个别化学习区域环境创设 (2).docx

个别化学习区域环境创设
百合班个别化学习方案
沈峭倩
情况分析：
本班幼儿共29名，老生26名，新生3名。女生14名，男生15名，男女比例结构相对合理。女生大多喜欢安静的游戏，如：手工、画画、看书等。男生大多喜欢建构益智类的游戏。约21%的幼儿喜欢搭建游戏，一方面由于性别的原因，另一方方面由于这些幼儿各方面能力相对较弱，有规则的游戏或需要精细动作的游戏内容对于他们相对较难。约31%的幼儿对美工活动感兴趣，特别喜欢使用剪刀，女生相对较多。由于中班开学以来，学习活动中使用剪刀的频率较多，我们教幼儿如何正确使用剪刀，因此激发幼儿使用剪刀的兴趣。约24。1%的幼儿对棋类游戏感兴趣，这和这些幼儿的能力相关，他们能够理解游戏规则，在游戏中能遵守规则，使得游戏能够持续开展。本班幼儿大部分能与同伴友好相处，在游戏中愿意分享玩具，争抢玩具的现象极少发生。约27%的幼儿能和同伴尝试合作进行游戏，特别是能力强的幼儿能带动能力弱的幼儿进行游戏。约13%的幼儿在游戏中的创造性教突出。
重点观察引导：
1、观察材料是否适宜不同发展水平的幼儿，材料是否满足幼儿的需要。
2、幼儿能否简单合作，尝试寻找解决问题的不同方法。
3、幼儿能否在操作过程中尝试简单的记录。
个别化学习内容：
1、小工地
材料投放。可供幼儿模仿搭建的示范图。
2、自制迷宫
材料投放：不同难度层次的迷宫、大玻璃珠、小玻璃珠、迷宫闯关本
3、喂娃娃
材料投放：瓶娃娃、筷子、勺子、大、中、小毛绒球、大、小玻璃珠
4、会变的颜色材料投放：装有红、黄、蓝颜色的水瓶、透明杯子、记录表
5、交通棋
材料投放：幼儿与家长自制的车辆、用泡沫垫制作的棋盘、筛子
6、破译密码箱
材料投放：密码箱图片上面贴有珠码、数字
7、马路上的车
材料投放：制作不同车的示范图、手工纸、剪刀、笔
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