浅者得浅--深者得深-——《秋水》教学设计.doc

浅者得浅 深者得深
——《秋水》教学设计
茂名市体育运动学校、车囿蓉
教学设想:本文脍炙人口，可读性强，以寓言的形式进行说理，将客观、抽象的道理寓于拟人化的故事中，蕴含着较深的哲理。对于九年级的学生来说，理解有一定的难度，因而拟于激趣、讨论的方式学习本文，抓住对比和河伯的话语两个关键，以成语“贻笑大方”切入领悟寓言的深层含义,采取学生讨论、教师引导的方法实现学生对文章深刻哲理的理解。
教学目标：
1、知识目标：积累文言常识；简单了解庄子的基本思想；理解本文的寓意。
2、能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力；拓展学生阅读视野，自学庄子作品。
3、德育目标：使学生认识到个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。
教学重点：
1、解重点词语和句式。
2、学习对比的方法。
教学难点：
1、知人论世，正确解读作品。
2、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。
教学方法：指导课前预习，诵然后学，以设疑解疑作为疏通文意、理解内容的突破口，从而调动学生的积极性，启发思维，力求使他们自己跳起来摘到桃子。介绍同类文章以拓展阅读,开拓视野,培养学生迁移能力.
课时安排：一课时
教学过程：
课前布置学生预习，初步了解庄子的思想风格，能读出“表面义”。
一、课前激趣，自然导入
1、导入新课
（播放唐朝诗人王之焕的《登鹳雀楼》录音）
《登鹳雀楼》大家在小学已经学过，随着年龄的增长，可能有了新的感想。下面请几位同学来谈谈您对“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗有什么新的认识？
我们从中得到的启示之一是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。其实同学们经过这么多年的学习和生活，应当会发现：人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，早在我国先秦时代就已经阐述了。今天，我们就共同来学习选自《庄子》的这篇寓言故事《秋水》。
2、介绍作者庄子 (师生共同完成)
庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。 庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。
（设计意图）：检查学生预习情况，初步了解庄子的思想风格，为全面地解读文本作铺垫，懂得知人论世的学习方法，更好地把握作者的真实情感。
二、检查预习，疏通文义
1．听录音磁带，正音。
2．教师范读—学生练读—小组诵读。（请一个小组朗读，并请另一个小组学生点评，教师做鼓励性的评价）
3、以小组互相提问形式进行竞赛，疏通字词句。（教师将一些重点词语和句式写在黑板上）
（1）正音： 涘(sì) 渚(zhǔ) 少(shǎo) 殆(dài)
（2）通假字： 不辩牛马（辩，通“辨”） 泾流之大（泾，通“径”）
（3）古今异义：至于北海 百川灌河 大方之家 始旋其面目
（4）难译句子： 闻道百(定语后置) 以为莫己若(宾语前置) 我之谓也(宾语前置) 吾长见笑于大方之家(被动句) （特殊句式可由教师讲解翻译）
4、学生简述课文内容，其他同学补充纠正。（借助课下注释，互相参考矫正）
5、全班朗读课文。
（设计意图）：结合学生实际水平，通过疏通文义，让学生能读出“表面义”。
三、品析课文，探究主旨
1、请同学找出文中写景的句子和神情描写的句子，小组分析讨论景物描写与神情描写句子有什么作用？（学生讨论帮助解问题）
写景的句子：a.秋水时至，百川灌河。 b.径流之大，两涘渚崖之间,不辩牛马。 c. 东面而视，不见水端。
神情描写的句子：a.河伯欣然自喜 b.始旋其面目，望洋向若而叹曰
（1）河伯在什么情况下欣然自喜？ （当他看到自己水势浩大，冲决而行，使人“不辩牛马”，觉得自己力量无穷，是对自我的不切实际的评价。）
（2）河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？（ 当他发现到了海边，那海水更其壮观，“不见水端”，寥寥数语，一片无际无涯的水的世界，让他大吃一惊。不得不承认自己水势太小了，故有此叹。 ）
（3）河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”？ （河伯从眼前的对比中，发现了自己并不是“天下第一”，更为此前自己的自我评价而汗颜。也使他有了新的认识，亦即世界的无限。）
（4）河神认识的前后变化时，采用了什么样的写作手法？(对比）
（教师明确）：正是有这样景物铺垫才有可能河伯的骄傲、自大、及后来的惭愧神情。无论景物描写还是神情描写前后都运用了对比手法，通过对比使情节得以发展，同时通过河神认识前后对比变化来提示寓言的寓意。
（设计意图）：合作研习的内容由浅入深，激发学生自主思维；同时，竞赛以小组为单位，间接培养学生集体主义精神。
2、教师引导：请同学找出河伯的话，教师引导分析河伯的话表达了几个层次的意思，同桌可以互相交流，表达要有条理。
（1）河伯引俗语“闻道百，以为莫己若”的作用是什么？（批评自己“以天下之美尽在己”的狂妄自大。）
（2）河伯曾不相信“少仲尼之闻，轻伯夷之义”，这是为什么？（批评自己的盲目崇拜。）
（3）河伯最后的感悟是什么？（以为自己的浅陋将长久地被大方之家耻笑。）
（设计意图）：教师提问引导，为使学生在讨论中形成自己的见解，锻炼学生的口语表达能力。
四、拓展延伸，有效迁移
1、教师引导。
寓言：常常借用夸张手法描写人物，或把动植物与无生命物拟人化。先秦诸子都善于借助寓言故事来表达自己的思想，而庄子尤其擅长。庄子文章想象奇特，对后世乃至现代的影响极为深远，仅其词汇就有诸多流传至今，例如《逍遥游》中的“鲲鹏”，毛主席诗词就直接引用过多次。另外，他还创造了许多成语，如“变化无常”、“沉鱼落雁”、“害群之马”、“枯鱼之肆”、“濠上之乐”等。
现在请大家仔细阅读文章，请同学谈谈从这则寓言中你学到的成语。（学生发言，教师归纳）
（1）望洋兴叹：望洋，仰视的样子。兴叹，生发起感叹。指在伟大的事物面前开扩了眼界，感到自己的渺小而惊叹。比喻做事力量不够或条件不充分而感到无可奈何。
（2）贻笑大方：贻笑，被人讥笑。大方，大方之家，见多识广的人。被内行人所讥笑。
（设计意图）：引导学生的思维“向青草更青处漫溯”，达到预期效果。
2、教师继续引导。
《秋水》全篇都在设喻，那么从望洋兴叹、贻笑大方两则成语中，从整个故事中你有什么收获？（答案是丰富的，鼓励学生畅所欲言）
如：人贵自知之明；谦受益，满招损；自大由于无知；知耻者近乎勇 (知耻而后勇) ；克服主观主义，防止片面性；有比较才能有鉴别等等。
（设计意图）：寓意的探讨不局限于某一标准答案，能最大限度地开拓学生的创新思维。
五、结束语
同学们的回答都有自己的见地，一个事物我们的认识也应该是多样的。本文虽短小，却寓有哲理，河伯面对海神的那感叹，不能不引起我们的深思。“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”河伯的自责与忧虑给予我们以深刻的启示，我们更应该开拓自己的视野，勇于创新，超越自我。
六、布置作业
1、庄子善于运用寓言故事表达自己的想法，而且相当一部分广为流传，请大家在课外以小组为单位收集庄子的寓言故事，在口语交际课时我们来交流。
（设计意图）：课后延伸阅读的布置，帮助学生巩固并拓展课内所学内容。
2、背诵全文。

附：板书设计

秋 水
《庄子》

景物对比：黄河宽阔 （不辨牛马 ） 北海壮观 （不见水端）

↓于是焉 ↓于是焉
对
神情对比： 欣然自喜 比 望洋兴叹
为尽在己——狂妄自大 始吾弗信——盲目崇拜
↓

对比推动情节发展，对比促使河伯大彻大悟。

望洋兴叹、贻笑大方——收获：人贵有自知之明，自大由于无知，有比较才能有鉴别等。

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