注意力神经基础分析完整版.pptx

注意力神经基础及如何对孩子进行训练什么是注意心理活动对一定对象的指向和集中。指向性：心理活动选择的反映在一定的对象，而离开其余对象。集中性：心理活动停留在被选择对象上的强度或者是紧张度。注意的意义和功能注意意义清晰反应客观事物，学习新的技能，适应环境，促进生存“通向心灵的唯一门户”注意功能选择功能：区分信息，选择需要的，排除多余的保持功能：信息刺激，持续的完整的输入。对活动的调节和监督功能：使活动向着目标和方向进行，注意是适当的分配和适时转移。注意力生理机制注意力的内在神经基础：寻求正性的刺激源，来进行满足和负性的刺激源来进行逃避。正性的刺激源强化孩子注意力的保持，而负性的刺激源让孩子注意力转移。当新异刺激出现时，人便产生一种相应的运动，将感受器朝向新异刺激的方向，以便感受这一刺激。人在注意新的刺激的时候，大脑对的功能区就会产生相应的兴奋，对感知到的刺激进行分析处理，而相邻的区域的神经细胞则处于抑制状态，对该区域的信息不能完全处理。优势兴奋中心的转移便是注意力转移的生理基础。注意力必须在有机体清醒状态下才能进行。而清醒状态受到：神经系统和神经生化调节神经系统：网状激活系统和大脑皮层的相互作用神经生化：神经介质（多巴胺，去甲肾上腺激素和肾上腺激素，以及乙酰胆碱）和觉醒因子边缘系统，尤其是海马，主要对感知到的新的刺激进行加工处理，并产生长时记忆。前额叶能够有意识的计划的激活对应的刺激感知功能的区的神经兴奋，同时抑制干扰信息刺激区的兴奋，对注意力的选择和保持起着重要作用。注意的外在表现适应性运动“举目凝视”“侧耳倾听”无关运动停止呼吸运动变化视觉注意眼动有三种基本运动形式：注视、跳动和追随。注意的种类有无注意力参与分为：无意注意，有意注意和有意后注意。无意注意：事先没有预定的目标，也不需要做意志力的努力。有意注意：事先有预定的目标，需要做意志力的努力。有意后注意：事先有预定的目标，不需要做意志力的努力。根据注意的指向和集中客体性质分为：外部注意和内部注意。根据注意力感知的器官分为：视听味触嗅前庭觉。在自闭症的领域主要讲的是视觉注意、听觉注意如何引起无意注意刺激物的特点和人的状态刺激物特点：刺激物的强度、刺激物之间的对比度、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性。人本身的状态：人对事物的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态，如何引起和保持有意注意分析活动培养兴趣合理组织活动自我指导儿童有意注意发展的三个阶段通过外部的言语或者指令引起通过扩展自己的言语调整行为内部言语的自我指导注意的特征稳定性广度分配转移自闭症孩子注意的特点及原因过度选择：只关注自己感兴趣的（感知觉的偏好）不充分注意，集中性差。（刺激本身不能充分的调动孩子的感知觉兴奋，内在和外在干扰源的存在）不能自如的分配（内在的注意力神经支配不合理）对特定的引起注意的刺激，无反应。（还没有建立起来“刺激行为”神经链）对人物的关注差。（不能够理解关注在交往中收集到的信息）如何进行孩子视觉对物体的注意训练视觉注意的选择正性刺激：视觉刺激的突然出现注意刺激与周围环境中干扰源的对比性强化物负性刺激：视觉刺激的突然出现让孩子产生厌恶感或自我保护的刺激走平衡木，爬四分之一圆。看见小鸭子。有一定要求的中性刺激：配对注意力的分配（内在的神经支配）同步性（两步甚至是多步的同时）模仿，指令，问答，操作。注意力的保持被动保持性：听话，注视主动性：追踪注视内容的理解注视刺激与我关联，及如何调整自己的注意力。物体性的理解活动性的理解情绪性的理解一定要加入互动孩子对物体关注的训练在“注意力的训练”WORD文档种有建立孩子对人的双眼对视叫名字看训练者1.在孩子正前面2.和孩子的视觉处于水平线上3.辅助要柔和4.正前面侧面后面5.距离由近到远6.强化要及时建立孩子对人的双眼对视听指令（看妈妈）看训练者1.在孩子正前面2.和孩子的视觉处于水平线上3.辅助要柔和4.强化要及时建立孩子对人的双眼对视指令前获得注意1.孩子看着你的时候才能给孩子发指令2.肢体辅助要柔和3.强化物吸引（强化物从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼睛在一条直线上）4.手势提示（食指从孩子的眼前移动到你的双眼中间。孩子的眼睛强化物和你的眼）建立孩子对人的双眼对视主动需求表达时1.给孩子创造主动需求的机会2.蹲下来和孩子平视3.要求孩子看着你说4.达到要求立刻满足建立孩子对人的双眼对视寻求帮助时(让孩子知道眼睛也能寻求帮助)1.创建孩子的需求2.孩子寻求帮助时，拉你的手的时候，你的手要放到你眼睛的位置，让孩子有目光对视的机会，一旦孩子做到了，立刻进行帮助。3.孩子够不到你的手，你的手放到眼睛的位置，当孩子的手想碰到的你的手的时候，会有目光的接触，立刻去满足孩子。4.手势提示去掉，你坐在孩子的对面，孩子很容易看见你的眼睛，把你的手藏起来。一旦孩子看着你的眼睛了，立刻手出现，并满足。随机强化孩子对你的关注1.孩子主动寻求对视2.无论你在干什么，都要停止对孩子进行强化。3.如果当时没有备孩子可拥有性的强化物，那么你的肢体就是最好的强化物。（微笑，举高高，咯吱咯吱）视觉指向性的训练1.准备两个强化物2.左手边和右手边的桌子上各一个3.你看哪边桌子上的强化物就让孩子拿那个4.刚开始的时候可以结合手势、头部的提示。5.如果孩子对强化物的需求太强烈，就换成中性的常见的物品建立孩子对人的双眼对视面部表情的认知1.认知他人的面部表情（高兴，不高兴，生气，哭，害怕）2.在指令下做出表情动作3.和场景结合理解需求与情绪和面部表情的关联（满足高兴，不满足不高兴甚至是生气，他人对我造成伤害时生气，遇到危险害怕）4.孩子必须观察你面部的肌肉变化建立孩子对人的双眼对视肢体语言的认知（面部）通过面部表情对孩子的信息给予回馈1.主动需求表达时 微笑同意，生气不同意如：王老师我给我玩手机好吗？我笑的同时把手机送给孩子，并语言解释“老师笑了，是同意给你玩吗？”孩子回答“同意”2.需求肯定时 微笑对了，生气错了如：猜猜老师手里拿得是橡皮还是钥匙？孩子说“钥匙”。这时候给孩子进行信息的回馈，并解释。建立孩子对人的双眼对视互动交流时1.句子由少到多2.时刻提醒看着别人的眼睛3.及时的强化孩子训练时注意要点一定没有厌恶刺激和惩罚（孩子如果真的不看你，眼球你是辅助不了的。即使是孩子在你的威胁下看着你了，那的面部表情是一种厌恶刺激，孩子是不会乐意看的，因为看了就难受，孩子甚至会逃避你这个人，甚至是所有的人。）强化一定要及时要时刻提醒孩子看着你的眼睛见效的过程会很漫长，一定要坚持住。如果孩子的真的不理解面部表情的肢体语言，那么就让对视成为孩子的行为习惯。