主动沟通健康成长.docx

一、 课题：第四课 第二框 主动沟通、健康成长
二、 课时安排：1课时
三、 教学目标：
1、 知识目标：通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，并能够说出与教师交往沟通的基本准则。
2、 能力目标：使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；使学生能够遵循师生交往的基本原则与教师进行交往。
3、 情感态度价值观目标：通过教学使学生主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师，认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，为积极建立和谐的师生关系而努力。
四、 教学重点：面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型，需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。但由于受到传统观念的影响，在现实生活中还存在一定的困难，所以将这一内容作为教学的重点。
五、 教学难点：为了更好的建立新型师生关系，需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则，并能将这些原则运用到师生交往活动中。理论要运用到实际交往活动中，是有相当难度的，因此把这一内容作为教学的难点。
六、 教学方法：情景讨论法、讲授法
七、 教具准备：传统
八、 教学过程：
上节课我们学习了我知我师 我爱我师 大家都知道了尊师爱师，许多同学也想与老师沟通，但却不知道该怎样沟通，产生了像课本47页上学生们的困惑，同学们打开课本47页看一下。思考一下，这事什么原因造成的呢？
[写板书：4.2主动沟通 健康成长 一、师生交往新观念]
总结：要回答这个问题，就需要我们对我国传统的师生关系做一个了解。看一下课本48页的框格。
活动一：传统的师生关系——师生角色与交往行为的讨论
与学生共同填写表格
学生角色
与教师交往行为
知识的接受者
钦佩、服从、被动
被管理者
教多少学多少，怎么教怎么学
被领导者
单调 乏味
求救的蒙恩者
你讲我听，你问我答
总结：从这个表格中我们可以看出，传统的师生关系的定位就是：
为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。
因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不给他一张好脸！
因为高高在上，我们就有了“一日为师，终身为父”的训诫 ……
因为高高在上，我们倡导学生背注释、背笔记、背答案 ……
因为高高在上，我们的小学生坐在教师室要乖乖地背手在身后 ……
甚至由此衍生的还有学生对老师、老师对教材、教参的迷信和膜拜：做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做老师的一切要以教材、教参为准，而不能有自己丝毫的独立见解 ……
因此，正是“权威——遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。由此得出结论：
1、传统师生关系——“权威——遵从”的不对等的师生关系（板书）
也就是课本48页最上边的这段话。
过渡：大家想不想改变这种师生关系呢？老师给大家提供几种师生关系，大家想成为哪种呢？
1、 紧张型师生关系
2、 冷漠型师生关系 分别做出解释
3、 和谐型师生关系
好的，可见大家都向往与老师形成和谐型的师生关系，这种师生关系也就是新型的师生关系，那新型的师生关系是什么样的呢？我们来看新型师生关系的表现，也就是课本48页中间的一段话，大家齐读一下。
【板书2、新型的师生关系】
活动二：那我们看一下新型的师生关系下，学生与老师又是各扮演什么角色呢？
教师新角色
学生新角色
师生交往新行为
学生学习的促进者
知识的探索者
挑战老师的学问、质疑教师的观点
学习能力的培养者
求助者
主动寻求教师的帮助
学生人生的引路人
老师的朋友
与教师同忧同乐
教育教学的研究者
学习的主体
教学是师生互动的过程
课程的建设者、开发者
发展的主人
共学共进，教学相长
……
……
……
谈谈自己的看法：
总结：大家都向往这种新型的师生关系，也想付诸于行动，却不知道该从何处开始着手。
过渡：老师告诉大家，要想改变传统的师生关系，学生就要与老师主动沟通学生要主动迈出第一步。学生与老师是多对一的关系，老师不可能完全照顾到每一个学生，这就需要大家的主动，只有交流沟通才能相互理解，互相理解了才能和谐相处。交往是一门艺术，沟通也需要方法。改变对老师这一角色的认识，主动与老师沟通，交往中还需要掌握一些有效的方法。
活动三：我给大家展示几组情景，如果你是老师，你该怎么办呢？大家思考一下，任选一个情景作答。
情景1、上课了，你拿着课本走进教室，教室里依然乱哄哄一片，怎么办？
情景2、你在讲着课，下边的同学说话的说话，做小动作的作小动作，这时你怎么办？
【板书：二、共筑师生情感桥梁1、主动沟通是前提】
总结：事情的发生总有一定的前提。我们在对老师的做法产生不满的情绪时，应该先回忆下事情发生的前因后果，扪（men）心自问：“我自己的行为是不是无可指责，在这件事中，我的行为是否影响了其他同学或者影响了自己？是否影响了老师？”然后，再站在老师的角度去考虑：“假如我是老师，会如何处理这一件事？”尽量全方位地去看问题，体谅老师。这样我们能顺利地化解师生之间的冲突。
活动四：再看一下52页的图所表现的四位同学。思考一下，对同一件事情，为什么不同的人有不同的反应？分别会产生什么后果？
【板书：2、掌握有效的沟通方法①②③】
总结：面对老师的批评，不少同学会采用消极的办法对待，这很容易使矛盾加深。而实际上，只要你态度诚恳，注意策略，你会真正地得到老师的尊重、信任与理解的。比如：当你做错了事老师批评你时，你应主动承认自己的错误。当老师误解并指责你的时候，你千万不要在大庭广众之下顶撞老师，而应抱着“有之改之，无则加勉”的态度去对待，过后再找个适当的时机向老师说明。等老师明白事情的原委以后，他不仅会向你道歉，而且还会对你心存感激和信任。下次再碰到类似的事情，他也会吸取教训，用更合适、稳妥的办法起处理问题。我们应该懂得：（见教材P52页——如何正确对待老师的表扬与批评？）
接下来我们来看第三种沟通方法：原谅老师的错误。
人非圣贤，孰能无过。作为普通人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望他原谅你的错误一样。用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重和爱护。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师，要尽可能在维护老师威信的情况下进行。
我国是礼仪之邦，在与他人交往过程中一定要注意交往礼仪。
3、师生交往礼仪

（1）礼貌待师
（2）注意场合 （指导学生齐读教材，教师适当举例讲述。）
（3）勿失分寸
活动五：我们来看一下课本53页下面的方框，大家分组讨论一下，完成它。
【板书：3、师生交往礼仪】

需要解决的问题
沟通的方法
重要提示
情景一
指出老师的错误
在维护老师威信的情况下不伤害老师
老师也是普通人，原谅老师的错误是尊重老师
情景二
对待老师的批评
向老师认错，不顶撞老师，老师批评你是爱护
有则改之无则加勉
情景三
被老师冤枉时
过后找老师解释
原谅老师
小结：今天我们学习了主动沟通健康成长，在第一部分我们分析对比了新旧师生关系，得出了新型师生关系是一种更适合我们的师生关系；第二部分我们总结了如何与老师沟通，使我们师生之间人格平等、互相尊重、互相学习，把老师看做我们的良师益友。
九、 板书设计：
4．2主动沟通健康成长
一、师生交往新观念
1、传统的师生关系
2、新型的师生关系
二、共筑师生情感桥梁
1、主动沟通是前提
2、掌握有效的沟通方法：①②③
3、注重交往礼仪：①②③
十、课堂练习：练习册选择题
十一、思考作业：练习册