用和辩证的分析说理。还有张大千的《画说》朱光潜的《你为什么会感到愉快》等等都是我们写作议论性文章的“最近”又是“最好”的依据和启迪。
还有大量的议论性文章，众多的名人名言，不都是我们作文的“最近”的例证和引证材料吗？
如果我们能够把每一次课文“阅读”都当作作文学习，那么作文就不只是一次一次单独的学习行为，也不是一次一次单独的写作练习了。它是一个“整体”，是一个“工程”，它化解在平时的每一次的课堂学习中，落实在每一次的课文阅读赏析中。
建议把这五年上海高考作文题目作为“案例”，用“最近”的这些材料进行一次写作的练习，你一定会对作者的“匠心”有所感悟，对文章的“精彩”有所发现。
第二节 英语学习技巧与方法
⑴ 初中部分英语学习两大要点为：词汇和语法。词汇是基础，没有足够的词汇量听力、阅读、作文都会
受影响，语法在初中四年的内容如下：

词

法
名 词
普通名词和专有名词
可数名词
1．复数形式的构成2．数量表达
不可数名词
数量表达
名词所有格
1．’s的用法2．of结构
代 词
人称代词
1．主格2．宾格3．形容词性物主代词4．名词性物主代词
指示代词、疑问代词、反身代词、不定代词
It的用法
1．表示时间2．表示自然现象3．表示距离5．作形式主格
数 词
1．基数词2．序数词3．钟点表达法4．日期表达法5．年份表达法6．分数、小数、百分比表达法7．基本数学运算表达
冠 词
1．不定冠词2．定冠词3．零冠词
形容词
副 词
1．用法2．位置3．比较级和最高级的构成和用法
介 词
1．表示时间2．表示地点3．表示方式4．表示所属关系5．其他用法
连 词
1．并列连词2．从属充数连词
动 词
连系动词、行为动词、组动词
情态动词
情态动词+动词原形
时态
1．一般现在时2．一般过去时3．一般将来时4．现在进行时5．现在完成时6．过去进行时7．过去完成时8．过去将来时
词
法

动 词
语态
主动语态
被动语态
1． 一般现在时（含情态动词*）
2． 一般过去时3．一般将来时
不定式
构成
1．肯定式2．否定式3．Wh-+不定式4．复合结构
用法
1．作宾语2．作状语3．作定语4．作表语5．作主语6．作宾语补足语（包括不带to的不定式）
动名词
构成
肯定式
用法
1．作宾语2．作主语3．作表语

句
法
句子成分
1．主语2．谓语3．宾语4．定语5．状语
句 子
种 类
陈述句
1．肯定式2．否定式
疑问句
1．一般疑问句2．特殊疑问句3．反义疑问句4．选择疑问句
祈使句、感叹句
句 子
类 型
简单句
1．主+谓2．主+系+表3．主+谓+宾4．主+谓+间宾+直宾5．主+谓+宾+宾补
并列句

复合句
状语从句
1．时间2．条件3．原因4．结果5．比较6．让步7．目的
宾语从句
1．连接词2．语序3．时态
*定语从句
限制性定语从句（由关系代词who，which，that引导）
【常见问题老师支招】
初中英语重点
老师支招
听 力
听说读写四种技能中,听是排在第一位的。学习语言听力必须先行一步。学习母语是这样,学习外语也应该是这样。老师强调英文学习的实用性，不能学成聋子和哑巴英语。
应试技巧：首先需要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要；其次，，录音开始后沉着答题不要慌张。要努力努力努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。丢了西瓜捡了芝麻。在听的时候要作一些简要的笔记。
有了技巧还不够，还需要每天持之以恒的练习，我建议大家每天听十分钟左右，考试的前一周每天听半小时左右，听的时候投入，完全模拟考试情景。这样坚持下来才会得心应手。
词汇积累
“没有语法人们表达的事务寥寥无几，而没有词汇人们将无法表达任何事物。”词是语言的最小单位。没有词，难以成句，人们难以进行沟通。学好英语必须掌握大量的词汇。要重视词汇的掌握，没有词汇的积累，就没有英语的灵活运用。词汇好比是盖楼的砖，语法好比是钢筋，没有一块一块的砖，是盖不起来高楼大厦的。老师总结出词汇学习的三个阶段：
①初级阶段：按音标、归类、图片记忆等方法积累词汇量；
②中级阶段：在掌握了大量的词汇之后，仍然是孤零零的个体，零散的，这时就需要用句子把它们串连起来，只有串连起来，才会体会到语言的流畅性，词汇的丰富性，语言的韵律美，才会逐步走上运用的轨道上来。词句运用法，尤其在同义词的学习方面，效果明显，如：look at ,read ,see, watch ,都有“看”的意思，但怎么“看”呢？如果放到句子中，区别就显现出来了。例如：
1. Now,students ,look at the blackboard and read the new words.
2. Read your books carefully and answer the following quetions.
3. Will you go and see a movie with me this evening ?
4. I often watch TV after I finish my homework.
③高级阶段：我们学习英语的终极目标。我们学习词汇就是为了通过阅读来获取知识的。通过大量的阅读，一方面我们获取了信息，另一方面，也在具体的语境中掌握了词汇，体验到了词汇的语言美，尤其是通过阅读外国的著名原作，则体会到英语词汇的丰富性。
初中必考八种时态
时 态
用法及例句
1.一般现在时
1） 经常性或习惯性的动作，常与表示频度的时间状语连用。时间状语： every…, sometimes, at…, on Sunday。 例如：I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七点离开家。
2） 客观真理，客观存在，科学事实。例如：The earth moves around the sun. 地球绕太阳转动。
2.一般过去时
1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。例如：时间状语有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如：Where did you go just now? 刚才你上哪儿去了？
2）表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。
例如：When I was a child, I often played football in the street. 我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。
3.一般将来时

1） shall用于第一人称，常被will 所代替。will 在陈述句中用于各人称，在征求意见时常用于第二人称。例如：Will you be at home at seven this evening? 今晚七点回家好吗？
2） be going to +不定式，表示将来。
a. 主语的意图，即将做某事。例如：What are you going to do tomorrow? 明天打算作什么呢？
b. 计划，安排要发生的事。例如：The play is going to be produced next month。这出戏下月开播。
c. 有迹象要发生的事。如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm. 看那乌云，快要下雨了。
3） be +不定式表将来，按计划或正式安排将发生的事。例如：
We are to discuss the report next Saturday.我们下星期六讨论这份报告。
4） be about to +不定式，意为马上做某事。例如：He is about to leave for Beijing. 他马上要去北京。
4.过去完成时
2） 用法a. 在told, said, knew, heard, thought等动词后的宾语从句。例如：
She said （that）she had never been to Paris. 她告诉我她曾去过巴黎。
b. 状语从句
在过去不同时间发生的两个动作中，发生在先，用过去完成时；发生在后，用一般过去时。例如：
When the police arrived, the thieves had run away. 警察到达时，小偷们早就跑了。
c. 表示意向的动词，如hope, wish, expect, think, intend, mean, suppose等，用过去完成时表示"原本…，未能…"。例如：We had hoped that you would come, but you didn't. 那时我们希望你能来，但是你没有来。
3） 过去完成时的时间状语before, by, until , when, after, once, as soon as。例如：
He said that he had learned some English before.他说过他以前学过一些英语。
5.现在进行时
a. 表示现在（指说话人说话时）正在发生的事情。例如：
We are waiting for you. 我们正在等你。
b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。例如：
Mr. Green is writing another novel.
他在写另一部小说。（说话时并未在写，只处于写作的状态。）
c. 表示渐变，这样的动词有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：
The leaves are turning red. 叶子在变红。
It's getting warmer and warmer. 天越来越热了。
d. 与always, constantly, forever等词连用，表示反复发生的动作或持续存在的状态，往往带有说话人的主观色彩。例如：You are always changing your mind. 你老是改变主意
6.过去进行时

1）概念：表示过去某时正在进行的状态或动作。
2）过去进行时的主要用法是描述一件事发生的背景；一个长动作延续的时候，另一个短动作发生。
3） 常用的时间状语有this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while等。例如：
It was raining when they left the station. 他们离开车站时，正下着雨。
7.现在完成时
表示从过去某一时刻开始一直持续到现在的动作或状态。常与“since+时间点”，“for+时间段”，及how long, (ever) since, ever, before, so far, in the last /past few years, up to now, till now等时间状语连用。如：She has been a dancer for ten years. 她已当了十年的舞蹈演员了。
8.过去将来时
1. 过去完成时表示一个动作或状态在过去某一时间或动作之前已经完成或结束，即发生在“过去的过去”。如：When I woke up, it had stopped raining. 我醒来时，雨已经停了。（主句的动作发生在“过去的过去”）
2. 过去完成时是一个相对的时态，表示的是“过去的过去”，只有和过去某一时间或某一动作相比较时才使用它。如：He told me that he had written a new book. (had written 发生在 told 之前 )
阅读理解
主要测试考生理解书面英语的能力，具体目标为：
1．能理解文章的基本内容；2．能根据上下文正确理解词语和句子；
3. 能归纳文章的主旨大意；4.能推测文章中的隐含意思。
老师通过提高学生阅读兴趣，扩大词汇量，掌握扎实的语法知识，综合全面地让学生
在轻松的学习氛围中解决阅读理解的问题。
⑵ 高中部分
变化
老师解读
1.在“考试目标”板块，对于听力和阅读的总体考核要求中增加了“完成相关任务”的要求
考试目标中增加了“完成相关任务”的要求，旨在将听力和阅读的测试任务明确化。其中听力要求考生具备获取重要事实信息的能力、理解话语中的隐含意思的能力以及归纳话语主旨大意的能力，在次基础上完成相应的短对话、短文和长对话这三大任务，即三类测试题型。这些试题尽管在形式上有所不同，但考察目标一致，旨在测试考生理解口头英语的能力。阅读要求考生理解文章基本内容、根据上下文正确理解词语和句子、归纳文章的主旨大意、推测文章中的隐含意思以及运用不同阅读技能完成不同文体的阅读任务，在此基础上完成完型填空、多项选择、简答题和配对这四大任务，即四类测试题型。这些题型都旨在考查考试理解书面英语的能力。
2.在试卷的整体结构上，将阅读理解大体分为“仔细阅读”和“快速阅读”两大部分。其中“仔细阅读”包括完形填空、多项选择和简答题；“快速阅读”指的是配对题。同时将第Ⅱ卷的翻译题定义为“单句表达”；写作题定义为“篇表达”。全卷为90题，较2009年减1题
试卷整体结构的变化，将语言运用能力的测试目标更加具体化了。阅读理解中的“仔细阅读”也就是精读，要求考生对于完形填空、多项选择和简答题所提供的语篇进行研磨，运用阅读技巧完成相应的阅读任务，这三类题型需要考生花费一定的时间；而“快速阅读”就是泛读，配对题要求考生把握段落主旨，不需要做逐字推敲，因此不宜花费过多的答题时间。翻译和写作考核目标的重新定义把试题的测试目标更为明确化，其中翻译以单句的形式要求考生能运用所学的语言知识译出正确通顺的句子；写作则以篇章的形式要求考生能根据题意正确、连贯、贴切地进行书面表达。今年英语卷由于翻译试题的减少，致使全卷题量减少1题。

3.在阅读理解的测试题型上，新增“简答题”这一测试题型
简答题旨在更加全面地测量考生的英语综合应用能力、提供更准确的评价依据、对教学起积极的导向作用。简答题要求考生在理解文章意思的基础上，组织恰当的语言对问题进行作答。高考简答题语篇的难度不高于之前高考阅读多项选择C篇的难度。简单题共设置四题，每题2分，共8分。试题采用半问答（横线填空）或全问答（完整提问）的形式。半问答简答题的形式如：A “forever stamp” is introduced to respond to________。全问答简答题的形式如：What will happen to the forever stamp when the postage rate changes? 需要特别注意的是，简答题要求考生每题回答的词数限制在十词之内，所以考生要尽量抓住要点作答，不能将文章的原句进行大规模的摘抄，要学会用自己的语言对问题答案进行重新组织，以符合试题要求。
4.在翻译的测试题量和分值上，由原先的六句翻译调整为五句翻译，分值3分到5分不等
翻译题量的减少旨在为考生留出更多的答题时间，确保整卷答题时间的平衡。而翻译分值的调整意味着试题区分度的加大，有利于适当拉开差距。翻译第1题为3分题，第2、3、4题均为4分题，第5题为5分题。3分题属于基础题，以考查搭配为主，确保大部分的考生都能得分，相当于原高考基础题的难度；4分题为中等题，重在考查句子结构，相当于原高考中等及中等偏上试题的难度；5分题为较难题，主要考查词组、句子结构和灵活翻译的语言综合能力，旨在拉开差距，体现高考的选拔功能
5.在考试内容和要求方面，新增了“话题”和“体裁”的要求
“话题”和“体裁”方面的要求参照《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》的相关说明，将高考试卷中所涵盖的素材和信息面作了较为详细的规定。其中“话题”参照《课程标准》中“基本素材”方面的要求，涵盖了变化与发展等共23项基础素材，这些素材在去年的高考试卷中就以上工作于就业、动物与自然、租赁服务、学校教育、社会生活、思维技巧、人际关系、科学