《人生当自强》教学设计.doc

《人生当自强》教学设计

【课程内容表现标准】

2.7养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。
表现标准
情感态度价值观
知识
能力

逐步树立自强、不怕困难的生活态度和意识，摒弃自弃的心理，追求自强不息的精神。

2.7.5 自强的表现、意义
列举自强在生活中的各种表现，举例说明自弃的危害和自强对成功的重要意义。
2.7.6 自强的经验和方法
结合成功人士和自己生活的实例，探索战胜自我的经验和方法，能够在生活中树立理想，学会自强。

【教科书相关内容】
《思想品德》（人民教育出版社，2013年11月）七年级下册第二单元第四课。

【教学目标描述及其评析】
目标1：通过分享生活中自强历程的体会和收获，能够说出自强的含义、列举自强的表现，概括自强对成长、成功的重要意义，自觉树立自强的生活态度和意识。
目标2：通过分析图片，认识自强的意义作用。
目标3：在小组探究下，列举身边自弃的表现，反思自己的行为表现，提出自强的建议，进而总结提高自强精神的方法，培养自强的人生观和价值观，追求自强人生。

【任务分析】
1、学情分析：
首先，由于现在的学生绝大多数是独生子女，在家庭享受特殊的关怀和保护，许多事情都由家长包办代替，他们成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，自立自强精神比较缺乏。
其次，少数学生家长家庭发生变化，如父母离异、下岗等，或自己遭遇挫折后，无法正确面对，产生自暴自弃心理。
根据上述的情况，必须帮助他们走向自强之路，做自强的人。

2、本课学习内容类型及其学习条件分析：
① 本课主要属于分析程序性知识的学习类型
② 学生学习条件是：参与《自强我体验》活动后对自强有一定的认同。同时，学校、家庭长期的德育教育及思想品德课堂的价值引导，学生具备一定的学科素养和意志品质。

3、教学的重点难点：
① 教学重点：在实践中培养自强精神。
② 教学难点：自强的意义作用以及知行的统一

4、课型：新授课
5、课时安排：1课时

二、教学活动

教学
环节
教学活动
评价活动
设计意图
达成目标
教师活动
学生活动
导入 新课
投影展示学生校运会、文艺汇演、竞赛获奖等照片。
问：你看到这些照片有何感想？
学生回答：
我们走向自强人生（或自强人
生少年始）。
观察学生面对图片材料的情感反应作出评价；
通过学生回答问题进行评价。

用学生自己的照片，吸引学生的注意力，引发学生的共鸣。带出主题，引入新课。

探究一：
自强人生我体验
请分享你在《回顾一次自强的经历》中的体会及收获。
教师根据学生的回答进行归纳点拨。
回顾活动，分享体会与收获；
学生在分享中反思自己是否自强；
在老师的引导中总结归纳出：
1、什么是自强；
2、自强的表现；
3、自强很重要。
通过学生的回答评价学生；

通过学生所分享的体会，评价学生对自强重要性的认识。
该探究便于学生从自己的的生活体验以及相互交流中明白自强的含义，能够指出自强的表现，并能体验自强的重要，激发学生自立自强的愿望。从而增强学生走向自强人生的信心。

目标1
探究二：
自强人生兴中华
展示图片：
民族英雄林则徐、戚继光、刘翔夺冠、恒大勇夺冠军、天宫1号等。
设问：
1、自强精神是不是我们当代人才有的？
2、结合之前展示同学们在各种活动中自强的图片，谈谈自强对我们个人成长和国家的发展有什么意义？
观察图片，结合书本的知识归纳出自强是中华民族的传统美德。并认识到自强的意义作用。
通过学生的回答评价学生；

通过列举一些自强代表人物和事件的图片资料，让学生认识自强的作用，同时激发学生的爱国情绪
目标2
探究三：自强人生我能行
小组探究：
1、我们身边有哪些不自强的表现？
2、请为我们的怎样做到自强提供建议。
3、播放《汪玮翰事迹》视频，引导学生分析归纳走向自强人生的做法。

根据材料交流观点，学习小组内分享观点，提出对策。然后全班分享交流，生成知识，形成共识。
观察学生参与交流中的表现来评价。
通过探究，自我生成知识，形成共识。学生在交流中碰撞思想，进行自我反思，明确走向自强人生要讲究方法和落实行动。
目标3
课堂
小结
展示图片：家长的评语
老师寄语
学生齐读家长的评语，感悟本课主题。
通过学生反思，开展自我评价。
通过家长的评语、老师寄语，勉励学生，激发情感，升华课堂。

成长园
设问：通过这节课的学习，我的收获是 。
学生谈本节课的收获。
通过学生反思，开展自我评价。

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