《石壕吏》讲授.docx

《石壕吏》教学设计
——吉林省永吉县第三十五中学 毕海珍
教材分析：
伟大的现实主义诗人杜甫经历了唐朝由盛转衰这一转折时期，八年级上册第五单元的《杜甫诗三首》的三篇作品，正是杜甫于不同时期创作的。《石壕吏》是第三篇作品。《石壕吏》是“三吏”中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的深层的意蕴就比较难。
教学目标：
1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、翻译把握《石壕吏》的思想内容。
3、体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。
4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：通过朗读、翻译把握《石壕吏》的思想内容。
教学难点：体味诗中字里行间作者所倾注的情感表达。
教学方法：朗读法 赏析法 讨论法 等。
教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；
教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读整体感知——疏通文意了解内容——小组探讨发现深蕴——教师导引写作力量”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注历史、领悟文学的大语文意识。
教学过程：
一、 导入新课，简介背景：
1、出示一张战争场景图片。
教师启发提问：本册书第一单元所有内容都有一个共同的主题：战争。而且我们也了解到，无论是什么性质的战争，最大的受害者都是——人民。
战争给人民带来了什么？——水深火热、流离失所、妻离子散、家破人亡、背井离乡……
2、师过渡到新课：这让老师想起了我国古代历史上唐朝的一场民难深重的战争——安史之乱。
出示PPT： 安史之乱 公元759年，叛军两面夹击，唐军全线溃退，兵车隆隆，战马嘶鸣，唐肃宗急令征兵，一队队被强征来的百姓，在官兵的押送下开赴前线。车马扬起的灰尘遮天蔽日，千万人的哭声汇成震天的巨响，在云际间回荡。
有一位也在逃难中的诗人，用他的眼睛和笔记录下了这场凝重而悲怨的历史，这位诗人叫做杜甫。这节课就让我们随杜甫走进安史之乱中的石壕村。
二、作者介绍：
课件显示：
杜甫（公元712年－公元770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
杜甫历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中《石壕吏》是最优秀也是最有影响力的一首。
三、初读课文，整体感知：
1、检查预习，指名读，要求读准字音和节奏。其他同学听：是否全读对了；
注意：逾 戍 妪 咽
2、听课文录音，学生跟读，感受本文深沉的诵读基调；
3、自由读，并思考：课文写了一个什么故事？
4、指名读，读出韵味和感情。
5、同桌合作，交流文意。
① 结合课下注释，自读句子，理解大意。
② 同桌交流，探讨不理解的字义。
③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。
④ 教师PPT出示重点解释，提问回答。
⑤ 同桌展示合作翻译，理解文章大意。。
6、教师提出要求：
① 请用简短的语言概括文意。
② 请用文中的一句话概括全文：有吏夜捉人。
四、品读课文，分析情感表达：
1、 教师引导：这首诗明明讲的是唐朝皇帝征兵时的故事，但是到了石壕村便变成了差役“捉人”，而且捉人的时间是“夜”。同学们，你们有没有思考作者这样斟词酌句是为了向我们传达什么信息？
2、 其实在整首诗中，这样有深意的句子还很多。现在就让我们运用集体的智慧，小组研讨，找一找作者藏在这首诗字里行间的心酸的隐秘。
第一组 研讨“暮投石壕村……老妇出门看”
第二组、第三组 研讨“吏呼一何怒……听妇前致词……死者长已矣”
第四组、第五组 研讨“室中更无人……出入无完裙……犹得备晨炊”
第六组 研讨“夜久语声绝……独与老翁别”
明确：夜 捉：一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到；第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。
逾 墙：面对兵役，老翁即使年老体衰也不得不冒险翻墙、仓皇而逃
一何怒：差役蛮横、暴躁
妇 啼：老妇人的悲戚
三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。
二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。
（老妇人也希望以家中惨状获得差役的同情）
室中更无人：老妇人开始撒谎。
媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重；也暗示差役不可进屋，为老翁逃跑拖延时间。
请从吏夜归：给差役一个交代。
犹得备晨炊：想快点打发差役走；也许也想在战场上见见仅存的一个儿子，为他亲手做顿饭。
独 别：暗示老妇人果然被带走，反映出差役捉人的如狼似虎。
五、深思明辨，升华主旨情感
1、.教师总结提问：
在大家的分析中，老师看到了差役捉人的急迫，老翁逃走的狼狈，老妇人一家的凄惨，以及一个悲伤的结局。
老师想问同学们，这个故事给我们很多感想很多话要说，可是真正的目击者杜甫，为什么什么都没有说？
即使他在现场不能说话，他还可以选择在诗文中“说话”，来表达感情。可是杜甫依然一句话都没有“说”。杜甫为什么不说话？
明确：在《望岳》一诗中，我们看到了一个胸怀宽广、豪情壮志的年轻杜甫，而在《春望》当中，我们已然看到了一个在安史之乱中为山河破败、亲人离索愁苦不已、悲戚抒情的中年杜甫，而在《石壕吏》当中，我们看到的杜甫，早已超脱了个人命运的关心，转而看到的是一个现实主义诗人对民生的深沉的思考。
《石壕吏》中，杜甫只是把这个故事完整的叙述给我们，他的哀伤、他的悲痛全都藏在故事里。他不说，却给了读者更多的思考和悲痛的力量。这也是杜甫作为一个现实主义诗人的伟大之处。
2、杜甫想借《石壕吏》让我们了解什么、思考什么？
明确：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这是特定的历史造成的，却也是封建统治的阶级本质。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难，表达作者对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。。

六、课堂小结，情感熏陶。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。
七、作业
有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢？请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答？ 请据此写出一部课本剧《石壕吏》

板书： 石壕吏
差役捉人的急迫
老翁逃走的狼狈 战争残酷 忧国忧民
老妇一家的辛酸 民不聊生
最终结局的悲伤