不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的对策研究.pdf

Jan.2024Vol.1学周刊课程与教学LEARNINGWEEKLY2024年1 月第1 期不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的对策研究侯晓，姚锡长（河南农业大学马克思主义学院，河南郑州4 5 0 0 4 6）摘要：高校思想政治理论课是马克思主义中国化理论成果教育教学的主渠道、主阵地。坚守教育理念，站稳政治立场；运用现代信息技术，密切联系学生；引导学生关心时政，紧密联系现实；践行启发式教学，增强师生互动；教学科研并重，重视三大环节，是思政课教师不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性的五个关键环节。关键词：思政课；思想性；理论性；亲和力；针对性中图分类号：G641D0I:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.01.018文献标识码：A文章编号：1 6 7 3-9 1 32(2 0 2 4)0 1-0 0 6 9-0 4习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是2 1 世纪的马克思主义,其既是思政课的有机组成部分和重要内容，也是思政课教育教学的重点难点之所在。如何进一步推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑，人脑人心，内化于心，外化于行，是思政课教师面临的一个重要课题。其为新时代上好思政课指明了前进方向，提供了根本遵循。一、坚守教育理念，站稳政治立场党的二十大报告明确指出要坚持为党育人、为国育才。习近平总书记在2 0 1 9 年3月1 8 日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，从高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的战略高度，深刻阐述事关高等教育改革和发展的重大原则性和方向性问题。思想政治理论教育教学过程是教与育、教与学的有机统一,是师生以课堂教学为载体、以马克思主义中国化理论为内容和媒介的心灵相互碰撞、双向互动的过程。在实践基础上的政治性与思想性、科学性与价值性的有机统一，以及所使用的逻辑证明和抽象思维,是思想政治理论课的主要特征(。这就决定了教师担负着引导大学生在掌握科学和把握历史规律的基础上树立正确的世界观、人生观和价值观的历史使命。掌握科学知识需要勤奋学习，在科学和历史的基础上树立正确的世界观、人生观和价值观不仅需要勤奋学习，更需要有历史观、大局观、角色观，实现由认识世界的现象版到本质版的跨越，实现由小我到大我的突变，实现由改造世界的必然王国到自由王国的飞跃。课本上现成的理论，一是可以直接给出答案，二是引导大学生从历史沿革、思想逻辑、社会实践中自然而然地推演出理论的结论，这是两种截然不同的教育教学方法。由于思政课内容的丰富性、变动性,有的教师理论联系实际的能力稍显薄弱，需要加强从历史事实中得出理论结论，善于把理论结论还原到历史事实中进行验证的能力；不擅作者简介：侯晓（1 9 7 0.9 一），女，汉族，河南泌阳人，副教授，研究方向：高校思想政治教育、马克思主义中国化。姚锡长（1 9 6 2 一）,男，汉族，河南汝南人，教授,研究方向：马克思主义中国化的理论研究和教学。课题项目：教育部产学合作协同育人项目“基于校企协作的高校课程思政人才培养实践基地建设研究”，项目编号：2 2 0 6 0 5 35 0 1 0 2 7 5 9；河南农业大学2 0 2 3年校级教改重点项目“大思政下思政课教学建设与实践研究”，项目编号：2 0 2 3XJGLX022。-69-长用理论来阐释现实世界的现象、规律及其发展趋势，需要加强从现实中总结经验并上升为理论，加强用理论指导社会实践活动的能力。科学越发展越与工人阶级和劳动人民的利益相一致。人类社会发展规律所揭示的必然趋势是工人阶级和劳动人民的奋斗目标。这实现了合目的性与人类终极价值目标的有机统一。人类终极价值目标不能自动实现，必须通过工人阶级和劳动人民的主观能动性的发挥才能实现。崇高理想的实现是一个包含着一个一个过程的大过程,是过程的集合体，需要一代又一代人的不懈奋斗。超越小我，实现大我，这是一个冶炼情操、锤炼能力、历练人生，甚至需要经历流血牺牲的高尚行为。马克思主义中国化理论的崇高性不能被忽视。拘泥于知识传递是远远不够的 2 。思政课教师应该把自己的人生经验、理想追求、理性思考融人思想政治理论课教育教学的全过程，带领学生一起踏上思想之旅，不仅让学生领会到知识的奥妙、逻辑的严密,还让学生明确人生的方向,并授之以渔，帮助其掌握科学的思维方法。平等来自思想的自由，思想的自由产生人生的自信。思政课教师需要对马克思主义的理论真懂、真信，才能给学生传授丰富的理论知识和中国革命的实践经验总结，让学生学懂、真信、践行。教师需要加强理论知识的学习，勇于批判错误理论和言行，增强理论自信，从学生的思想实际出发，加强对学生的教育和引导，找到理论教育教学与学生关注的结合点，增强理论教育教学的针对性。根据学生的思想实际和成长需要，积极引导学生运用历史事实和社会实践进行理论思维训练，将感性认识上升为理性认识，使理性认识成为认识世界和改造世界的思想武器和行动指南。二、运用现代信息技术，加强与学生的实时交流，密切掌握学生动态马克思主义中国化理论教育教学，不仅要密切联系教材，掌握教学目的、内容、重大难点及其教学方法，还要密切联系学生，把握学生的思想动态和成长需求。在信息化时代，教师要树立OBE教育理念，充分运用翻转课堂、超星软件等信息技术，建立班级微信群、QQ群等，随时了解学生所思、所想、所求，特别是对思政课的认识，把思政课上成传道授业解惑的金课。班级群的建立实现了科学化、常态化地掌握学生思想动态和成长需求。在开学之初的第一节课上，教师要发放调查问卷，调查内容可包括：对高校思想政治理论课的态度；对自已人生的设计；对正在发生的国内外大事的关切度；对流行思潮的了解和认识；你心目中的思政课。对自已人生的设计意识和能力与学生学习的内在驱动力密切相关。一些学生对思政课提不起兴趣，感觉无用，是迷失人生方向、缺乏人生设计的结果。一旦上了大学，实现了人生梦想，许多学生就没有了下一个人生目标。通过科学理论把个人理想和价值追求与国家民族的命运甚至人类共同命运紧紧结合在一起，是思政课教师义不容辞的责任担当。一旦小我飞跃向大我，理论立即就会显现出无限的魅力。对当下发生的国内外大事的关切度，体现了学生感悟的敏感度和关注的重要度，这为教师联系国内外大事进行理论分析奠定了基本前提。如果学生对外界正在发生的事情漠不关心，当教师用理论联系实际的时候，效果就会大打折扣。对外界大事的关注往往决定一个学生的人生格局，现代社会人不仅要听读书声还要听风雨声。一个囿于自我的人，是很难对思想政治理论课起兴趣的。许多学生也有心关注当下外界发生的大事，但不知道如何关注，这需要教师给予科学方法的引导。思政课教师要关注学生，了解学生的所思、所想、所求，并给予积极的关注、引导和帮助。学生的心声就是思政课教师努力的方向，也是需要进一步完善教育教学工作的地方。从宏观而言,思政课最重要的作用是教育关于做人的学问,每一个学生都应当学好，因为它涉及专业课学习的方向和价值选择；同时也应注意到，思政课教育教学的目的并不是培养政治家和理论家，所以思政课教师要根据思政课所具有的公共必修课的性质，对学生进行不同层次的因材施教。三、引导学生关心时政，紧密联系现实习近平新时代中国特色社会主义思想是对中国革命、建设和改革实践经验的总结和理性提升，既需要引导学生从历史中把握理论，更需要教师将活生生的现实引人课堂，作为理论教育教学的素材。任课教师要密切关注和紧密跟踪国内外发展变化的最新动态，并采取科学的方法将其转化为理论教育教学所需要的话语体系。对时事要闻进行理论分析，显示出理论的功效和价值。国内外每时每刻都在发生各种事件，包括政治、经济、军事、外交、思想等各个方面，信息繁杂多样，这就需要教师具备甄别真假和筛选材料的火眼金晴。需要遵循的一个原则是，所选资讯要符合思想政治理论课教育教学的需要 3。如围绕各大主流媒体网站特别是官方网站收集整理信息，建立每月的理论热点面对面。网站的选择很重要，如选择纯政治思想性的官方网站下载材料，虽然政治性有保证，但与权威性的教材具有同质性而没有互补性，不够贴合学生的视野和话语；太八-70-卦娱乐性的网站也不行，因为这些网站提供的材料不适应思想政治理论课教育教学的基本要求。需要注意的是，现在以抖音、B站、小红书、微博、快手等为代表的形式各异的新媒体对年轻人的影响不可小视，必须重视。教师也要与时俱进，了解这些新媒体，学会使用这些新媒体，利用这些新媒体贴近现实、贴近生活、贴近学生的特点，把理论转化成实践，更好地引导学生。以新浪网站2 0 1 9 年2 月的理论热点“面对面”为例,涉及博士返乡记、农村农业农民引起的关注及其淡淡的乡愁等等。这些时事鲜活生动，将其引人课堂能引起学生的关注，教师在课堂上用理论解读这些时事，让学生体会到理论不是空的，是可以解释实际问题的，学习理论知识是有用的。这样就以时事要闻为媒介，建立了一个师生思想沟通和理论对话的桥梁和平台。时事要闻引人课堂不是目的，目的是要引导学生用所学理论分析时事要闻，培养学生的理论思维。在具体教学实践中，可以采取全班分组，收集一周时事要闻并用PPT在课堂上展示的方法。在展示过程中，倡导学生畅所欲言，教师要对这些观点进行精到的点评,起到画龙点晴的效果，并与课程教育教学内容联系起来，以复习旧课巩固所学知识，或导入新课增强问题意识，使学生带着问题学理论。四、践行启发式教学，增强师生互动思想政治理论课是进行思想政治理论教育教学和理论思维训练的主渠道。客观世界是唯物的、辩证的，反映这个客观世界的理论也应该是唯物的、辩证的。只有用唯物、辩证的观点才能认识和把握客观世界，并以这种真理性的认识为导向改造这个客观世界，从而也使自已的主观世界得到改造和提升。思想政治理论课教育教学的目的是引导学生在科学和历史的基础上树立正确的世界观、人生观和价值观。知识的接受需要学生的参与，理想、信仰、价值观的养成更需要学生的参与 4 。教师要践行启发式教学原则,增强师生互动。教师不仅仅是教师，要和学生打成一片，做到亦师亦友，从学生的角度思考问题，解决问题。这需要从以下几个方面人手。1.强化问题意识，结合思想实际。这里首先需要搞清楚思想政治理论课教育教学所联系的实际的真正含义是什么。比如,改革开放四十多年，成就辉煌，有目共睹，教师要积极引导0 0 后大学生坚定四个自信，树立民族自豪感，投身民族复兴伟业，发现问题，面对不足，投身实践。没有经过学生思想过滤过的实际不是理论联系实际的这个实际。我们需要探讨实际背后的原因和理论基础，在把握改革开放成就辉煌的同时看到在民族复兴的道路上还有艰难险阻，面临的不但有机遇还有挑战，需要把生产力发展与生产关系即社会制度及其体制机制结合起来，需要把中国改革开放放在历史的长河里和世界大格局中去评判和定位。一个思政课教师遇到一个问题，要敏感地意识到大学生是怎么想的，要了解大学生之所想、之所思、之所求并加以悉心引导，从而把思政课上成金课。2.加大提问力度,增加讨论环节,增加过程性评价。课堂教学是重要的学习方式之一，点名是考勤的主要方式，点名的目的是督促学生来听课。现在点名的方式也信息化了，比如翻转课堂、刷脸、智能指纹辨别等等。点名同时也有一个提示的功能。每学期的第一节课,教师就要向学生强调听课的重要性以及不听课的严重性。考勤是平时成绩的主要依据，考试只是学习的一个环节，是对教学过程即教课与听课效果的检验。教师要把点名变成一种激励机制,明确课堂听课是过程性评价的一个环节。并将考勤的结果忠实地记录在案,作为平时成绩的依据。教师要提高自身知识面的广度和深度，提高课堂授课技巧，明确课堂教学的重要性，严格纪律性，提高学生的到课率,抬头率。3.组织课堂辩论，激发学生活力。大学一般都是大班上课，组织课堂辩论有一定的难度。教师可以采取集中时间举行大型的课堂辩论，可以学习和借鉴亚洲汉语大专辩论会的模式和经验，组织辩论的正方反方，每方5 名辩手，也可以借鉴各届国际大专辩论会的辩题设计辩题。精心组织，合理设计选题，设计的选题一方面要有理论深度，即有一定的价值性，另一方面要有可辩论性即操作性强，让学生在课堂辩论实践教学中有真实的收获。4.开展社会实践，用好实践基地。社会实践的方式和途径非常多，关键是如何寻找和把握。校内的班级组织、群团活动、竞赛活动甚至日常生活，都可以纳人社会实践活动的范围。教师要建立多种联系，搞好第二课堂。校外要用好现有的社会实践基地，充分挖掘名胜古迹、红色景点、科技创新园等内含的思想政治理论教育资源；要科学设计实践活动，社会实践活动要有计划、有组织、有活动、有监督、有总结、有记录；要组织开展各种各样的理论学习研究活动,分配研究课题,鼓励学生思考并撰写调查报告、对策建议报告。五、教学科研并重，重视三大环节教学发现问题,推动科研；科研也反过来促进教学。一个-71-优秀的思想政治理论课教师需要把握好教学与科研的互动关系。思想政治理论课教育教学既要以马克思主义为指导，保证教育教学活动的正确方向，又要以马克思主义，特别是马克思主义中国化理论为教学内容，凸显教学的理论性、逻辑性和科学性。教师在对思想政治理论课的教学内容和教学方法系统把握的基础上，还需要在具体的操作程序上把握一节课的三大环节。第一个环节是备课。教师既要背教材、背教法、还要背时事要闻、背学生的思想实际和成长需求。学生学习目标设定的高低决定了其对思想政治理论课的态度。思政课是否越深越好？理论的深刻并不意味着讲得让学生听不懂。思政课教师在思想政治理论教育教学中需要苦练深入浅出的本领,需要讲出理论的内在逻辑。由于学生和社会对思想政治理论课认识上的不到位和偏差，思政课的基本状况是不听的、勉强听的、想听的学生各占三分之一。有人说思政课有逃课现象，但专业课也有逃课的；又有人说，思政课的受欢迎度与学生的知识水平有关，在名校思政课会好上一些。但实际情况并不是这样，名校也有思政课不受欢迎的。思想政治理论不仅要进教材、进课堂，还要进学生的头脑，内化为思想素质、政治信仰，外化为行动。教学不是一而就的,这是一个在与学生的交往中随时关注和把握的过程，教师要对课堂上所讲的内容成竹在胸，根据学生的表情和情绪随时调整教学内容、教学方法，甚至自己的非智力因素。第二个环节是上课。每节课一般都是5 0 分钟,教师既是导演又是演员。如何导人新课,如何突出重点、化解难点、解答疑点，如何结束一堂课并留有思考的余地，如何与学生共同在场营造一个和谐的、思想自由交流的剧场，需要教师根据教学需要进行精心策划。一节课5 0 分钟至少分两个阶段，每一个阶段要一个亮点或高潮，紧紧吸引着学生的注意力，随时激发学生的好奇心，让学生跟着教师一起自由邀游在思想王国里。教师要善于用学生的话语体系解说重大时政问题,授课语言不仅要用学术语言，也要用课堂语言。第三个环节是课后总结。针对不同的内容、众多学生，教师要把每节课的重点难点加以总结，给学生列出课外阅读书籍。教师要把每一节课都当成新课，课后多回顾：课堂有哪些亮点，还存在哪些问题？下一节课如何上得更好？教师要勤悬踏实用心，努力提高教学水平。教师还要善于思考、总结、提炼教学实践问题，提高把教学实践转化成教学科研成果的能力，做到教学实践与教学科研相互促进，把思想政治理论课的教育教学实践经验总结升华成理论，不断提高教学科研水平。2018年7 月2 日习近平总书记在同团中央新一届领导班子集体谈话中指出：“青年工作，抓住的是当下，传承的是根脉，面向的是未来，攸关党和国家前途命运。”思政课教师肩负培育社会主义建设者和接班人的历史责任。面对每一个学生渴求的目光，只有站稳高校思想政治理论课的三尺讲台，才能无愧于时代和民族的重托，培育出担当国家富强、民族复兴、人民幸福之大任的人才。六、结语思政课肩负为谁培养人,培养什么样的人的重任；讲授的是马克思主义原理与中国实际情况相结合，与中国传统文化相结合；目的是培养实现中华民族复兴大任的接班人，增强学生制度、文化、道路及理论自信，坚定中国特色社会主义理想信念。在教学中,要想强化亲和力和针对性，就需要教师重视理论、方法、目标的亲和力，要始终坚守教育理念，站稳政治立场。教师要掌握学生的思想动态，及时予以正确引导；践行启发式教学，帮助学生开拓思维，并强化师生互动，以进一步优化教学效果；教学科研要同步进行，有序把握备课、上课、课后总结三大环节，切实提升教学的理论性、逻辑性、科学性、亲和力和针对性。参考文献：1冯务中,如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性 J高校马克思主义理论研究，2 0 1 9（1)：1 3.2习蓉晖.运用情景剧教学法提升高校思政课亲和力与针对性研究以马克思主义基本原理概论课程为例 J.现代商贸工业,2 0 1 9(2 9):1 6 5.3衣永刚.在一体化建设中增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性 J1.上海教育，2 0 2 1(3)：6 4.【4 熊欢,李玉彬.高校设计概论课程嵌入思政教育的教学研究 J.西部皮革,2 0 2 2(3）：7 3.责任编辑胡雅君-72-