学校“悦”文化建设初探.doc

春风化雨 “悦”物无声
——学校“悦”文化建设初探
学校文化是一所学校的精神底色，只有在深厚的文化底蕴滋润下，才能蕴育出有文化、有灵魂的师生。那么在新课程背景下如何建设有特色、有生命力的学校文化是每一位从事基础教育的同志所关注的问题，作为一所农村基层学校，我们对此也进行了努力的探索，可以说激情与感动并存，艰辛与收获同在。
一、文化熏陶与精神引领是“悦”文化的发展核心
学校文化是一个学校长期传承下来的思想理念、学术精神、人文价值、制度建设等精神素质和各项物质建设素质的总和。良好的校园文化建设做为一种新的教育管理模式，就是把这种无形与有形的“总和”变成每个人自觉的行为习惯，因此学校文化应该以“人的发展”为核心，以“文化为载体”，实施“软性管理”，从而实现“校园与校园人”的共同发展！由于学校文化的形成需代代相传，相沿成习，所以应当在历史传统与现代育人理念有机结合的基础上，不断更新内容和形式，与时俱进，开拓创新，这样的文化才会充满旺盛的生命力。
永璧小学创建于民国元年，历经百年沧桑，已成为一所颇具有现代化气息的学校，但学校不是一座静态的建筑群，而是一个动态的变化系统。只有为学校的发展不断寻找新的精神支撑点，才能使学校的品味与品质得到全面提升，从而真正实现教育的现代化。为此，我们依据学校现有的资源优势，提出了“发展特色提内涵，书香球韵悦校园”这一总体设计方案，该方案继承和发扬“小篮球体育传统”，将“悦身运动”拓展到以“书香”为载体的“悦心行动”，积极打造以“悦”为核心的校园文化。
“悦”即愉悦，张扬个性之悦，发展兴趣之悦，追求梦想之悦，承担责任之悦，相互分享之悦。它是一种身心舒展的美妙体验，是一种乐观豁达、积极有为的心态，更是一种智慧的生命历程。在以“悦“字为核心的特色校园文化引领下，学校的软硬件建设、师资队伍培养、新课程改革、学习型组织构建、信息化电教等方面取得了突破性进展。
二、悠久历史与幽雅环境是“悦”文化的生成土壤
学校悠久的历史和幽雅的环境是一种无声语言，一种传递信息的独特交往方式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。我校地处太行东麓的平原地区的一座千年古镇——永壁村，其历史可追溯到3500多年前的商周时代，因其地理位置优越，土地平整肥沃，人口众多，经济发达、文化教育繁荣而在获鹿县（现更名为“鹿泉市”）所有村镇中首屈一指。永璧小学位于永壁村东，建校前曾经是千年古刹“金河寺”遗址，始建金代的大雄宝殿雄浑、古朴、庄重，体现了典型的金元时代的建筑风格，为研究古代建筑、佛教艺术保留了可贵的实物资料。“碧瓦飞檐藏古韵，雅园处处溢书香”,漫步校园，古寺的清幽淡泊与现代校园的朝气蓬勃相映成趣，佛教的济世仁善与师魂的大爱性德一脉相承。
校园的东侧为“悦读园”，取“快乐阅读之意”。入口处，一幅石雕画轴上镌刻着《永璧小学吟》正是对这所百年老校历史与文化的概括与颂扬：“煌煌国度，文以昌隆。人生幻彩，源自启蒙。幸哉永壁，学府蜚声。百年烈史，历数峥嵘。金河如带，乡土蒸腾。黎民在望，桃李春浓。传经授业，蜡炬光明。释疑解惑，培养智聪。书香校苑，吟读沙龙。活泼天地，球韵时空。礼仪起步，修养登程。乐观向上，愉悦心灵。交流日进，积累垂成。耕耘希望，满目葱茏。”
园内，老树虬枝，嫩草青青，花廊空透、竹影扶疏；影壁上，唐诗宋词，梅兰松竹。行吟其间，心静气舒，厚念萌生，不由得想捧卷醉读。此园中，三座木质书亭是孩子们的最爱。亭，是一种四周敞开的中国传统点式建筑。王羲之因《兰亭序》而名扬天下；台湾作家林海音的《城南旧事》在“长亭外，古道边，夕阳山外山”的歌声中绕人心房。因此，小小的书亭成了孩子们心灵的驿站，精神的港湾。闲暇时，手捧经典，倚坐长凳，品味香茶一般的文字，书中的世界和自然的天地融为一体。或许多年后，这一刻才是孩子们最美的童年记忆。正是承载着丰厚的历史文化内涵，飘逸着浓浓的书香墨香，永璧小学才得以形成自己独特的“悦”文化氛围。
三、快乐健身与开心阅读是“悦”文化的构建内容
（一）塑造“运动健康，我快乐，心态阳光，我自强”的悦文化的形象。
健康是孩子身心愉悦的基础，让每一个孩子“动起来，乐开怀”，既是我们设计体育活动的前提，又是其根本目的。作为为传统体育项目学校，小篮球已经在永壁小学的操场上飞舞了近百年，取得了骄人的成绩，直到现在仍然为上一级学校输送着优秀的体育人才。因此，我们将传承了百年的篮球精神，推广升华为一种健身的文化。实施———“我运动，我健康，我快乐，我阳光”的“悦身”方案。
1、购置了大量的适合儿童健身的体育及娱乐器材，开辟了“快乐健身园地”和“篮球公园”，在操场围墙上设计了“奥运知识板块”、“运动项目介绍板块”、“篮球知识板块”等主题宣传栏。经过整体规划设计后的学校运动场真正成为了悦动之园，既实现了知识、环境、运动、快乐四者统一。
2、让篮球运动已成为学校一道亮丽的风景线。首先，我们组织体育组成员开发小篮球校本课程，研创出了集“健身活动、篮球技术、舞蹈动作”于一体的篮球操《大家一起来》；其次，全校人手一球，星辰篮球大联欢体系：大课间——篮球韵律操激情四射；第二课堂——班级控球、传球、投球接力赛热火朝天；三级校队训练——常抓不懈、成绩斐然。
除此之外，我们利用“体育节”和“运动会”这两个平台，年级之间，班级之间开展形式多样的竞赛活动：拔大河、跳皮筋、踢毽子、趣味跑、吹羽毛、绑足跳、花样绳、追影子等。这些活动用具简单、组织灵快，但趣味十足，是学生最喜欢的开心果。
（二）提升“因阅而悦，我收获； 因悦而越，我成长”的悦文化的内涵。
阅读可以延伸生命的长度，可以扩展视野的宽度，可以提升精神的高度，三者相乘便可以构建人生的“水立方”，因此，我们希望孩子们生活在一个“书香鸟巢”。
1、精心布置占地400多平方米的现代化的图书阅览室——“雅书苑”，购置大批杨红樱、郑渊洁‘沈石溪等深受学生欢迎的名家新作；鼓励学生参与“献一本，看多本”和“好文一起读，好书大家享”等常规读书活动，实现学校、家庭、社会三类阅读资源共享。
2、以“因阅而悦”为主题，对文化墙进行重新布置与装修。孩子们走进教学楼内，满眼尽是精致美观、童趣盎然的开放式书架；图文并茂，知行结合的各类展牌；个性鲜明、彰显风采的班级名片；风格各异分享收获的文化墙······孩子们耳濡目染，日久生“香”。
3、实施“全开放式”图书管理模式；各班级开设读书互动地带，美化充实小书架，培养阅读服务小导游；设立“古诗文诵读晋级制”，据不同的年龄段设置不同的考核国学书目；红领巾广播站开设“中外经典名篇诵读”和“好书推荐”、“佳作赏析”、“新闻快讯”等专栏；文学社利用下午课以期刊《小荷初露》的形式展示阅读成果。另外小记者成员们随时督查各种现象，随地挖掘各类新闻，撰写新闻快讯及时报道，为良好校风的形成助一臂之力。
为了提高学生的阅读效率，提升鉴赏水平，我们每周增设一到两节悦读课。
1、注重悦读的方法与策略。
阅读课要采用丰富多彩的形式，把每一个学生都领进书籍的世界。如推荐书目，以展牌或课前介绍的形式，将好书、新书推荐给学生，激发学生阅读的兴趣；又如：编写目录、分类整理，制作读书卡，书写读后感、摘抄好词好句等强化学生良好的读书习惯。这样措施使学生在享受阅读乐趣的同时，实现迁移，完成内化，获得真知，增添智慧。
2、强调悦读要与各学科教学有机整合。
耳濡目染只是一种熏陶，真正让“书香”沁人心脾，还要“巧用资源，活化课堂”。首先实现阅读的全方位、各学科渗透，例如在普及小篮球运动知识的过程中，将体育课和阅读课结合，通过查阅资料、收集信息、宣传讲解、图文展示等方式将阅读与篮球应用结合起来；音乐老师和语文老师合作，将文学名篇如《苏武牧羊》《渔舟唱晚》《成语故事》《我爱你中国》等改编为话剧、舞蹈、朗诵等形式；综合实践课开展以《我爱我家》为主题的家乡文化大搜索、大阅读活动，让家乡的历史风韵和名人风采永远根植于孩子的心中。
3、让悦读成为一种诗意的生活方式
罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”所以教师除了向学生推荐一定量的书目外，每学期必须读三类书——读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书，撰写一定数量的读书笔记，并以此去带动和影响自己的学生，真正做到“腹有诗书气自华”。另外，阅读课上适时开展师生共读；家庭作业布置亲子共读，期末时将共读的资料、留影整理成册，让每个孩子都看到自己实实在在的收获！
四、教学相长与师生发展是“悦”文化的追求目标
一所书香四溢的校园，必定是师生共同成长的精神家园；一个激情四射的班级，必定是师生共同发展的活力源；一段多姿多彩的生活，必定是师生共同享受的花样年华。
我们将每学年划分为四个“节日段”—“体育节”“艺术节”“读书节”和“科技节”，每个期段内都安排大型主题性活动；校内分别设立了红领巾广播站、小精灵舞蹈团、IT部落（信息技术）、《晨曦》文学社、幻想童年科技小组、金话筒小导游、金河书苑等学生活动团体。与此同时，我校利用城乡接合的地理优势，先后组织了“追寻消失的金河”“农家乐田园采摘”“参观君乐宝工作区”“敬老爱老我先行”“争做社区小主人”“体验小社会大学校 “等系列“合格小公民”主题教育活动。在家校互通的联谊活动中，我们和家长一起设计并实施了系列“家庭成长作业“。以亲子互动的形式，从生活小事做起，经过反复练习和螺旋上升，让孩子在六年的生活中，逐步形成自我生活、自我教育的能力，从而将“悦身悦心”延伸到“悦事悦理”，最终达到“悦情”的终极目标。
当然，孩子们的成长离不开教师科学的指导、潜心的传授。因此，我校在教师中开展一系列“运动健脑、读书富脑，竞争悦脑”的提质增效活动。
1、在细节中体现人文关怀
鼓励教师自行购买提升职业素养，提高业务水平的书籍刊物，学校一律实报实销；每星期三下午，举行一小时的“教师趣味运动会”，以缓解工作压力、释放职业倦怠感；举办“职业病预防”健康知识讲座；改善办公和休息的条件；教师生日当天开展送礼物、送祝福这些人文关怀，让每一位教师感受到集体的温暖、为师的光荣以及职业带来的幸福感。
2、在职业成就中激活潜能
首先，我们每一位教师都要制定“教师职业生 涯规划书”。通过对职业生涯的回顾、总结、提炼，逐步认识到自己职业的社会价值、人生意义，从而获得成就感，另外，“规划书”中还要明确今后的发展方向及阶段性目标，为自己增添前进的动力。其次，推行“首席教师制”。此制度一出台，业务能力强、乐于分享经验的教师踊跃报名参与竞选，滞待已久的职业激情再次被点燃。竞选上岗的首席教师积极承担学校示范课、观摩课、举办教学教研沙龙等活动。在首席教师的带领下，我们的特色教研“同课异构”，可谓精彩纷呈。相同的教学内容，不同的老师授课、不同的学生参与，从而演绎出不同风格的课堂氛围。授课教师相互切磋、共同进步；台下观摩的教师，众家之长尽收眼底，各家之劣，更是前车之鉴，教学的无穷魅力，使大家学在其中，益在其中，更“悦”在其中。
总之，一个“悦”字，不仅是我校浓厚的精神底色，而且还是无穷知识的种子，美好情感的种子、高尚行为的种子，更是愉悦精神的种子，这颗种子让“快乐”在师生心灵里，萌动发芽，舒枝展叶，开花结果，尽享“悦智”的人生。