阿西莫夫短文.doc

大马村乡中学教学设计（通案+个案）
八年级 1班。 主备教师： 刘贤 二次备课教师：
第 1课时
编写时间
2016年11月8日
授课周次：第
12周
审签

审签时间

教学内容 （课题）
阿西莫夫短文两篇
课型
新
教学目标：
1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同 的特点。
教学重点与难点：在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点； 理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学方法与学法：合作、探究相结合的方法
教具准备：多媒体
教学内容与板书设计
二次
备课
设计

教
学
过
程
第一课时 《恐龙无处不在》
一、导入新课
由多媒体展示《侏罗纪公园》影片的几个片断，让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
二、 简介作者  阿西莫夫 一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400本书。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说 》杂志至今在美国仍很畅销。他被称为 “永远的科幻教父” 。“阿迷” 们遍布全世界。（多媒体展示有关资料）
三、 整体感知 理清思路
1、多媒体展示课题，出示学习目标。教师检查预习生字词情况，学生齐读生词（生词由多媒体展示）
2、学生自读课文，研讨以下问题：
（1）“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?
（2）“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?
（3）你怎么看待科学家们的推断?
小组讨论归纳：
（1）1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
（2）科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。
（3）学生自由发言，培养创新精神。
3、理清文章思路：默读课文，思考作者是怎样得出这一结论的？找出作者思考问题的轨迹。
讨论归纳：
作者首先发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何超过大洋到另一个大陆L去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分——于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。
四、研读重点 探讨难点
1、学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。
小组讨论归纳：
（1） 层次：全文共15个自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。
第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。
（2）顺序：作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
（3）说明方法：
A．.本文在说明“大陆漂移”：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻，“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。 （作诠释、打比方）
B．主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
C．此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
五、拓展延伸 发散思维
1、讨论：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维？
小组讨论归纳：
（1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
（2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后进行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆”’，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。
（3）多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界。
2、讨论：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？（这是一个开放性的问题，可以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。）
六、小结
科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己的发现。

第二课时 《被压扁的沙子》
一、 导入 新课
由多媒体展示小孩玩沙子的情景导入，激发学生的学习兴趣。从这篇短文《被压扁的砂子》标题看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。
二、 整体感知， 理清思路
学生 默读课文，讨论下列问题：
1、本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
师生讨论归纳：
假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。 
2、文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。
提示：由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果’”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因。”
3、 文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。
提示：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个
足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”
4、“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文中找出所列举的证据。学生思考讨论如下问题：
（1） 文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？（提示：分别用来引为证据和佐证。）
证据一：“斯石英”的化学、物理性质。普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’咖热 30分钟，会变为普通的沙子。佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。佣人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道理。）推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（2）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？
证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。 结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
5、 理请思路
讨论归纳：
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。
第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。
第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。
第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
三、 比较异同
1、两文相同之处：
（1）文体相同  内容相关
 这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。
（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。  首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。  其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。  除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
（4）说明语言：准确简练，浅显易懂。
2、两文不同之处：
（1 ）  说明的主要目的不同
（2）   运用的材料不同
学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。
  （3）说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被  压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
六、小结
学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、 想象、分析 、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、 分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。

板
书
设
计

布置
作业
基础练习
1、 查找有关资料，探索恐龙为什么会灭绝。
2、 课外阅读阿西莫夫其他的文章。

拓展练习
1、 收集有关资料，了解一下恐龙的世界。

课后反思。