如何让幼儿在游戏中学习.doc

  众所周知，爱游戏，是幼儿的天性。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏时，幼儿的学习积极性、认识、记忆、思维、有意注意、动手能力等状态都是较其它的时候好的，而且，游戏中幼儿动机是“我要玩” “我要学”而不是“要我玩” “要我学”。因此，幼儿身心总处于主动状态，而不是无聊，厌烦，无所事事，呆坐等消极的被动状态，学习效果自然就事半功倍。为了让幼儿更加快乐的学习，我尝试用游戏的形式开展多种活动，使幼儿的学习游戏化，不论是语言、科学、健康、艺术，知识都尽可能的让游戏渗透到其中，寓教育于游戏之中。 
一、预设游戏课程 
为了要使儿童在游戏中获得的愉快体验能与教学目标的实现高度巧妙地统一起来，我做了许多的前期准备：了解本班幼儿身心发展水平、活动特点和兴趣爱好，清楚把握与儿童的发展水平，相适宜的各知识领域中可能是儿童最需要也最应该掌握的内容，包括知识、技能和能力等，形成“预设课程”。 
1、充分的研读各知识领域重点知识技能，合理的设计游戏活动，为让游戏与学习有机相结合做好前提。 
幼儿的学习游戏化并不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与学习的联结点上将游戏与学习统一起来，我充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如：主题活动《我的身体》，就是游戏与学习的有机相结合，我预设了体育游戏《走走爬爬抱抱》、音乐游戏《我的身体》、游戏《贴鼻子》、美工游戏《点一点、吹一吹》，活动中幼儿在快乐、松弛、自主的情境下游戏―学习，儿童在自觉或不自觉中进行各种尝试积累体验，因此让活动用游戏的形式贯穿并不是拼凑。 
2、以幼儿的兴趣为游戏活动始发点来预设游戏活动。
人们常说“兴趣是最好的老师”， 孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。利用每天晨区谈话的时间，知道了小朋友很喜欢米奇妙妙工具，因为它很神奇，于是预设了：
中班科学活动《奇妙的图形宝宝》，我准备了个漂亮的宝箱，让小朋友都来摸一摸，变一变，说一说，幼儿很喜欢，乐此不疲的游戏。 
《十以内的相邻数》：准备了百宝箱，里面放了1-10的可爱数字宝宝，小朋友摸出数字宝宝后把它贴在自己的额头，其他小朋友看清她额头的数字后，快速的把自己对应的相邻数贴在这个小朋友的衣服上，看谁又快又对。 全班小朋友都很快乐的参加游戏。 
  《有趣的泡泡》、《美丽的彩虹》同样也是从幼儿兴趣出发，让幼儿在参与泡泡材料配制，观赏彩虹试验中，对科学活动感兴趣，改变告诉式教学向探究式教学转变，由抽象化教向形象化教学转变。 
3、充分考虑幼儿年龄及本班幼儿能力水平，预设游戏活动。 
年龄特点是开展游戏活动的前提，年龄越小的幼儿对游戏自主活动能力越弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言、表情、动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，因此设计游戏时，本人总会从幼儿的实际发展水平出发，预设符合小朋友年龄特点的游戏活动。 

  二、活动的组织与实施 
1、幼儿游戏中的指导方式方法。教师对游戏的指导就是要尊重幼儿游戏的兴趣和需要，游戏进行中我尝试了以下的方式：
⑴ 尊重幼儿游戏的意愿，经常征求幼儿游戏的意向，同时，注重发挥幼儿的主体性和积极性。例如：在小游泳池玩《赛船》游戏前，我询问小朋友，怎样玩又开心又干净？小婷说：在大盆玩。师：小朋友那么多，不够玩。文文说：我们都不要把水泼高，也不泼别人。小伟说：我们轻轻地就不会弄湿衣服了。师：怎么轻轻呢？小朋友七嘴八舌：不捣蛋，不挤来挤去。师：小船跑到中间了怎么办？文林：我们有网，拿网捞。玉婷：请老师帮忙。 
活动中我采用干预方式指导幼儿游戏，引导幼儿开动脑筋，思考解决问题的途径，尊重孩子的意见，不是自己随便做出决定。这样做即尊重了孩子们的想法，同时也给了他们一个判断和比较的机会，因此游戏时幼儿的主动性和积极性很高。
⑵注重丰富幼儿的游戏经验，从而使游戏更充分地展开。注重联系幼儿的日常生活，启发他们通过自己的观察，积累生活经验。例如：游戏《小小超市》，游戏前带幼儿到超市参观，让幼儿对超市有更加详细的认识，了解超市里物品摆放特点，收营员、导购员、保洁人员他们的不同工作。在游戏中知道自己怎么玩、该做什么了。生活就是课堂，孩子们在观察的过程中，可以逐步积累经验，所以，游戏进行的很顺利。而且通过带他们去观察，孩子们对社会生活也会有接触和了解。
⑶ 善于利用语言（如提问）创设问题情境，激发幼儿游戏的动机，丰富幼儿游戏的表象和想象，并在恰当的时间对游戏进行了弹性控制。例如：规则游戏“我们都是木头人”，为了让游戏更有意思，我规定每一次的动作不能重复，游戏目的是让幼儿快速做出各种不同的动作，培养动作的协调性。请一个小朋友说，其他小朋友做动作，我当登记员，看哪一组最后反应最好。因为有比赛，所以小朋友都很专注，玩几次后，成绩都不错。请一个小朋友来登记，我观察小朋友的参与情况。因为小朋友能力有限，我由分组比赛改成男女比赛。游戏一段时间发现孩子注意力开始分散时，就结束了游戏。
全班的幼儿都参与了，这让幼儿体验到集体的归属感，避免了多数幼儿在游戏之外的“游离”。我还注意保持了游戏规则的灵活性，时刻观察孩子的精神状态，及时调整游戏的玩法，游戏规则不是死的，注意游戏的多变性。游戏自然、好玩、多变，能更好的激发幼儿的兴趣，发挥游戏中幼儿的主体性。 
2、 提供充足的游戏材料，创设游戏环境，让小朋友快乐的游戏。幼儿的游戏活动顺利开展，需要教师为幼儿提供充足的游戏材料。玩具材料是幼儿游戏的工具，是教师引导的途径，也是教师为幼儿提供一个主动学习环境的一个很重要的因素。另一方面，教师通过对游戏环境的创设，以“物”为中介，使得教师的教育意图间接反映出来。 
（1）根据不同类型的游戏需要，创设适合的游戏环境。贴切的游戏环境的创设，可以让幼儿置身于情境中，也间接反映出教育意图。如：开始部分提到的—主题活动《我的身体》，我们边游戏边创设情景，于是就有了背景—《长满小手的大树》 
（2）提供丰富类型多样的游戏材料，做到真正满足幼儿需要。丰富的游戏材料可以避免幼儿之间争抢游戏材料的情景，游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展，类型多样的游戏材料使幼儿游戏的内容和形式更为丰富多采，满足幼儿的游戏需求，促进幼儿的情感、认知和能力同步发展。