字斟句酌赏析春(教学设计).docx

字斟句酌赏析《春》教学设计详案
银川二十中 马靖
教材分析：
当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为“宇宙的人情化”，他说：“移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。”你看，在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，太阳的脸也红起来了；“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；春风“像母亲的手抚摸着你”；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。
《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音──鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
学生现状分析：
七年级学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
教学策略：
（一） 目标设置：
本文是一篇非常经典的写景散文，值得赏析的点很多，但是本课是公开教学示范课，时间有限，这节课我计划从以下三点引领学生赏春；
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容;
2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情;
3.品味语言，体会语言的准确性、生动性;
（二）教学重难点把握： 目标3
（三）学法指导：
字斟句酌：一字一句的推敲琢磨；
细读多思：你认为文中的哪些词、句写的最好？
反复琢磨：这些词句好在哪里？如果换一个词，和课文表达的意思一样吗？哪一个表达效果更好呢？
透彻理解：这些词句写出了春怎样的特点？表达了作者怎样的情感？
（四）课堂学习要求：认真倾听、积极思考、善于发现、真诚合作、精准表达
课时安排：1课时
教学过程：
导入环节：
1、课前：要求学生再次明确本节课的学习要求：认真倾听、积极思考、善于发现、真诚合作、精准表达；
2、引课：同学们，今天我最开心的一件事就是在这个温暖的初冬，在晨曦的第一缕阳光洒满校园的时候，能同大家一起赏春，朱自清先生的这篇散文第一眼看仿佛晶莹剔透，能够一眼看穿，仔细品读之后，你们会发现，她的确是一杯最醇的青梅名酒，要品味出其醉人的美真的需要反复咀嚼，仔细推敲。现在请大家把书翻到70页，标上自然段序号，我们一起走进文本，踏上赏春之旅！

课堂学习环节：
一、读春知春
用自己喜欢的方式反复读文章，了解《春》为我们展现了几个画面？你能最喜欢哪一幅？
二、析春赏春
“选对方法就等于成功了一半”，今天老师教大家一种非常实用的赏析写景散文的方法；
方法：字斟句酌赏读《春》
要求：1、细读多思：你认为文中的哪些词、句写的最好？
2、反复琢磨：这些词句好在哪里？如果换一个词，和课文表达的意思一样吗？
哪一个表达效果更好呢？
3、透彻理解：这些词句写出了春怎样的特点？表达了作者怎样的情感？
具体步骤：
1、圈出你认为写得好的字词；
2、画出你认为美的句子；
3、找出你认为用得最妙的修辞；
4、标出最恰当的写景角度及最细致的观察。
（一）以第三段为例，指导赏析；
1、听春草；（教师范读课文）
2、读春草；（学生自由读，圈点批注，交流分享）
3、 析春草（学生学习共同体协作学习，以小组为单位交流展示）
春草图
（1） 好词：
质感：“嫩嫩的”
颜色：“绿绿的”
生命力：“钻”
分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”
（2）好句
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。
（3）描绘春草，为什么要穿插人的画面？
明确：表面写草，实际写草（侧面描写）
重点：如何分析句子？(修辞  内容  情感)
（4）师生合作美读，感受春草的美。
（二）检验学习成果
从春花图、春风图、春雨图、迎春图中任选一幅，用字斟句酌的方法进行赏析。
（要求小组成员选择一致，便于交流）
春花图
1、修辞：
（1）拟人，写春花报春的气势。 
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。 
（3）通感，写春花气味的甜香。 
（4）衬托，写春花数量的巨大。 
（5）比喻，写春花种类的繁多。 
注意：由花到果实，是联想。
2、分析句子
野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢?
作者从哪些角度来写春风？从人的哪些感觉来写的?
触觉、嗅觉、听觉；把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的？大家从文中找出描写春雨特点的句子。“像牛毛，像花针，像细丝”（细密、轻盈）
2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋  雨中树  雨中草  雨中人
3、分析句子：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。
“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的？
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情:“一年之计在于春”
有景有人，勾勒出春光无限好的美景。
三、课堂小结
快乐的时光总是那么短暂，我们还沉浸在美丽的春景中，下课时间已经到了，课堂的时间虽然是有限的，但我们对美的追寻却是无限的。赏读课文的角度很多，比如内容、题材、结构、意境等，我们今天仅从语言赏析，就发现了《春》独特的美，朱自清先生通过精准的遣词，得体的修辞，恰当的写景角度，把温暖和煦的春天写的有形、有声、有色、有味，充满诗情画意。很多事物的美不是第一眼就能发现的，要通过反复观察、仔细推敲才能揭开她神秘的面纱。就好像《春》，经过我们字斟句酌的品味赏析，已破茧而出、羽化成蝶，带着春的希望，飞向梦想的天空！

四、设计意图
设计环节
设计意图
1、学练设计
表格式学练设计，有助于学生将写在书上的批注条分缕析的整理出来；
2、课前师生互动
再次强调本节课的学习要求：认真倾听、积极思考、善于发现、真诚合作、精准表达；鼓励学生倾听、合作、发现、创造；
3、导语设计
导语设计既表达了老师与同学们共同学习的愉快心情，无形中拉近了师生间的距离，老师充满文学情感的语言，使学生沉浸在春天的氛围中，引起学生学习新课的兴趣；

4.课堂导学过程

1、 教师范读能调动学生的朗读积极性，有利于拉近师生之间的心理距离，教师良好的个人素质展示，能用最短的时间引起学生的共鸣，唤起学生的朗读欲望；
2、 学生学习共同体的学习方式是高质量的学习方式，同伴之间能够互相倾听，学习富有挑战性，符合学科本质，是一种高效的学习方式；
3、 小组群体发言，群体展示学习成果，体现同伴之间互帮互助，互相学习，互为榜样，共同进步，不让任何一个人掉队！
4、 合理的方法传授，“授之以鱼，不如授之以渔”。

5、课堂小结
简单总结本节课的学习，并且提示学生，好的学习方法要继续使用，好的文章要反复揣摩，学习不仅是在课堂，随时都有可能发生。

板书设计：

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