科学教师要善于搭建激活学生经验的桥梁.doc

小学科学的学习内容都是和学生的日常学习和生活紧密联系的，学生都积累了或多或少的直接、间接经验，我们要善于激活他们这些经验，为科学课学习服务。首先要采取一定方法了解学生大多已经具备的经验的状况，其次，充分利用他们这些经验设计教学环节，上好科学课。下面我以《沉与浮》为例进行分析。

我通过和学生谈话了解到学生生活中积累的关于沉与浮的感性认识，准备实验材料时我就动了脑筋，有和学生已有经验吻合的材料，特别是精选了和学生已有经验强烈冲突的材料。

第一组：铁钉、石头、泡沫、气球、乒乓球。

第二组：铝质空管牙膏皮、橡皮泥、玻璃弹珠和装满水的玻璃小药瓶。

实验中，把学生平时积累的感性认识有效利用起来，为认识“沉与浮”服务，好似一道道桥梁和小路引领孩子们，不断使其认识深入。比如：为了让橡皮泥制成的物品浮起来，饺子、船、窝窝头、球等生活中可以浮起来的情景促进他们尝试。

师：同学们，说说你们怎么玩橡皮泥。

生1：利用模具做成东西。

生2：我喜欢在手里捏、揉，它软软的，很舒服。

生存：我把它做成恐龙、大炮。

生成：我把它做成兔子、花儿。

师：看来同学们很喜欢玩橡皮泥，今天我和同学们用新办法玩橡皮泥，有兴趣吗？（多数同学跃跃欲试）。

师：请你选一块你喜欢的橡皮泥，放入水中，请把你看到的情况告诉我们大家。

生：它沉下去了。

生：我发现它上面有一些小泡泡。

师生互动，探究新知。

师：你有办法让沉下去的橡皮浮起来吗？

（学生实验，教师巡视。有的拧下小小的一块往水中放；有的正把它放在掌中揉搓，搓成条、搓成球；有的用手拍压桌面上的橡皮泥，把它压成薄片；有的捏成圆薄片，对折后再把两层边缘捏紧，似乎是受到做水饺的启发。）

生：我把橡皮泥放在一个塑料盖上，它浮起来了。

生：橡皮泥紧紧捏在木棍上，它浮起来了。

生：我拧下一小块，它沉下去了。

生：搓成细条，它也沉下去了。

生：很薄的薄片也沉下去了。

生：搓成球也沉下去了。

生：我们把它做成饺子，它慢慢沉下去了。

师：你发现原因了吗？能给我们说说吗？

生：我们发现“饺子”肚子上破了个小洞。

（有部分同学笑起来）

生：捏成窝窝头，它能浮在水上。（边说边兴奋地指桌上的水槽，教师干脆把它举起来让同学们看。）

师：你是怎想到窝窝头的？

生：昨天我还吃了我跟妈妈学做的窝窝头，又好看又好吃。

师：刚才有的同学认真尝试了自己的设想，可是没能成功，你有没有什么好的建议？

生：压成薄片时要压得很薄很薄，就会浮。

生：有时要非常小心，非常轻的放。

师：我代表大家谢谢你们，大家愿意试试吗？

（同学们积极投入到活动中）

师：现在我们很想知道大家的情况，谁先来讲。

生：我把它捏成小船，轻轻地放到水上，它浮了。

生：我的“球”很轻的放，也不行。

生：我的薄片也不行。