博物馆海洋科普线上资源建设的探索与实践——以海洋门户网站为例.pdf

科技传播15科普实践作者简介：张苑，天津国家海洋博物馆。0 引言海洋教育最早由美国提出，近年来由于全球气候变化、海洋资源环境等人类面临的共同问题而受到各界重视1。博物馆等公共场馆作为“第二课堂”，发挥着助力海洋素养发展的重要作用2。2021 年，联合国发布“海洋科学促进可持续发展国际十年”内的海洋素养行动框架，以“七项基本原则、4 个学习年龄层、28 个概念性流程图”为架构来探讨各个学习阶段学生所应具备的海洋素养，所涉及的主题包括“实际参与的海洋活动、海洋素养架构、海洋素养主题指标与国家科学标准”。随着新媒体技术的发展，博物馆普遍采用数字化手段与观众保持互动3。然而，博物馆结合数字化建设助力海洋素养提升的实例并不常见。史密森国家自然历史博物馆是积极推动海洋教育发展的博物馆之一，在海洋科普线上资源建设方面取得了良好的社会效应。下面，以该馆联合开发的海洋门户网站为例，剖析博物馆海洋科普线上资源建设的探索与实践。1 海洋门户网站建设背景及发展历程2004 年美国海洋政策委员会呼吁海洋素养教育，加强公民与海洋环境的联系，建立国家对海洋健康的支持。国家自然历史博物馆和美国国家海洋与大气管理局共同合作响应海洋素养行动，提出海洋科学计划。该计划旨在促进博物馆进一步提升海洋意识和海洋综合管理水平，主要包括三个重要项目：建设桑特海洋厅、海洋科学中心、海洋门户网站4。海 洋 门 户 网 站（Ocean Portal）（https:/ocean.si.edu/）定期更新原创内容，皆基于博物馆的研究、收藏，以及桑特海洋厅和 20 多家合作单位提供的内容。网站建设初衷是帮助增进公众对海洋及海洋科学的了解，提升公众在海洋对于生命重要性方面的认识，激励数百万线上用户成为有爱心的海洋管理者。网站计划吸引广泛的受众，主要观众定位为年轻人、海洋爱好者、教育者等。经过开发和测试，于 2010 年 6 月 2 日，作为世界海洋日庆祝活动的一部分，正式面向公众启用。2 海洋门户网站的线上资源网站经过 10 余年的更新和发展，在网页设计、模块设置、内容呈现等方面都进行了改进和完善，形成了布局排版清晰、知识架构完整、科学内容丰富、互动体验良好的海洋线上科普资源库。2.1 网站运行初期2010 年运行初期，海洋门户网站已具备一定的知识体系，但主要以海洋科学类话题为主（图 1）。分为“海洋生物和生态系统”“海洋科学”“随时间变化的海洋”“面向教育者”“图片故事”“海洋与你”“寻找属于你的蓝色”7 个模块（表 1）。用户可从模块中选择各类线上海洋探索和教育任务。通过表 1 可以看出，网站运行初期尚未形成特色：一是缺乏知识整合，内容多为“国际海洋生物博物馆海洋科普线上资源建设的探索与实践以海洋门户网站为例张 苑摘 要 以海洋门户网站为例，分析美国国家自然历史博物馆开展线上资源建设助力海洋素养提升的主要思路和探索实践。通过对比海洋门户网站 10 余年运行期间的改进和发展，为我国海洋科普资源整合和博物馆海洋科普线上建设提供参考。关键词 美国国家自然历史博物馆；海洋门户网站；海洋科普；海洋素养中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2023）337-0015-0520238（下）科技传播16科普实践普查计划”等合作单位的研究动态和研究成果，对于学生和科学教师这类用户来讲，获取的海洋新闻存在“即时性”“碎片化”问题，难以形成完整的知识结构，不利于知识体系的逻辑化解构和重组；二是模块设置较为模糊，根据史密森学会网站发布的新闻报道来看5，“海洋生物与生态系统”模块提供海洋生物和它们生存环境的信息、“海洋科学”介绍全球海洋科学家的最新实验和研究成果、“随时间变化的海洋”管窥海洋的演化，这三个模块内容对应海洋学的研究方向，在学科领域上有较大范围的概念交叉，不利于网站维护者开展内容分类，不利于用户进行搜索查询；三是资源构成相对单一，网站内容多为自然科学相关的信息，其他相关学科内容明显不足，缺乏海洋相关的职业引导。随着海洋素养内涵和外延的拓展，根据海洋素养第六项基本原则，应体现海洋与人类密切联系，因此仅仅涉及海洋科学的教育资源是远远不够的。图1 海洋门户网站首页（2010年）2.2 网站运行现状经过多次改版，海洋门户网站在实践中逐渐完善，并于 2018 年前后，基本形成了现在的网站架构和知识体系，在外观、功能、内容等方面为目标用户提供更好的使用体验。2.2.1 网页设计有序有趣如今，海洋门户网站（图 2）设计采用综合布局、网格布局，在视觉上营造平衡秩序感。且随着网页滚动，网格设计中使用不同大小的图片内容，保持有序的同时增加视觉吸引力，更加清晰、更具视觉冲击力地凸显热点信息，提高用户关注度。网站顶部的分类导航栏，悬停光标可显示二级链接，方便浏览者更加直观地熟悉知识脉络。图2 海洋门户网站首页（2023年）2.2.2 知识体系清晰完整网站知识内容分为 8 个主要模块（图 3），主要是海洋生物、生态系统、地球海洋、穿越时空、环境保护、与人类的联系、博物馆、教育者。各模块后显示的二级链接数量近 40 个，涵盖大量的科学文化内容。学科概念划分更为清楚明确。一是取消与其他模块产生概念混淆的“海洋科学”模块，设置“地球海洋”模块，涵盖海洋热盐结构、海水的运动、表1 海洋门户网站初始模块内容分布（2010年6月）初始模块名称初始内容海洋生物和生态系统提供海洋生物和它们生存环境的信息海洋科学介绍全球海洋科学家的最新实验和研究成果随时间变化的海洋管窥海洋的演化面向教育者为教师提供活动、课程和教育资源图片故事重点介绍与海洋生物相关的各类专题故事海洋与你从这里了解重要的海洋问题并采取积极举措寻找属于你的蓝色这部分是为了激励大家参与、分享、检验可采取保护海洋的行动科技传播17科普实践海-气相互作用等物理海洋学及相关学科重点研究内容，与“海洋生物”模块（海洋生物学相关）、“生态系统”模块（海洋生态学相关）、“穿越时空”模块（古海洋学、古生物学相关）区分开来；二是重新布局“环境保护”模块，聚焦近年来人类面临的海洋酸化、气候变化等全球性海洋问题，探讨解决方案，呼吁每一位公民成为参与者并采取积极举措；三是增加“与人类的联系”模块，突出人类与海洋千丝万缕的联系，展示海洋相关的历史、文化、艺术、生活、职业选择等。以上模块规划时对应 海洋素养：k-12 海洋科学的基本原则和基础概念，以便海洋教育工作者有针对性地组织和使用学习资料。可见，博物馆通过在实际工作中不断总结经验，认识到仅展示、更新各合作单位的科研成果不足以支撑海洋线上科普知识体系，要集中精力整合博物馆自身资源，充分利用海洋专题展览、极为丰富的海洋类馆藏、博物馆海洋相关研究项目的最新进展，以及海洋专业人才组成海洋门户网站的知识主体。这也是博物馆作为科学文化传播中心的专业所长和应尽之责。2.2.3 学习资源全面丰富海洋门户网站首页导航栏下方，是网页主体部分。第一栏更新最为频繁，是网站的封面文章。第二栏是博物馆根据用户浏览行为统计，将访问量最多、最为热门的内容放置在首页的“快速链接”（Quicklinks），这是该网站的精华特色栏目。目前这些“快速链接”有鲨鱼，鲸鱼，企鹅，海洋演化，珊瑚，海龟、水母和栉水母，飓风、台风和气旋。这部分内容通常以专题形式呈现，均经过史密森学会的科学家或合作单位专家审核把关，并在文章开头注明作者的姓名、审核专家的姓名和单位；文中对专有名词加注超链接，点击跳转后显示详细注释。文章主体通过图片、表格、视频等多种形式阐释科学原理和支撑数据等，提高文章可读性；结尾会标注发布时间、补充资源链接、话题和标签等，便于网站检索功能的实现。以快速链接中的“珊瑚”专题为例（图 4）：1）形式简洁高效。页面设计呈 F 形布局，有非常明确的视觉层次结构。根据 NNGroup 的眼动追踪研究，F 型布局符合多数浏览者的阅读习惯。内容区域的上半部分为该专题的导航菜单，它在页面滚动时保持顶端显示，点击菜单可跳转定位到文章指定位置；接下来，屏幕左侧垂直浏览时，能看到目录大纲，也可跳转定位。2）内容通俗易懂。文章逻辑结构清楚，由点及面、深入浅出，基本由背景介绍、提出问题、分析问题、解决问题、建设性意见、研究现状及成果等部分构成。介绍珊瑚、珊瑚和珊瑚礁、珊瑚礁生态系统、海洋环境保护、史密森学会珊瑚相关藏品及研究几个方面，具体从珊瑚虫这类生物的定义、繁殖方式讲起，到珊瑚虫群体形成珊瑚礁、珊瑚礁生态系统，着重阐述珊瑚礁生态系统面临的图3 海洋门户网站最新模块内容分布（截至2023年7月）20238（下）科技传播18科普实践一系列生存危机，如海洋酸化、过度捕捞、珊瑚礁白化、防晒物质、水质污染等，成文语言平实生动，保证科学准确的基础上避免大量使用晦涩难懂的科技术语。3）意义深远重要。专题文章始终强调人类活动与海洋的关系，即过度开发利用海洋、污染环境，会破坏海洋生境，对环境和社会经济产生广泛影响，从而引发观众反思，呼吁公众参与其中采取积极行动，共同保护海洋。第三栏是精选内容，这部分链接是较为短小的文章，且话题单一比较有针对性，多为研究进展和科学故事，可作为课堂教学材料的补充。2.2.4 教学材料优质多元海洋门户网站专设“教育者”模块，面向中小学校开展海洋素养教育的课程和活动资源。这些资源由美国国家海洋与大气管理局（NOAA）、海洋科学卓越教育伙伴计划（COSEE）、美国国家海洋教育者协会（NMEA）等海洋科学和教育组织开发，并经过教学实践论证，为中小学教育者提供可借鉴参考的教学素材。“教育者”模块内置搜索功能，页面左侧显示过滤筛选栏，按照学龄段和课程主题分类。学龄段分为 k-2、3-5、6-8、9-12，课程分为生命科学、地球科学、海洋生物学等 18 个主题。以“海洋环境”主题的教案为例（图 5），概要罗列出信息来源、学科分类和适用年级。教案则添加了完整的教学大纲，内含背景知识、教学目标、动手活动、实验步骤等。此外，教案还写明该教学资源遵循的海洋素养原则，教育工作者可通过多种形式组合相关教学资源，筛选和组织网站中的文章、视频、图片、幻灯片等，联动多个主题来完成课堂教学计划。图5 “教育者”模块-“海洋环境”教案图4 快速链接-“珊瑚”专题科技传播19科普实践2.2.5 重视用户反馈体验海洋门户网站建设之初即采用交互式设计。重点改进优化检索功能，为浏览用户提供高效便捷的信息交互体验。网页右上方有搜索按钮，整合网站全部资源。搜索结果可根据内容类型、文章类型、主题、标签等过滤筛选。内容类型分为综述、文章、图片、视频、撰稿单位、教案、幻灯片、时间表等，文章类型分为文章、个人观点、青年之声等，主题根据搜索内容而异。根据用户反馈适时调整改进网站形式，或委托专业公司对潜在用户（如教师、中学生等）进行面对面调研交流，了解目标用户的兴趣点，分析用户需求。3 对我国博物馆海洋科普线上资源建设的启示史密森国家自然历史博物馆海洋门户网站已稳定运行 10 年以上，在线上科普资源建设方面积累了丰富的实践经验，每年有超过 250 万人次的访问量。现在，我国海洋教育的实践以海洋教育基地建设、海洋教育集中活动、海洋特色学校设立等形式开展6。目前，海洋相关学科的线上资源基本没有形成体系，仍以知识点的介绍和普及为主。博物馆作为正式教育的有益补充，在海洋科普线上资源开发和使用上可进一步拓展空间：一是构建权威的海洋知识框架体系。在充分调研论证的基础上，基于素质教育的基本情况，为海洋科普及海洋教育提出科学系统性的知识体系、国家标准和教育目标，为非正式教育机构提供海洋科普教育指导范本及框架准则，为后续打造海洋线上科普平台提供科学依据。二是拓展博物馆海洋科普相关领域。如今解决日益复杂且严重的海洋问题需要站在全球层面寻求方案，这也对海洋教育和公民海洋素养提出了挑战。因此，海洋科普不应只停留在诠释科学原理的层面，应通过学科交叉和理论借鉴，将海洋文化、海洋艺术、海洋经济等跨学科内容有机融合形成海洋主题知识网。三是开展广泛的海洋科普调查研究。近年来，我国持续加大海洋强国建设力度，在诸多领域都取得了前所未有的进展，公众对“海洋”的关注日益增加，对海洋科普的需求不断提高。博物馆作为海洋科普的生产和传播主体之一，内容产出往往创新性不够；且面向不同观众群体、中小学校等科普对象，对于海洋科普存在的问题与成效没有进行深入调研。博物馆需要建立与目标群体的有效反馈机制，有针对性、有计划性、有系统性地开展海洋素养教育，为国家海洋政策制定和实施提供博物馆方案。参考文献1严佳代.亚洲海洋教育合作与发展契机J.宁波大学学报（教育科学版），2019，41（6）：24-32.2张旭菲.自上而下 多方参与 美国海洋教育20年发展启示J.上海教育，2022（20）：28-29.3亚历山德罗加巴洛.博物馆、博物馆从业人员与新冠肺炎疫情调查报告J.黄磊，译.国际博物馆，2020（1）：158-175.4COOPER S K,FIERTZ C,FLANDERS J,et al.Smithsonians Ocean Science Initiative:A partnership between the National Museum of Natural History(NMNH)and the National Oceanic and Atmospheric Administration(NOAA)C .M a r i n e T e c h n o l o g y S o c i e t y Journal,2005,39(4):105-110.5KREMER R.Smithsonian Unveils New Webby Award-Winning Website Dedicated to Ocean Education and StewardshipEB/OL.（2010-06-07）.https:/www.si.edu/newsdesk/releases/smithsonian-unveils-new-webby-award-winning-website-dedicated-ocean-education-and-stewardsh.6朱信号.中国海洋教育研究述评与展望J.宁波大学学报（教育科学版），2020，42（3）：23-32.