人教版小学音乐三年级上册《我是草原小牧民》教学实录.doc

《我是草原小牧民》精彩片段

课堂回放一：听赏筷子舞的音乐《我是草原小牧民》
师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）
生：旋律不一样，一首歌曲是欢快的，一首歌曲是优美的。
生：速度不一样，一个速度慢。一个速度快。
师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
课堂回放二：学跳筷子舞
师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
生：想跳舞。
师：是呀，蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?
生；略
师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。（播放：视频 ）
师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？
生：筷子舞
师：对了，是筷子舞。筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具：下面我就用它给大家表演一段舞蹈。（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）
师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。（播放歌曲）
师：小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！我唱歌，请大家用筷子伴奏。
课堂回放三：学唱歌曲《我是草原小牧民》
师：（出示歌篇）同学们，让我们想像着美丽的大草原，有感情地朗读歌词。衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不读。
生：（有感情的朗读歌词）
师：大家的歌词读的很准确。让我们用马蹄声“哒”音来轻声模唱歌曲旋律，用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来。
生：（用“哒”模唱旋律）
师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。
生：略
师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。这样能更好的表现出羊儿的可爱形象。我们一起来试一试。
师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我们来合作，我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。
生：（与教师合作演唱歌曲）
师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）
生：（师生交换角色演唱）
表现歌曲《我是草原小牧民》
师：让我们用舒展而富有激情的歌声来表现小牧民豪爽的性格，完整、富有感情地演唱歌曲。
生：（演唱歌曲）
师：我们一同愉快地演唱了歌曲，现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。
(在音乐中师指导学生自由分小组练习)
师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！
（我设计这样教学充分体现探索性教学，让学生自主，独立的发现问题。不是老是老师教学生学。让学生自己成为小老师，调动学生学习兴趣和求知欲，真正的实现学生自主）
六、案例分析：
1.抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。
三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受筷子舞特点。充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。
2.注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。如“小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家拿出准备好的筷子，和我一起来跳一跳吧！”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。
3.充分调动出学生的学习兴趣，采用自主，模仿，合作，互动的学习方式
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习的重要保证。
总之，要让孩子喜欢音乐,首先应该让孩子喜欢你——老师。要想让孩子喜欢你,就必须做到爱孩子,要有一颗童心,善于倾听孩子的心声,和他们交朋友,用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作,唤起他们的兴奋感,把他们吸引到奇妙的音乐世界里来。