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《世界上最美好的是什么》案例分析

一、教学风格：
王安石有诗云：“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”如果把学校比喻成梅园，班级比喻成一株株的梅花，这暗香就是贯穿在教育教学中的情感，在我的课堂上，我努力地将平等和谐的互动、深入浅出的严谨、机智诙谐的愉悦、有条不紊的分析巧妙地融合在一起。在这样的课堂上，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松、愉快的氛围中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会，主动思考。
德国教育家第斯多惠早就说过：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”，这种情感的共鸣会使学生在教育中保持向上的动力和向前的能力，还有丰盈的内心世界，对于一个人一生的成长来说，这种丰盈至关重要，甚至超过一切技能和技巧。
二、课标要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、阅读浅近的童话，向往美好情境，乐于与人交流。
5、认识课文中出现的常用标点符号。
三、教学内容及学情分析
《世界上最美好的是什么》这篇课文是黑龙江教育科学出版社的二年级教材下册第八单元“美与丑”主题中的第二篇精读课文。本课以童话的形式展示了森林里的一场动物智力比赛，描述了小蜜蜂、小燕子、小鹿是怎样寻找美的，他们得到的答案是看得到的颜色，是听得到的声音，更是感受得到的心灵。课文语言优美、清新，却给人以震撼人心的情感力量，让我们感受到“拥有一颗充满友爱的心，就是最美的，”对人的思想进行了一次爱与美的洗礼。
本文在单元教学中承担的任务是学习默读，激发学生的阅读兴趣，向往美好的情感，能够在阅读中有情感体验。
二年级的学生能够结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，阅读中有自己的感受，乐于与他人交流。
四、教学目标
依据课标对低年级阅读教学的要求以及二年级学生的思维发展水平，我确定了本节课的教学目标如下：
1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心就是最美的。“引导学生展开想象，大胆创新。
3、情感态度与价值目标：(1)创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，感受阅读的兴趣。（2）通过学习课文，知道“一颗充满友爱的心就是最美的。”
五、教材处理：
本节内容强调从具体的情境出发，根据本节内容的特点和课标要求，我把教学重点确定为有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找美的部分，也就是课文中的4、5、6自然段，教学难点是体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的。”
六、教学设想
针对儿童喜欢用亲身的经历理解深刻道理的特点，本节课我将创造性地使用教材，将前后内容倒置，由果塑因，让学生紧随三个小动物们寻找美的过程，受到一次思想的洗礼。在获取知识的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，同时利用多媒体课件辅助教学，对课程资源进行开发，力求做到成效显著，切实可行。
七、教学流程：
“言简情浓”是本文特点，因此“弘扬情感，让课堂喷涌真情”是我对这篇课文教学的追求的目标。在教学中，我将积极鼓励学生感情朗读，交流感悟，在平等和谐的互动中感悟到心灵的美虽然看不见、听不到，却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科的人文性和工具性的统一。
（一）、直接导入，揭示课题
由于这是一篇童话，那么让孩子直接走进童话世界更适合二年级孩子的年龄特点，同时揭示课文体裁，明确课题是疑问句，同时读好这个句子，知道课题就是大象伯伯出的比赛题目。
（二）、初读课文，夯实基础
在初读的环节，我设计了“三读”，一读，是要自由读文，读准字音，读通句子；二读：小组内合作读，相互纠正读得不够流利、通顺的句子；三读是赛读，要达到正确、流利、不加字、不漏字就能获得比赛的胜利，充分调动学生朗读的热情。
通过这样有层次的“三读”，扫除了学文的障碍，使学生对课文有了整体感知，为下一步精读做好铺垫。
（三）精读课文，感悟真情
首先，我结合第2自然段进行语言文字的训练，通过对比让孩子们感受到句式变换的美。
接下来我直奔事情的结果，让同学们小组合作完成一个表格，小动物们都找到的最美的是什么？孩子们一定会在小鹿那儿遇到困难，不知道该怎样填写，孩子们的思维会在这里碰撞，他们都会有自己的看法，此时我会引领孩子去由果塑因，带领孩子们穿越一下，去看一看小动物们是怎样寻找美的。在第4自然段中重点理解“百花盛开”和省略号的作用，在第5自然段中、重点体会小燕子的辛苦和鼓励的声音对他所起的作用，最后重点是带领孩子们去看看小鹿到底遇到了什么问题。一步步深入小鹿的内心，体会和感悟到“有一颗充满友爱的心就是最美的。”在精读环节，我削枝强干，突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生。
（四）拓展作业，寻找真情
在这个环节我设计了一个拓展练笔，让孩子们将一首传递爱的小诗继续写下去，不要急于去写，让孩子们先留心观察，然后在一周以后再完成这个作业，如果没有找到可以再延长作业的时间，目的就是让孩子在寻找美的过程中感受人间的最美的情感，了解爱、体会爱、学会感恩。
（五）板书设计
由于低年级儿童具有较强的直观感觉能力，我设计了图文结合的板书，这样有利于学生在轻松、愉悦的氛围中理解课文内容。
从这节课的教学设计中，从经历的一次次的修改之后，我深深地领悟到：语文是学生精神栖息的家园，是对学生心灵的滋润，灵魂的塑造！
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