敢于举起自己的手.doc

敢于举起自己的手
记得有一次上新授课时，讲完课后，我会问学生：“今天所学的知识大家都听懂了吗?不懂的请举手。”学生们会大声回答：“懂了。”这时，我会满意地点点头。这种现象我想在其他教师的课堂上恐怕也屡见不鲜。
有时我也想，这其中或许有“滥竽充数”者。从以往的经验当中他们会明白，如果他们举起自己的手，说不定会受到老师的严厉警告：“上课时不是告诉你要注意听讲。 ”所以他们宁可明哲保身，不敢举起自己的手。通常学生在举手前已经过自己的认真思考，实在力所不及才慎重举手表示不明白。那些不明白的地方，通常是知识的重难点，学生如果能在此“瓶颈”的关卡处不明白，就表明了即将找到通向成功之门的钥匙。
对于混于不懂行列中的同学们，该如何处理呢?怎样让他们敢于举起自己的手，我一直在寻找并创造着机会。
一次讲完课，我又问：“谁有不懂的问题，请举手。”全班静悄悄的，相互看着其他同学，这时一位学生的手稍稍伸了一下，环视一下四周，看见没有同学举手，又迅速缩回去了。但我还是注意到了，我意识到，这正是鼓动学生勇敢“坦白”的有利时机。
其他同学也看到了这位想举手的同学，甚至我还听到有同学小声说：“他刚才想举手。”我知道此时其他学生的目光都聚焦在我和这个学生身上，他们在静静等待着什么。我目光移向他，温和地说：“你哪里不明白?没关系，把不明白的地方大胆的讲出来。”他慢慢地站起来，在同学们众目睽睽之下小脸涨得通红，小声的叙述着。我一边鼓励他大声点，一边走过去俯下身听，然后很耐心地对他又讲了一遍。然后轻声地问他：“这次明白了吗?如果还不明白，我可以再讲一遍。”他羞涩地笑了笑，表示终于明白了。我似乎听到其他学生也舒了一口气。我向全班大声说：“张新坤同学敢说真话，不懂就问，这是很了不起的。以后大家要向他学习，要敢于发表不同意见，大家如果有疑问就要敢于问，不懂就把手高高地举起来。好不好?”同学们先是面面相觑，然后异口同声地说：“好。”接着教室里响起了一阵热烈的掌声，每个人脸上都露出了开心的笑容。
在那以后的课堂中，学生中举手的人多了，敢于发表不同意见的人也多了。学生的思维异常开阔、活跃，课堂上经常出现“百家争鸣”的场面，他们的许多新思路、新方法确实令我感到惊喜。
我深深地知道，如果我当时一句“上课时不是告诉你要注意听讲”，就会把那唯一举起自己手的同学永远地吓回去，以后他也一定会加入不懂的大队伍中。
所以学生举起的不仅仅是自己的手，更是一种敢于展现自我的小旗帜。