在历练中成长魏继红.doc

在历练中成长

针对以往就诗词本身学诗词，不系统的现象，我依据语文主题学习的理念进行了大胆的整合，以人物为中心，综合课内外的诗词，梳理词人李清照不同时期的作品，进而体会她不同时期的创作风格。
这一节课，涉及一篇文章和十二首诗词。是一节以人物为核心的梳理课。课前背诵课内三首，丛书两首，课外七首，共十二首诗词。阅读并批注《一代词人李清照》。在课前阅读批注的基础上，课上直接梳理出李清照一生经历的几个主要时期，并根据批注填词概括词人的处境。这一环节进行很顺利。虽然词语概括不同，但是可以表现词人的处境。按创作时期分类，暂不交流，目的是让学生对词人及其作品有个整体印象，为下一步教学做铺垫。
在梳理少女时代的词作时，让学生用自己的话概括每首词的大意时，学生总感觉到难点。表述不明了不流畅。在梳理少妇时期的词作时，从意象角度来赏析，学生把握较好 。朗读、意象、情感都能准确把握。在孀居岁月，背景的介绍把学生引入到那种情境，理解词的意境，就轻松多了。
教师补充介绍李清照再婚不幸的遭遇，使学生全面地了解李清照，使学生对这节课有意犹未尽的感觉，激发喜欢李清照的学生课后进一步去串讲李清照相关的书籍。
就这节课的效果来看，完成了预期的目标。学生能依据词作内容体味李清照的不同时期的创作风格。本意是想放手，让学生展示，但第一环节的提问来看，学生理解有难度，后来就由老师主导带领学生去赏析，整体上老师说得多，评课时王校认为这样的课就得老师讲，引领学生才能有高度。关于背景的介绍，不要就屏幕去读就算介绍背景了，而要解释一些官职与地名，可以与现在的对比。对于理解写作背景有一定的辅助作用。主题与物思处理得很好，但要有自己的思想。
每一次活动对于我们来说都是一种历练，珍惜第一次机会，锻炼自己，提升能力，在活动中成长。