漫谈校长信息化指导力的六个行为.doc

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漫谈校长信息化指导力的六个行为校长的指导首先是思想的指导,其次才是行政的指导。校长关于教育信息化有怎样的看法,就会在学校信息化开展效果上采取怎样的决策和举动。教育信息化需求校长的看法和举动、眼界与境界、带头和支持。原北京电教馆馆长潘克明曾在本刊撰文谈到校长信息化指导力的“三力”:洞察力、管理力、指点力。对此,我很赞同。校长的信息化指导力是指校长在实施教育信息化的进程中,信息化的指导思想外显为指导行为的一种表现,体如今校 　　长对学校中的教员和其他管理人员以及相关环境发生影响的一系列行为。 　　 　　指导行为1:决策学校信息运用的愿景 　　 　　信息化是教育完成跨越式开展的捷径,是完成教育现代化的前提和基础。抓教育信息化就是抓教育的革新开放,就是束缚和开展教育的消费力。抓教育信息化就是要改动教员的任务方式、改动学生的生活形状、改动学校的开展形式、促进教育的平衡开展。校长首先要确立一个可供分享的信息技术在学校教育中的运用愿景,并失掉教员的认可,让全体教员都明晰这一愿景。在决策前,校长要仔细剖析学校的内外部条件和环境,弄清校长在信息化变化进程中的要害作用,并能提早猜测信息技术在学校开展中的前景等。 　　我校依据办学理念、办学目的、办学思想确立的信息化愿景就是“协助学生成为知识丰厚、技术熟练、自主独立的学习者,使学生可以自若地运用各种各样的技术取得信息资源”。 　　 　　指导行为2:发扬团体及团队的影响力 　　 　　好校长应该是睿智的学者,是有气魄和有魅力的优秀者,是教员学习的模范。没有人可以仅靠自己成就一切,校长将团体的才干、发明力和精神投注到团队中,才干发扬最大作用。在当今快节拍的任务环境中,团队的执行力与发明力比单打独斗的团体强得多。在实施信息技术教育的进程中,校长的团体魅力固然重要,有一支能战争的团队更重要。信息社会让绝大少数学校处于同一同跑线上,也让绝大少数校长位于相反的一个开展平台。信息化的实施进程中,硬件、软件不时革新,环境和条件不时变化,这些都是校长一团体无法应对的新状况。校长必需发扬团体的魅力去率领一支优秀的团队,同时在实施进程中不时地发现效果、不时地处置效果,以到达信息化的正常展开。树立团队后,校长还要思考如何让团队发扬影响力,到达高绩效;如何化困难为转机,让团队成员彼此协作;如何激起成员创意,获取最佳的任务效果;如何提升绩效,到达学校教育目的等。因此,校长在任职时期信息技术方面的自身素养显得尤为重要。 　　 　　指导行为3:引领教育信息化常态开展 　　 　　首先,提高教员的信息素养。教员信息素养的上下,除了依托教员自身的努力和自我提高外,还与校长对教员要求的多少、营建学习气氛的好坏、创设生长环境的优劣有很大的关系。教员的信息素养是指“立足于信息技术与学科课程的整合,在教员信息技术的看法与态度、知识与技艺、运用与创新、社会责任等四个方面失掉片面提高,并使教员具有现代的教学艺术”。校长要积极思考教员培训的战略,让教员感到幸福,让教员体会幸福,并采取必要的鼓舞措施鼓舞教员生长,从而到达提高教员信息素养的要求。 　　其次,指点信息技术的运用行为。校长的一切任务都是围绕着促使每一位学生生长展开的。信息技术引入教育、教学的进程是一个静态的进程,是逐渐推进、不时开展的,不能够一步到位,因此绝不能复杂地用几个静态目的去权衡信息技术教育运用的状况。校长必需十分清楚学校各学科、各班级的教员教学和学生学习状况,针对不同年龄、不同窗科的教员,树立不同规范评价信息技术的教学运用效果,确保运用的面要广、人要多、学科的掩盖率要高、运用的效果要好。校长要协助教员剖析学情,应用剖析结果来协助教员设计或调整课堂教学。校长表现出来的应是一个专家的笼统,虽然不要求像专家那样专业、研讨得那样透彻,但一定要比教员站得高、看得远。 　　再次,搭建支持教员生长的信息化平台。在信息技术运用方面,校长要可以为教员提供自我完成的时机,经过教研、科研等活动促进教员专业开展,搭建展现自我、完成自我、开展自我、人人参与的生长平台。这是校长影响信息技术在学校教育中有效运用的一个要害要素。在时间方面,富余且可以自在支配的时间是保证教员可以学习并运用技术的前提条件。校长应经过协调学校的时间布置,合理配置教员的任务义务量,在时间上保证学校教育信息化各项任务的顺利展开。校长应该努力在学校中创设积极参与改造、运用技术停止教学革新的学校文明气氛。 　　 　　指导行为4:创新学校信息化管理机制 　　 　　教育的创新,首当其冲是制度的创新。教育信息化管理机制不够健全的现象依然存在,诸如部门职责不清、条块联系、统筹协调困难、信息沟通不畅,教育系统信息平安体系、信息平安保密制度也需求进一步完善。信息化会给学校带来一系列的革新,很多教员还不顺应这种变化,也不是很乐意去接受并付诸举动。这就愈加需求树立迷信、规范、有效的管理机制来停止约束和管理,才干使学校在实施信息化上既有目的又有要求,既有反省又有落实。校长要做好制度制定的筹划者,在树立机制时,既要有利于信息化目的愿景的完成,又要有利于信息化的具体实施。机制应该是对实施进程的一种静态管理,同时也要具有较强的时效性和可操作性。 　　 　　指导行为5:合理配置学校的信息资源 　　 　　校长要对学校树立的资源完成有效管理,保证学校各项活动所需求的资源和设备都是可取得的、可应用的。从学校而言,资源的装备是为教学效劳的,是以满足教员的需求为主要目的的。就校长而言,为了完成信息化的共同愿景,资源数量也是可以猜测的。学校应该提早针对需求做出方案,保证教员教育教学的优质运转,以满足学生生长的需求。当然,技术设备有一个运用和维护的效果,校长需求做到配置合理、运用合理、处置合理。这些任务并非让校长亲身完成,但要清楚学校已有的资源状况,依据实践状况来设计资源配置方案,并布置学校中的相关成员具体实施。 　　 　　指导行为6:反思实施信息化的得失 　　 　　实施信息化的进程,应该是一个不时反思、不时行进的进程。这个进程是迂回的,很难出现直线上升的态势。校长作为指导者,既要决策、抓落实、抓效果,还要停上去,回头看;既要停止横向的对比,还要有纵向的比拟。关于学校在实施信息化的进程中,有哪些收获,有哪些缺乏,有哪些需求继续发扬的,还有哪些是需求改良的,或许有哪些是不切合实践而要果断摒弃的等等效果,都要停止仔细反思。 　　反思应该将重点内容放在软件的树立上——学校的观念和愿景能否契合教育现代化的要求,学校的教员队伍信息化树立能否措施得力并有效,学校的教育信息化运用能否扎实高效,学校的机制能否合理真实,学校的开展能否正常等等。校长的这些反思要借助于全体教员的聪明 ,借助于家长、社会的力气,借助于学生生长的幸福感。 　　除此之外,校长的信息化指导力行为还表如今如何增强与外部社区的协作,与其他学校的协作,与家长、政府的沟通并取得支持等方面。学校作为一个开放的社会系统,校长所需采取的指导行为也是与外部群众双向沟通的进程。 　　“特定的技术方式总是发生于人特定的思想方式,而那些特定的思想方式又源于人在特定的地域看待特定事物的关心”。各地的制度、环境、条件都不相反,这也招致校长信息化指导力存在诸多差异。我们置信,目的是分歧的,教育愿景是分歧的。校长信息化指导力将会是我们临时探求的内容。我们也会随着信息化的革新而逐渐生长起来。 　　 超轻浮和高功用似乎总是不太轻易同时完成,这一次东芝的Portege R700做到了。 　　1985年东芝发布了首款笔记本电脑,25年后东芝以Portege R700这样一款里程碑式的产品来诠释它的创新才干。 　　Portege系列是东芝笔记本电脑产品线中一个侧重便携特性的分支,但是全新的R700可以用洗心革面来描画,由于它并没有为了完成轻盈的重量和纤薄的机身而牺牲配置和功用。Portege R700在屏幕上采用了13英寸宽屏,在机身体积与屏幕显示面积之间取得了平衡,巧妙的设计使得它在搭载9.5毫米光驱的状况下仍使机身最薄处仅为18.3毫米,标称重量也仅为1.36公斤,这在以前是不可想象的。 　　在瘦身、节重的同时,Portege R700采用镁金属复合材质配合峰巢一体式架构的设计增强机身强度,加上圆角防撞维护设计、LCD缓冲维护设计、防液体溅落键盘、三维硬盘维护技术,在遭到普通外力冲击时它的机身也不至于损坏。关于商务人士,生物指纹识别技术、BIOS及硬盘加密技术等在软件方面保证了笔记本电脑贮存的数据不会泄露给非授权用户。 　　在配置上,我们原以为这样一台超轻浮产品应该会采用超低电压处置器,但是Portege R700不但采用了规范电压处置器,而且提供了支持睿频技术的酷睿i5可供选择,轻浮与功用在Portege R700的身上失掉了统筹,目前这样的产品并不多见。 　　在Portege R700发布的同时,全新的Libretto W100革命性地摒弃了键盘,将两个7英寸电容式触摸屏囊入其中,加上多点触控形式以及6种虚拟键盘,消费者可以失掉一种史无前例的新奇体验。 　　由于定位于提供全新运用体验,因此Libretto W100在配置上并不追求高功用,它采用了超低电压奔腾双核处置器、2GB内存以及64GB固态硬盘,7英寸双触摸屏、100万像素摄像头以及699克的重量让Libretto W100可以在游览中充任电子书或许视频会议设备运用。 摘要:要在高校推行毕业生“双证书”制,必须建设一支高素质、高水平、实践能力强的师资队伍。本文阐述了鼓励计算机专业教师积极参加职业资格认证考试,是提高计算机教师专业技能和专业实践经验的主要途径,也是推行高校学生“双证书”教育的重要前提条件。 　　关键词:双证书;计算机专业;职业资格认证 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　推行高校学生“双证书”制度,提高就业竞争力,必须建设一支高素质、高水平、实践能力强的师资队伍。而鼓励专业教师积极参加本专业职业资格认证考试,在高校专业教师中推行“双证书”制,势必会对提高教师的专业素质和专业实践技能起到重要作用,也为学生“双证书”制奠定坚实的基础。 　　 　　1“双证书”制的含义 　　 　　1.1学生“双证书”制 　　高校学生“双证书”制,指的是学生既要有高校的毕业证,还应具有本专业的职业资格证。这两个证书的相互关系为:前者标识其所受的专业教育,包括通识教育、专业知识教育和专业技能教育,以就业为目的。而后者是职业资格认证教育,以专业岗位能力为基础,以就业准入为目的。 　　1.2教师“双证书”制 　　高校的教师“双证书”制,指的是既有教师资格证,又有相应专业的职业资格证。这两个证书的相互关系为:前者标识教师的专业知识能力和教学能力,后者标识教师的专业实践能力。 　　 　　2推行“双证书”教育的重要性 　　 　　高校推行“双证书”教育,是人才培养模式的创新,是提高学生职业素质与就业竞争能力,培养与社会发展及市场需求相适应的人才的需要。目前,我国已开始推行劳动力市场准入制度,即通过职业资格证书认证的方式对劳动者的从业资格进行确认,这标志着我国劳动力市场走上了标准化、规范化的轨道。实行劳动力市场准入制度的基础之一,就是强有力地与职业资格证书制度紧密结合的职业教育。因此,在高校教育领域推行“双证书制”将成为高校教育发展的必然趋势。教育部教学水平评估项目中对高校教师中“双师型”教师的比例也有明确的要求,而要成为“双师型”教师,获取双证书是大多数没有工程背景教师的必选条件。 　　 　　3目前高校教师现状 　　 　　目前高等院校教师来源渠道单一。据中国职教师资状况调查资料表明,高校66.6%的教师是所谓的“三门”教师,即经过家门—大学门—高校门直接上讲台,有的学校“三门”教师比例甚至高达96%。大多数高校教师的实践工作年限偏低,尤其是大多数青年教师缺乏专业实践经验和必须的专业技能,有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏。然而计算机专业知识更新速度快,对任课教师的实践能力要求较高,特别是像网络互连技术、网页开发、面向对象程序开发等专业课程,更要求教师具备实际工程背景、独立开发能力和职业资格认证。 　　目前,我院计算机专业专职教师共有46人,其中具有“双证书”的教师有20人,占整个专业教师人数的43.5%,而教育部试点院校深圳职业技术学院计算机专业教师拥有双证书的比例达到了97.5%,数字显出了西部地区与沿海发达地区的差距。 　　 　　4全国计算机认证分类 　　 　　4.1计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试 　　计算机专业的职业资格认证大体分为五类,是国家人事部和信息产业部领导下的国家级考试,是对原中国计算机软件专业技术资格和水平考试(简称软件考试)的完善与发展,它科学、公正地对全国计算机与软件专业技术人员进行职业资格、专业技术资格认定和专业技术水平测试。考试级别分5个专业:计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统、信息服务。每个专业又分3个层次:高级资格(高级工程师)、中级资格(工程师)、初级资格(助理工程师、技术员)。每个专业、每个层次还设置了若干个级别。 　　4.2全国计算机应用技术证书考试(简称NIT考试) 　　NIT是中华人民共和国教育部考试中心主办的计算机应用技能培训考试系统。它借鉴了英国剑桥大学考试委员会举办的剑桥信息技术(简称CIT)的成功经验并与之接轨,采用了系统化的设计、模块化的结构、个性化的教学、规范化的考试和国际化的标准,为用人单位提供了一个客观、统一、规范的标准,适合各种行业人员岗位培训的需要,供用人单位录用、考核工作人员参考。目前有计算机操作基础、文字处理、电子表格、数据库、程序设计、计算机绘图、桌面出版、多媒体应用、因特网(Internet)、局域网和会计电算化11个模块,并根据计算机技术的发展和实际需要不断增设新模块。 　　4.3全国计算机信息高新技术考试 　　该考试是原劳动部为了适应社会发展和科技进步的需要,提高劳动力素质和促进就业,加强计算机信息技术领域新兴职业技能培训考核工作,由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国范围内统一组织实施的社会化职业技能考试。考试共分八个模块,即办公软件应用模块、数据库应用模块、因特网应用模块、计算机图形图像处理模块、计算机速记模块、专业排版模块、微型计算机安装调试与维修模块和计算机辅助设计模块,考试合格颁发全国计算机信息高新技术考试合格证书(OSTA)。等级划分为五、四、三、二、一,对应职业资格的初级、中级、高级、技师和高级技师,分别称为初级操作员、操作员、高级操作员、操作师和高级操作师等。 　　4.4IT厂商设立的认证考试 　　这类考试是由软硬件开发商举办设立的培训认证,目的是证明学员对该公司开发的软硬件的掌握程度。主要有微软认证产品专家(MCP)、微软认证系统工程师(MCSE)和微软认证软件开发专家(MCSD)、MCSA(微软认证系统管理员)、CCNA(Cisco网络工程师)、CCDA(Cisco网络的教师认证)、CCNP(Cisco认证网络专家)、华为-3COM认证、MCDBA(微软认证数据库管理员)、RHCE(RedHat认证工程师)、SCJP(SunJava认证软件工程师)、CISSP(信息系统安全认证专家)、ADOBE平面设计师3DSMAX工程师以及美国Autodesk认证考试等。 　　 　　5如何对专业教师实行可操作的职业资格认证 　　 　　针对以上问题,如何制定一套符合本专业实际、切实可行的教师职业资格认证制度呢?本人认为应该从以下几方面入手。 　　5.1提高认识,转变观念,积极考证 　　首先要提高教师的思想认识,使教师深刻认识到考职业资格证的重要性和必要性,深刻理解它对促进高校教育人才培养模式创新和对促进就业的重要意义;其次要转变教师重理论轻实践、重知识传授轻技能应用的观念;让教师深刻意识到一个不具有实际操作技能经验、不熟悉本专业职业资格认证考试的教师是不可能更好地指导学生提高专业实践和专业应用能力,也不可能更好地指导学生取得本专业职业资格证的。 　　5.2根据专业方向取得相应证书 　　目前,高校生师比一般都比较高,高校教师承担的教学任务比较繁重,精力有限。特别是计算机专业,那么多的职业资格认证,如果要求教师什么证都学都考,是不现实的。所以,教师应该以自身特点和专业发展方向为前提,有选择地进行专业主攻,使职业资格认证具有针对性和可操作性。比如说,把计算机专业大致分为五个方向,即计算机网络、计算机软件、计算机应用技术、计算机信息系统、多媒体应用技术。对以讲授计算机网络课程为主的教师,可以选择参加软件考试中的网络管理员或网络工程师、CCNA(Cisco网络工程师)、CCDA(Cisco认证网络设计工程师)、CCNP(Cisco认证网络专家)等的认证考试;以讲授多媒体课程为主的教师为例,可以选择参加IT厂商认证的如Adobe平面设计师、3DSMAX工程师、动画设计师、网页设计师等资格认证考试。 5.3按初级—中级—高级循序渐近取得相应证书 　　计算机专业的职业资格证书一般分为初、中、高三个级别。教师可以按初级—中级—高级(或者中级—高级)循序渐近取得相应证书,使考证由易到难,逐步提高专业实践能力,也使职业资格认证具有可行性。 　　5.4增加经费投入,建立激励制度 　　高校的大部分教师从学校毕业后直接进入高等院校,没有太多的实践经验,另一方面,IT技术的快速更新需要教师不断加强学习,因此,高校应该在教师参加职业资格认证等问题上给予实质性的政策倾斜。比如可以建立一套比较完整的奖励制度,对取得证书的教师在晋级、评职称等方面给予优惠,以激励教师积极考证。同时,加大培训经费投入力度,利用假期送教师参加资格认证培训,到生产一线、实训基地学习,为教师提高自身的专业能力和实践能力提供较宽阔的外部条件。 　　 　　6结束语 　　 　　高校教师被时代推到了一个风口浪尖的位置,鼓励高校教师努力提高专业技能和专业实践能力,积极参加本专业相关职业资格认证考试,推行教师“双证书”制,是高校推行学生“双证书”教育的一个重要前提和保证,也是提高新时期大学生就业竞争力的重要保障。 　　 　　参考文献: 　　[1] 杨庆仙,刘闻慧,何芸. 高职计算机专业教师职业资格认证研究[J]. 重庆职业技术学院学报,2008(2):114-116. 　　[2] 张灵,吴开军. 实施职业资格认证制度的现实问题与改进措施分析[J]. 职业教育研究,2006(1):151-153. 　　[3] 陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践[J]. 黑龙江高教研究,2006(1):141-142. 　　[4] 卢勇威. 高职实行教师“双证书制”的实践探索[J]. 职教论坛,2007(1):18-21. 　　 　　The Discussion of the Significance of Professional Qualifications Authentication to Computer Teachers 　　WANG Dong 　　(Science Institute, GanSu Unite University, Lanzhou 730000, China) 　　Abstract: To introduce and push on the double credential system in higher education, highly-qualified teachers with strong practical competence should be trained. One of the ways is that computer teachers should be encouraged to develop their professional skills and practical experience by taking tests of profe 概述: 职业刻板印象直接影响高校毕业生的失业观念。文章作者以问卷调查的方式对大学生失业观念方面停止了研讨,发现高校毕业生对职业的刻板印象是普遍存在的。形成这一效果的主要缘由是大学生择业观受利益取向制约,择业选择缺乏客观性和迷信性,对薪水的希冀值偏高。大学生毕业生应该正确评价自己,迷信确立合理的择业目的,高校应该增强择业价值观教育,引导大学生转变失业观念,及早停止大学生职业生涯规划的设计和指点,加弱小学生失业心思引导。 　　中心词汇: 计算机毕业网大学生职业刻板印象研讨 　　 　　职业刻板印象是对某种职业的预想态度,也是对从事该职业的职员能否胜任该职业的预想态度[1]。复杂说来,职业刻板印象也就是人们对男性和女性在专业、职业方面的希冀、要求和普通看法。这种刻板印象一旦构成就具有较高的动摇性,很难随理想条件的变化而变化,它们往往会阻碍人们对新事物的认知,招致人们对职业发生僵化的印象,阻碍集体对未来职业的选择与开展。近年来我国高校学生数量急剧添加给毕业生的失业带来了史无前例的压力,这是招致大学生失业困难的要素之一。但是以后大学生失业困难更主要的缘由能够是大学生的失业观念效果,如大学生对某些职业的刻板印象,尤其是对岗位的负面评价使其将这些任务扫除在思考范围之外。作为社会开展的储藏力气,大学生关于职业的评价和看法直接影响着未来的失业和社会的总体开展。因此,增强对大学生职业刻板印象的研讨,将有利于促进大学生的失业观念的转变,提矮小学生的失业才干。 　　一、调查数据的统计剖析 　　本次调查选取某大学在校学生为被试,共收回有效问卷193份,被试年龄在18—25岁之间。其中男性被试104人,比例为53%;女性被试89人,比例为47%。来源于城市的大学生70人(占35%),来源于乡村的大学生123人(占65%)。调查的主要内容是被试对最喜欢的职业和最不喜欢的职业,以及对各种职业的态度看法。数据统计采用SPSS软件停止,经过对调查数据的统计,我们发现如下结果。 　　表1结果标明:大学生最喜欢的职业为大学教员、工程师、公务员;最不喜欢的职业是工人、效劳员、销售人员。调查发现被试对不同职业有不一样的态度,被试倾向于用更积极的词描画这些最喜欢的职业,而用消极词汇描画最不喜欢的职业,即被试对某些职业有好的刻板印象,而对另外一些职业有不好的刻板印象。例如,他们把大学教员描画为:博学、轻松、高支出、儒雅、面子等,而把工人描画为:辛劳、位置低、支出低、愚钝、单调等。 　　从表2的统计剖析中看出,男性被试与女性被试相关很高,这代表了大学生职业刻板印象的性别差异是不清楚的,即关于男性被试或许女性被试而言,对同一种职业的刻板印象是高度分歧的,并且不存在水平上的差异。 　　在进一步的研讨剖析(表3)中可以看出,在各职业中,来自城市的大学生与乡村大学生的相关系数十分高,即职业刻板印象与被试来源的差异并不清楚,它们出现出高度的分歧。 　　二、调查的基本结论与缘由剖析 　　1.调查结论。 　　(1)大学生对职业的刻板印象的客观存在。其中大学生对大学教员的印象为:博学、轻松、高支出等;工程师的印象为:高支出、严谨、自信等;公务员的印象为:动摇、待遇好、轻松等;工人的印象为:辛劳、位置低、支出高等;效劳员的印象为:辛劳、支出低、位置高等;销售人员的印象为:辛劳、压力大、不动摇等。 　　(2)不异性别的大学生在职业刻板印象方面存在高相关。究其缘由,能够是社会如今都在强调男女对等,大家对职业的性别观念也逐渐淡化。 　　(3)来自城市与乡村的大学生的职业刻板印象也有高相关。至少存在两个方面的影响要素。首先,被试虽然依据来源地被划分了,但是由于参与实验的大学生都是在城市中上学的学生,在城市中长时间的生活,使得来源于乡村的被试在态度上与城市被试没有太大的差异。其次,不论来源于城市还是乡村的被试,对好的职业的追求应该都是分歧的。最喜欢的职业有许多共同点,诸如社会位置较高、经济支出好、任务的环境相对温馨、任务强度比拟小等。因此,对这些受人喜欢职业的追求与被试来自什么中央关系并不大。 　　2.形成大学生的职业刻板印象的集体缘由。 　　(1)失业观念新鲜。相当一局部大学生及其家长仍停留在过去传统的失业观念上,以为大学毕业天经地义就是国度干部,就应该有待遇丰厚的理想任务岗位,这局部学生不敢面对失业中的风险,一味追求保险失业。他们在择业取向上往往把经济待遇高不高作为独一或最重要的规范。 　　(2)择业观受利益取向制约。在失业取向上,大少数的毕业生在实践的择业进程中,往往对任务的报酬、任务地点及任务能否动摇等诸多实践利益的思考多于对事业开展的思考 ,这极大地表现了大学生择业的务虚化、功利化。 　　(3)择业选择缺乏客观性和迷信性。在失业地域的选择方面,大学生“重东部,轻西部”、“严重城市,轻中小城市和乡村”、“严重型国有企业和高新技术企业,无视中小企业”的想法仍没有失掉清楚改观。据北京市的调查[2],80.2%的北京籍大学生和62.6%的非北京籍大学生选择在北京地域任务,约5%的大学生情愿到国度机关、科研单位和其他事业单位任务,21.3%的大学生选择到国企任务。 　　(4)大学生对薪水的希冀值偏高。据调查资料显示,45%以上的大学生希冀月薪在2000元以上,31%的大学生希冀在3000元以上,21%的大学生希冀在4000元以上[3]。 　　三、处置方案与意见 　　针对上述反映,提出以下几点意见。 　　1.增强择业价值观教育,引导大学生转变失业观念。 　　依据以后的失业情势,失业指点机构、毕业生所在的学院、班主任等要引导大学毕业生转变失业观念,依据学生的兴味、喜好、团体心思倾向引导和协助学生认清自我,找准自己的位置,不要好高骛远、夜郎自大。要看法到大少数人都是从普通岗位、普通职业末尾做起,一步一个足迹地妥协。假设仍抱着职业成见不放,想要一步到位地找到理想任务就是很困难的。 　　2.正确评价自己,迷信确立合理的择业目的。 　　自我评价是自我看法的进程。就大学生择业而言,自我评价是择业看法从“我想干什么”转到“我无能什么”的进程。不同的人有不同的职业顺应范围,不同的职业对从业者有不同的要求,两方面的最佳结合就是择者的团体特征与职业对人的要求相婚配。大学生要有正确的自我评价,要正确看法自己的才干倾向和特性倾向,对自己所学专业、任务才干、喜好专长、优势优势有一个片面的把握。给自己恰当的职业定位,这样才干在失业中,克制缺陷,发扬优势,在众多的失业时机中尽快找到适宜自己的任务。 　　3.及早停止大学生职业生涯规划的设计和指点。 　　首先,学校有关部门在大学生退学不久,就要末尾延聘有关职业方面的专家举行职业规划的实际讲座,停止职业规划的设计指点任务。然后,各个班主任要催促和协助学生展开职业生涯规划的设计任务,让学生在了解自己的兴味、喜好、专长及才干专长的基础上,提出自己具体的职业规划目的和实施方案,以及还需在哪方面作出努力,以便于在学校时期不至于感到自觉和无目的。特殊是针对毕业的学生,应展开一些应聘技巧方面,以及如何制造简历的讲座。同时,学校也要积极地为毕业的大学生提供失业信息,便于学生充沛失业。 　　4.加弱小学生失业心思引导。 　　针对大学生活在着新鲜的失业观念而招致不能找到理想的任务所形成的心思效果和心思困惑,学校应树立咨询部门,引导学生积极参与一般辅导、团体授课、失业心思行为培训锻炼、网络QQ等多种方式的活动,把自己的心事和苦恼诉说出来,不要压制在心里,坚持安康的失业心态。 　　 　　文献资料 本文来自: 计算机毕业网 : 　　[1]连淑芳.刻板印象的实际研讨[D].上海:华东师范大学,2000,(31). 　　[2]郑洁.当代大学生失业意向状况调查[N].中国大学生失业,2005,(14):24. 　　[3]殷雷.当代大学生失业的不良知思形状[J].心思迷信,2004,27(4):995. 　　注:本文中所触及到的图表、注解、公式等外容请以PDF格式阅读原文 英特尔信息技术峰会，北京，2010年4月17日——今天，英特尔公司在北京国际会议中心举办的“英特尔信息技术峰会”上宣布，将与中国的32所高校共推“英特尔多核技术大学计划”，连同去年国内首批与英特尔携手合作的5所高校，“英特尔多核技术大学计划”一举扩展至全国37所高校。这将使更多的在校大学生体验到英特尔全球领先的多核技术。此举不仅能够帮助中国IT产业培养出更多掌握创新技术、满足时代发展需求的计算机人才，更标志着多核技术在我国的高等教育中得到进一步的普及和推广。 　　同时，英特尔公司还宣布启动“英特尔杯”全国计算机多核程序设计大赛。该大赛面向在校大学生、软件工程师和计算机爱好者，旨在普及计算机多核技术，提升国内在校大学生和软件工程师基于多核平台的并行程序设计和优化能力。此次大赛的大奖奖金高达50 000元人民币。 　　“作为全球IT产业的领导者，英特尔一直致力于推动技术创新、培育产业精英。在中国，英特尔也不遗余力地支持中国教育事业，促进知识经济发展。”英特尔公司副总裁兼英特尔中国总裁陈伟锭先生说，“随着纳米等先进制造工艺的应用，多核技术走向大众已经成为大势所趋，并成为影响计算机产业最为重要的技术方向之一。英特尔和中国众多高校开展合作建立联合多核实验室，以鼓励将多核技术引入大学的教学与研究，支持培养适应产业发展需要的创新型人才。” 　　作为英特尔高等教育项目的一部分，“英特尔多核技术大学计划”是英特尔与中国教育部高等教育司的合作项目。该计划将配合教育部高等教育“质量工程”，通过与高校建立多核技术实验室，支持课程开发与科研合作，以提升中国高校在多核技术领域的教学及科研整体水平，为提高中国在前沿技术领域的科技创新和人才培养服务。到2010年，英特尔将在亚洲235所大学开设多核课程，全球范围内将超过400所高校。 　　英特尔进入中国22年以来，一直履行支持中国教育的承诺。英特尔在中国已成功推出多项教育计划，从小学到大学，从提供科技设备到开展教师培训。英特尔在中国开展的教育计划包括英特尔?未来教育项目、英特尔?求知计划，以及英特尔国际科学与工程大奖赛等。此外，英特尔还与中国大学和科研机构紧密合作，通过英特尔高等教育项目，推动大学教学课程的更新和研发的创新体系的形成。 全球最大数据商 　　Gartner是全球最大的、专门针对IT提供剖析和咨询效劳的企业,它的报告掩盖目前全部IT产品线;在数据的面前,Gartner更多地是要向管理者提供洞察力,协助他们做出正确的决策。 　　 　　孙定:Gartner、IDC等机构的数据,经常被媒体援用,但是对读者来说,Gartner还比拟生疏。您能给我们的读者引见一下Gartner吗? 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