专业与课程建设中职.pptx

职业教育评估指标下的专业职业教育评估指标下的专业与课程建设与课程建设江苏经贸职业技术学院教务处江苏经贸职业技术学院教务处 沈跃云沈跃云2015年7月中职评估：按星级评估中职评估：按星级评估:有一星级、二星级、有一星级、二星级、三星级、四星级三星级、四星级高职评估：按轮次评估：有一轮、二轮、三高职评估：按轮次评估：有一轮、二轮、三轮轮第一部分 评估的侧重点第二部分 专业与课程建设的标准第三部分 专业建设第四部分 课程建设5 5第五部分 校本专业评估评估的侧重点评估的侧重点查数据平台数据查数据平台数据审学校自评报告审学校自评报告看实训设施设备看实训设施设备听老师说课听老师说课搞专业剖析搞专业剖析作深度访谈作深度访谈5 5评估的侧重点评估的侧重点3 3实施宏观管理的重要途径和手段实施宏观管理的重要途径和手段实现管理科学化、现代化、规范化实现管理科学化、现代化、规范化 2 2全面记录学校人才培养工作发展轨迹全面记录学校人才培养工作发展轨迹反映发展趋势和存在问题反映发展趋势和存在问题1 1区别于首轮评估的最大创新之处区别于首轮评估的最大创新之处集成数据库资源集成数据库资源查数据平台数据5 5评估的侧重点评估的侧重点查数据平台数据4 4专家开展分析评估的主要依据专家开展分析评估的主要依据完整、准确、真实完整、准确、真实5 5从信息源头到校级平台的直接对接从信息源头到校级平台的直接对接健全代码体系健全代码体系5 5评估的侧重点评估的侧重点审学校自评报告p迎评创建工作情况（工作过程与自评结果）迎评创建工作情况（工作过程与自评结果）p人才培养工作的主要成绩与特色人才培养工作的主要成绩与特色p学校概况（历史沿革与基本情况）学校概况（历史沿革与基本情况）p人才培养工作中存在问题及其原因分析人才培养工作中存在问题及其原因分析p整改措施与进一步发展规划整改措施与进一步发展规划5 5评估的侧重点评估的侧重点看实训设施设备重点考察实验、实训（校内实习基地）的重点考察实验、实训（校内实习基地）的硬件与软件硬件与软件5 5评估的侧重点评估的侧重点听老师说课选择听取说课的数量不少于选择听取说课的数量不少于5门（包含公共门（包含公共基础课、实训课基础课、实训课 以及剖析的专业要进行一以及剖析的专业要进行一门说课）门说课）课程负责人说课程课程负责人说课程30分钟分钟专家与说课专家与说课者和同行教师等有关人员就本门课程的建者和同行教师等有关人员就本门课程的建设改革等内容展开交流、讨论。设改革等内容展开交流、讨论。5 5评估的侧重点评估的侧重点搞专业剖析剖析的专业数量不少于剖析的专业数量不少于2个，一般按照学校个，一般按照学校推荐推荐1个特色专业、专家组随机抽取个特色专业、专家组随机抽取1个专个专业的原则。业的原则。专业剖析的方法和步骤主要包括：听取专业专业剖析的方法和步骤主要包括：听取专业带头人汇报带头人汇报20分钟、专家点评、查阅资料、分钟、专家点评、查阅资料、深度访谈、座谈会或校内实训基地考察等。深度访谈、座谈会或校内实训基地考察等。5 5评估的侧重点评估的侧重点作深度访谈访谈的对象具有广泛性和代表性。访谈对象涵访谈的对象具有广泛性和代表性。访谈对象涵盖学校全部的职能部门和相关系部，盖学校全部的职能部门和相关系部，特别注意特别注意涉及非剖析专业、公共基础课、非教学直接相涉及非剖析专业、公共基础课、非教学直接相关部门和人员。关部门和人员。一般包含学校领导、中层干部、一般包含学校领导、中层干部、教职工、学生、毕业生、用人单位人员等。教职工、学生、毕业生、用人单位人员等。5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准主要评估指标主要评估指标关键评估要素关键评估要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容专业专业建设与特色建设与特色专专业业规规划划、建建设设、管理、特色管理、特色专专业业建建设设规规划划科科学学，重重点点建建设设专专业业及及其其专专业业群群符符合合学学校校办办学学定定位位，具具有有鲜鲜明明的的特特色色；主主动动适适应应区区域域或或行行业业发发展展需需要要，及及时时更更新新专专业业设设置置；专专业业设设置置与与调调整整的的管管理理制制度度完完善善。专业建设规划专业建设规划重重点点建建设设专专业业（专专业群）及其业群）及其特色特色专专业业设设置置、调调整整管管理制度理制度现场现场专业剖析专业剖析 高职专业建设标准5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准 中职专业建设标准5 5一级指标一级指标二级指标二级指标三星级标准三星级标准四星级标准四星级标准专业专业与课程与课程专业专业设置与开发设置与开发紧紧密密围围绕绕经经济济社社会会发发展展需需求求设设置置和和调调整整专专业业；专专业业开开发发充充分分反反映映行行业业、企企业业发发展展要要求求和和职职业业岗位变化趋势岗位变化趋势。具具有有能能引引领领行行业业发发展展和和职职业业变变化化的的新新兴专业兴专业。专业与课程建设标准专业与课程建设标准 中职专业建设标准5 5一级指标一级指标二级指标二级指标三星级标准三星级标准四星级标准四星级标准专专业业与与课课程程专业专业建设建设1、建立由行业、企业、职业界人士参加的、建立由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员会，在专业建设全过程专业建设指导委员会，在专业建设全过程中充分发挥作用。中充分发挥作用。2、专业建设有规划、有目标、有方案、有、专业建设有规划、有目标、有方案、有措施、措施、有特色有特色，明确专业建设标准、人才，明确专业建设标准、人才培养方案和技能要求，专业建设条件保障培养方案和技能要求，专业建设条件保障落实。落实。3、主干专业不少于专业总数的、主干专业不少于专业总数的1/3，有，有1/2以上主干专业形成相关专业群，逐步延伸以上主干专业形成相关专业群，逐步延伸形成专业链。形成专业链。4、市级以上示范专业在、市级以上示范专业在3个以上，其中至个以上，其中至少少2个新一轮省级示范专业；个新一轮省级示范专业；5、营造较好的专业文化环境。、营造较好的专业文化环境。1、主干专业及其相关、主干专业及其相关专业群不少于专业总数专业群不少于专业总数的的1/2，所有主干专业，所有主干专业均形成均形成专业群或专业链。专业群或专业链。2、主干专业均成为市、主干专业均成为市级以上示范专业，新一级以上示范专业，新一轮省级示范专业在轮省级示范专业在3个个以上。以上。3、专业文化建设、专业文化建设有特有特色、有影响、有深度，色、有影响、有深度，有示范有示范作用。作用。专业与课程建设标准专业与课程建设标准 中职专业建设标准5 5一级指标一级指标二级指标二级指标三星级标准三星级标准四星级标准四星级标准专专业业与与课课程程技能竞赛技能竞赛1、各各专专业业大大类类形形成成并并实实施施经经常常性性、规规范范性性和和广广泛泛参参与与性性的的师师生生技技能能竞竞赛赛 制制 度度 及及 其其 管管 理理 办办 法法。2、参参 加加 各各 级级 技技 能能 竞竞 赛赛。3、学生、学生普遍普遍参加参加职业技能鉴定职业技能鉴定。1、师师生生参参加加技技能能竞竞赛赛，获获得得省省级级以以上奖项。上奖项。2、师师生生参参加加技技术术创创新新竞竞赛赛，获获得得省省级级 以以 上上 奖奖 项项。3、建建有有职职业业技技能能鉴鉴定定站站（所所），设设有技术创新活动室有技术创新活动室。专业与课程建设标准专业与课程建设标准 高职课程建设标准主要评估指标主要评估指标关键评估要素关键评估要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容课程课程建设建设课程课程内容内容根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，优优化化课程体系和优优选选教学内容；校校企企紧紧密密合合作作开开发发课课程程；重重视视精品课程建设精品课程建设。课程教学目标校企合作开发课程精精品品课课程程建建设设成果成果5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准 高职课程建设标准主要评估主要评估指标指标关键评估关键评估要素要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容课程课程建设建设教教学学方方法法手手段段能有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，教教学学组组织织形形式式灵灵活活多多样样；注注重重现现代代信信息息技技术术在在教教学学中中的的应应用用，搭搭建建校校企企信信息息化化交交流流平平台台，企企业业的的生生产产过过程程、工工作作流流程程等等信信息息实实时时传传输输到到学学校校，企企业业的的专专业业人人才才和和能能工工巧巧匠匠在在生生产产现现场场直直接接开开展展教教学学工工作作，企企业业新新技技术术、新新工工艺艺等等资资源源与与课课堂堂教教学学内内容容有有机结合；考核评价多元机结合；考核评价多元。课程教学设计教学方法、手段考试/考核方法授课地点5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准 高职课程建设标准主要评估指标主要评估指标关键评估要素关键评估要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容课程课程建设建设主讲主讲教师教师主主讲讲教教师师围围绕绕专专业业培培养养目目标标开开展展课课程程教教学学改改革革与与建建设设，基基础础性性课课程程与与专专业业课课教教学学改改革革与与建建设设均均取取得成效得成效。主主讲讲教教师师教教学学改改革革与与建建设设成成效效5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准 高职课程建设标准主要评估指标主要评估指标关键评估要素关键评估要素说明说明建议重点建议重点考察内容考察内容课程课程建设建设教学教学资料资料建建设设或或选选用用精精品品教教材材，与与企企业业合合作作开开发发教教材材，注注重重案案例例库库、多多媒媒体体课课件件等等多多种种教教学学资资源源的的建建设设与与使用使用。选用教材；校企合作开发教材；馆藏图书资料；校园网；教教学学资资源源库库；精精品品教教材材建建设设成果成果5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准 中职课程建设标准5 5一级指标一级指标二级指标二级指标三星级标准三星级标准四星级标准四星级标准课程课程课课程程及及改改革革1、德育课程建设符合国家和省要求；文化课程、德育课程建设符合国家和省要求；文化课程体现基础性、应用性和发展性。体现基础性、应用性和发展性。2、形成和不断完善以能力为本位的、以职业实、形成和不断完善以能力为本位的、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。体系。3、课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新、课程内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，开发具有本校特色的选修课程。方法，开发具有本校特色的选修课程。4、理论教学与实践教学有机融合，实践性课程、理论教学与实践教学有机融合，实践性课程教学时数占教学时数占50%以上。以上。5、实验、实验-实训实训-实习等实践教学环节统筹安排、协实习等实践教学环节统筹安排、协调衔接，有利于提高学生动手能力和操作水平。调衔接，有利于提高学生动手能力和操作水平。6、积极推进课程改革及相应的教学模式、教学、积极推进课程改革及相应的教学模式、教学方法、教学手段改革，教学改革取得较好成效；方法、教学手段改革，教学改革取得较好成效；至少有至少有1个省级课改实验点，形成并实施个省级课改实验点，形成并实施3门以上门以上体现专业特色的体现专业特色的项目课程项目课程。1、形成有机融合、配、形成有机融合、配套完善的套完善的理论教学与实理论教学与实践教学体系践教学体系。2、实施、实施5门以上体现门以上体现专业特色的专业特色的项目课程项目课程。3、具有特色明显的校、具有特色明显的校本课程与本课程与教材教材。4、教学模式、教学方、教学模式、教学方法和教学手段改革取得法和教学手段改革取得有推广价值的重要成果。有推广价值的重要成果。专业与课程建设标准专业与课程建设标准有利于引导职业院校根据自身行业和地方经济发展需求明确学校重点服务有利于引导职业院校根据自身行业和地方经济发展需求明确学校重点服务域，优化布局，错位发展，突出优势，彰显特色，逐步解决域，优化布局，错位发展，突出优势，彰显特色，逐步解决职业职业院校间专院校间专业设置业设置“同质化同质化”问题；问题；有利于促进教育资源的优化整合与共享，发挥优势专业的引领辐射作用，有利于促进教育资源的优化整合与共享，发挥优势专业的引领辐射作用，促进相关专业的提升，解决专业建设整体效益不高的问题；促进相关专业的提升，解决专业建设整体效益不高的问题；有利于有利于形成专业群体适应市场的优势，灵活地调整专业方向以适应市场变化，积极培育急需的新兴专业，强化与战略性新兴产业紧密相关的专业，解决专业布局与产业发展的匹配度不高匹配度不高的问题；有利于有利于专业间形成合力，发挥专业的集群优势，提升服务产业的能力，促进校企合作的深入开展，解决职业院校专业服务能力不强专业服务能力不强、校企合作的广校企合作的广度与深度不够度与深度不够的问题；有利于有利于增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力，解决学生持续发展的后持续发展的后劲不足劲不足等问题。专业群建设必要性5 5科学规划院校发展，合理组建专业群专业与课程建设标准专业与课程建设标准依托院校特色或优势专业，将具有相同或相近行业依托院校特色或优势专业，将具有相同或相近行业基础、技术基础的专业进行组合。基础、技术基础的专业进行组合。通过核心专业的通过核心专业的带动和专业之间的互补，带动和专业之间的互补，促进资源整合，形成合力，促进资源整合，形成合力，提高专业群的建设水平。提高专业群的建设水平。江苏经贸职业技术学院江苏经贸职业技术学院“十二五十二五”专业群专业群一览表一览表5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准系统设计专业群的课程体系，构建核心课程群以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的以保证专业群的基本规格和全面发展的共性要求的“平台平台”课程课程和实现不同专业（方向）人才分流培和实现不同专业（方向）人才分流培养的养的“模块模块”课程课程为主要形式，按照由简单到综合、为主要形式，按照由简单到综合、由易到难，分级别开发的原则，进行核心课程群的由易到难，分级别开发的原则，进行核心课程群的整体设计。通过课程群的整体设计。通过课程群的底层共享，中层分立，高底层共享，中层分立，高层互选层互选，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业（或专业方向）方面的集群优势。新专业（或专业方向）方面的集群优势。5 5整合实训资源，建设面向专业群的实训体系专业与课程建设标准专业与课程建设标准针对专业群面向的行业（产业）与岗位群，以专业群针对专业群面向的行业（产业）与岗位群，以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合核心专业与相关专业的实践教统设计实训体系，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，分类组建实训基地。按照实训基地的功能定学资源，分类组建实训基地。按照实训基地的功能定位，位，通过通过“模块化模块化”和和“项目化项目化”的形式，开展实训的形式，开展实训教学内容的系列化建设，教学内容的系列化建设，形成满足专业群共性需求与形成满足专业群共性需求与专门化（或个性化）需求的、校内校外相结合的实训专门化（或个性化）需求的、校内校外相结合的实训体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。体系，实现优质资源的充分利用与高效共享。5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准优化教师组合，打造协同创新的“双师”团队在构建重点专业群的基础上整合教师资源，结合专业在构建重点专业群的基础上整合教师资源，结合专业群的教学需要，把相关的教师组合起来，使不同专业群的教学需要，把相关的教师组合起来，使不同专业背景的教师之间优势互补，并通过背景的教师之间优势互补，并通过校企校企“互聘、互兼互聘、互兼”双向交流机制和高效的团队合作机制，双向交流机制和高效的团队合作机制，打造一支具打造一支具有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的专业有现代职教理念、教学经验丰富、实践能力强的专业化化“双师型双师型”队伍队伍，提升整体团队的教学能力与协同，提升整体团队的教学能力与协同创新能力，满足专业群中各专业的实际教学需要，满创新能力，满足专业群中各专业的实际教学需要，满足行业和地区经济发展的需要。足行业和地区经济发展的需要。5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准建设信息化教学资源，实现专业群内的广泛共享围绕核心专业与相关专业，以企业技术应用为重点，建设涵盖围绕核心专业与相关专业，以企业技术应用为重点，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源；以现教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源；以现代信息技术为支撑，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，代信息技术为支撑，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。按照核作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。按照核心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，心课程群与专业相关课程的内在逻辑关系，建设由优秀数字化建设由优秀数字化媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充媒体素材、优秀教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式教学支持系统，的开放式教学支持系统，创建先进的数字化学习空间，实现信创建先进的数字化学习空间，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。息化教学资源在专业群内的广泛共享。5 5专业与课程建设标准专业与课程建设标准创新体制机制，加强专业群建设管理按照专业群建设的特点与要求，探索专业群的管理与组织形式，创新体制按照专业群建设的特点与要求，探索专业群的管理与组织形式，创新体制机制，引入行业企业作为参与专业群建设的战略资源，机制，引入行业企业作为参与专业群建设的战略资源，建立由行业与企业建立由行业与企业参与的组织管理机构，参与的组织管理机构，建立健全专业群建设和管理相关制度。协调专业群建立健全专业群建设和管理相关制度。协调专业群内各专业的建设与发展、资源共享与互补，通过柔性化的专业管理与课程内各专业的建设与发展、资源共享与互补，通过柔性化的专业管理与课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。5 5跨界教育跨界教育 ：企业与学校之间：企业与学校之间：“半工半读半工半读”、中国式的双元制、现代学徒制、中国式的双元制、现代学徒制学校与学校之间：中职与高职、高职与本科纵向层次间立交桥和不同教育学校与学校之间：中职与高职、高职与本科纵向层次间立交桥和不同教育类型之间横向的立交桥类型之间横向的立交桥专业是高校特色之魂-江苏的品牌专业建设专业与课程建设标准专业与课程建设标准5 5打造一批全国领先、具有国际影响的品牌专业全国领先、具有国际影响的品牌专业，培养大批适应经济社会发展需求的高素质人才，形成富有弹性、充满活力的人才培养机制，产出一系列优秀教学成果和优质教学的资源。品牌专业品牌专业核心核心价值价值 一个品牌承诺并兑现给消费者的最主要、最具差异性与持续性的理性价值、感性价值或象征性价值，它是一个品牌最中心、最独一无二、最不具时间性的要素。专业专业建设建设专业剖析要点一、一、专业设置与人才培养模式专业设置与人才培养模式 （一）（一）专业简介专业简介 （二二）专业调研与定位专业调研与定位 （三）（三）专业人才培养模式改革专业人才培养模式改革（重点）（重点）（基于课证融合的（基于课证融合的“准员工式准员工式2+1”）人才培养模式）人才培养模式 （深化校企合作，实施（深化校企合作，实施2年）校内实训教学年）校内实训教学 （多途径、多方式，实施（多途径、多方式，实施1年）顶岗实习年）顶岗实习 “现代学徒制现代学徒制”与与“订单培养订单培养”区别区别 （以项目化教学为主的）教学方法和教学模式改革（以项目化教学为主的）教学方法和教学模式改革5 5专业专业建设建设专业剖析要点5 5二二、课程体系、课程体系与课程改革与课程改革（一）素质教育课程体系构建（一）素质教育课程体系构建（二）专业学习领域课程体系构建（二）专业学习领域课程体系构建（三）专业实践教学体系构建（三）专业实践教学体系构建（四）职业素质教育体系构建（四）职业素质教育体系构建（五）（五）“课证融课证融通通”、“赛教融通赛教融通”三三、专业、专业师资队伍建设师资队伍建设（一）专业教学团队建设（一）专业教学团队建设专业专业建设建设专业剖析要点5 5四、专业教学条件建设四、专业教学条件建设（一一）专业实训实习条件建设）专业实训实习条件建设（二二）专业教学资源）专业教学资源建设建设(MOOC、微课微课、信息化课堂教、信息化课堂教学、混合式学、混合式MOOC等等)（三三）教材建设）教材建设五、教学管理和教学改革五、教学管理和教学改革（一（一）教学改革教学改革（三）三）社会社会服务服务六、六、人才培养质量与社会声誉人才培养质量与社会声誉（一）专业建设成效（一）专业建设成效（二二）社会评价）社会评价（三三）同行评价）同行评价专业专业建设建设专业剖析要点连锁经营管理连锁经营管理专业剖析专业剖析PPT5 5七、七、专业专业特色特色（一）专业设置理念上的特色（一）专业设置理念上的特色（二二）教育教学上的特色教育教学上的特色（三）专业管理上的特色（三）专业管理上的特色（四）培养方式上的特色（四）培养方式上的特色特色体现：特色体现：一致性、独特性、历史性、广益性、公开性一致性、独特性、历史性、广益性、公开性八八、提高与改进、提高与改进（一）存在不足（一）存在不足（二）改进措施（二）改进措施专业专业建设建设专业剖析中难点1、充分的专业调研和论证分析、充分的专业调研和论证分析对于毕业生在哪些岗位就业、岗位发展如何、以对于毕业生在哪些岗位就业、岗位发展如何、以及与同类院校专业培养的比较等，彰显特色及与同类院校专业培养的比较等，彰显特色2、师资队伍建设、师资队伍建设企业参与度，双师团队建设如何常态化企业参与度，双师团队建设如何常态化5 53、凝炼特色（创新）、凝炼特色（创新）课程建设课程建设说课要点一、课程定位与学习目标一、课程定位与学习目标（重点重点）（一）课程开设依据（一）课程开设依据（二）课程定位（二）课程定位（三）前后续课程（三）前后续课程（四）课程学习目标（四）课程学习目标二、课程整体设计二、课程整体设计（重点）（重点）（一）课程设计思路（一）课程设计思路1课程典型工作任务（根据本门课程的实际情况自行设计）课程典型工作任务（根据本门课程的实际情况自行设计）2课程设计思路课程设计思路（二）课程整体设计（二）课程整体设计（三）课程学习单元设计（根据课程标准设计）（三）课程学习单元设计（根据课程标准设计）（四）学习重点难点及解决办法（四）学习重点难点及解决办法说课前制定课程说课前制定课程标标准准5 5课程建设课程建设说课要点三、课程学习与考核方法三、课程学习与考核方法（一）课程学习方法（一）课程学习方法（二）课程考核方法（二）课程考核方法四、课程学习教学设计实例四、课程学习教学设计实例五、课程实施保障条件五、课程实施保障条件（一）教学团队（一）教学团队（二）学习资源（二）学习资源（三）实践教学条件（三）实践教学条件（四）教材建设（四）教材建设六、课程特色六、课程特色七、课程学习效果与评价七、课程学习效果与评价八、课程不足与改进展望八、课程不足与改进展望门店销售技巧门店销售技巧说课说课PPT5 5课程建设课程建设说课中难点 1、课程的定位和目标明确、课程的定位和目标明确该课程在专业人才该课程在专业人才 培养中的作用怎样，为什么要培养中的作用怎样，为什么要开设这门课。开设这门课。2、教学设计合理、教学设计合理教学内容整体设计、教学单元设计、教学方法设教学内容整体设计、教学单元设计、教学方法设计、教学考核评价设计等计、教学考核评价设计等5 5校本专业评估校本专业评估5 5 校本专业评估的必要性校本专业评估与教育部校本专业评估与教育部“迎评迎评”的最大的最大区别区别：前者前者是学校自发进行的，学校内部人员在评估中起是学校自发进行的，学校内部人员在评估中起主导作用尽量去发现问题，而后者是学校是被动迎主导作用尽量去发现问题，而后者是学校是被动迎接上级评估，在这种情况下是精心准备尽量扬长避接上级评估，在这种情况下是精心准备尽量扬长避短，掩盖存在问题。短，掩盖存在问题。校本专业评估校本专业评估5 5 校本专业评估的必要性高职院校专业建设和发展存在以下问题：高职院校专业建设和发展存在以下问题：一一、专业专业设置规模过大，专业内涵建设相对滞后；设置规模过大，专业内涵建设相对滞后；二二、专业专业发展不平衡，人才培养与社会需求之间矛发展不平衡，人才培养与社会需求之间矛盾凸显；盾凸显；三三、贪大求全贪大求全，“综合性综合性”办学趋势明显；办学趋势明显；四四、专业专业设置设置“同质化同质化”现象严重，专业特色和办现象严重，专业特色和办学特色弱化；学特色弱化；五五、专业专业门类多，关联度低，基础设施建设成本大；门类多，关联度低，基础设施建设成本大；六六、专业专业师生比不均衡，教师转型和发展机构不完师生比不均衡，教师转型和发展机构不完善。善。校本专业评估校本专业评估5 5 校本专业评估促进专业优化校本专业评估有利于校内管理者与专业办学者校本专业评估有利于校内管理者与专业办学者重视个体差异性，对症下药，有利于校内管理重视个体差异性，对症下药，有利于校内管理者出台相关专业管理办法，使专业建设更加规者出台相关专业管理办法，使专业建设更加规范化、制度化范化、制度化1.江苏经贸职业技术学院江苏经贸职业技术学院新专业设置管理新专业设置管理办法办法2.江苏经贸职业技术学院专业江苏经贸职业技术学院专业调整管理调整管理办法办法3.江苏经贸职业技术学院江苏经贸职业技术学院关于人才培养方案制定及修关于人才培养方案制定及修订工作的原则订工作的原则意见祝各位老师在南京学习、生活愉快！