现在的小学一年级学生.doc

现在的小学一年级学生，处在六周岁左右的年龄，他们的持续注意力据儿童心理学分析只有15－20分钟，而小学一节课是40分钟。这就需要教师科学、精心地设计一堂课的各个环节，不断地用新鲜事物去吸引孩子。在教学中合理穿插“课中操”就是一种行之有效的方法，通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。
        当然，对于由不习惯到一点点适应学校生活的孩子们，我们的“课中操”也要不断地更换形式。对于刚入学不久的孩子们，他们对于课堂是陌生的，课堂的40分钟对于他们也是漫长的，又因为他们还未养成很好的课堂常规，所以一节课对于他们来说是非常疲劳的。于是在这样的时期，适合在课堂中穿插放松式的＂课中操＂，能缓解他们长时间集中注意力带来的疲劳，以便更好的投入下半段的学习。像：“小手小手拍拍，我的小手举起来，小手小手拍拍，我的小手握起来，小手小手拍拍，我的小手放起来”这种只要坐在位置上做，简单易学的和行为习惯紧密结合的课中操就很适合这一时期的孩子。到了教学拼音时，我们可以根据拼音教学的进度，让孩子们做做拼音操，如：点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h j q x z c s r zh ch sh,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表．．．．．枯燥的背诵转变为活泼有趣的＂课中操＂，孩子们在背的过程中又巩固了拼音，何乐而不为呢？
    另外，教师要根据教材的不同特点，在语文教学中穿插课中操。一年级的教材都非常的生动形象，读起来又琅琅上口。但细细品味，每篇课文又有自己的特色在里面。所以我们在运用“课中操”时需要根据课文的内容和特色来决定和设计“课中操”。优美、抒情的课文我们可以采用歌曲式的课中操；深情、凝重的课文我们可以采用放松式的“课中操”；愉悦、激昂的课文我们可以采用律动式的“课中操”。比如我在教学《猫和狗．鸭和鹅》一课时，引领学生采用多种形式读课文后，孩子们都会被课文感染，情绪高涨，满腔热情，可是这些情绪在课堂中并没有合适的渠道释放出来。所以，当学生已经基本能将文章读通顺时，我让学生练习一边读课文，一边自由创编动作，顿时，学生们的学生热情达到了顶点。当我同他们一起自由扮演猫、狗、鸭、鹅的角色，一边读文，一边做动作时，我看到每个孩子的脸都充满了快乐与幸福，此时，我觉得作为教师是很欣慰也很有成就感的，因为我给予了他们快乐，给予了他们自由，给予了他们创造的机会，给予了他们一个释放的空间。当然，最主要的，他们与此同时已将文章学得更好，他们也必将更加热爱学习语文。
        最后，我们还应该根据课型的不同特点，在语文教学中穿插“课中操”。一年级的课从内容上可以分为：识字课、阅读课、复习课几种。而每一篇课文又可以分成几个不同的课时，每个课时又有不同的教学目标，所以根据课型、教学目标的不同，可选择不同形式的课中操。如：在识字课中我们一般多用一些儿歌式的“课中操”，把生字串连在儿歌中，达到生字复现和巩固的目的；在阅读课中可以穿插一些律动式、表演式、歌曲式的“课中操”，这样能与课文内容紧密联系；在复习课中，由于复习内容比较多且枯燥，较适合穿插一些放松式的课中操。
         当然，也并不是每个班级、每节课都需要做课中操。如果孩子本来就上的很认真，老师非要安排一个“课中操”进来，反而会把孩子的兴趣转向另一边，教学过程也会因此形成一个断层。所以教师还要根据孩子课上的表现来决定做不做，或者做怎样的课中操，不能为了做而做，那就有点形式主义了。总之，使用课中操时要体现预见性和灵活性。教师对儿童有意注意的维持时间应有预见性，不能等学生吵闹了才想到做课中操。一堂课中什么时机使用，采取哪种方式使用要灵活。
        至于一节课，在什么时候穿插课中操，并没有严格的规定。课中操可以放课前，可以放课中，也可以放课末。这需要根据教材的特点、课堂生成的情况、学生的学习状态等来选择时机。
        总之，“课中操”最终是为课堂教学服务的，所以它在课堂教学中不能显得很突兀，需要与课堂教学的内容紧密联系。即使是纯粹为了让学生放松、休息一下，也需要通过老师的过渡语结合到课堂教学中。“课中操”很重要，合理、巧妙地运用“课