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教师招聘教育学复习资料（题库版）
第一章　教育与教育学
一、填空题
1、近代学校系统，开启了制度化教育新阶段。
2、教育制度发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育过程。
3、狭义教育主要是指学校教育。
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。
5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》。
6、制度化教育主要所指是正规教育，也就是具备层次结构、按年纪分级教育制度。
7、古代雅典教育目标主要是培养有文化涵养和多个才能政治家和商人，而斯巴达教育目标是忠于统治阶级强悍军人。
8、教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。
9、传统教育学代表者是赫尔巴特，当代教育学流派代言人是杜威。
10、柏拉图教育思想集中表现在他代表作《理想国》中。
二、名词解释
1、教育（广义）凡是促进人们知识和技能、影响人们思想观念活动，都具备教育作用。
2、教育（狭义）以影响人身心发展为直接目标社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：制度化教育主要所指是正规教育，也就是指具备层次结构、按年纪分级教育制度。
三、选择题
1、我国也是世界上最早一部教育专著是（　D　）。
A、中庸　 B、礼记　 　C、论语　 　D、学记
2、孔子教育思想主要记载在（　C　）。
A、中庸　 　B、礼记　　 C、论语　 　D、学记
3、在中国古代社会中，被作为教学基本教材和科举考试依据是（　A　）
A、四书　　 　B、五经　　 C、六艺　　 D、八股文
4、义务教育实施在（A　　）之后。
A、第一次工业革命　 　B、第二次工业革命
C、第三次工业革命　 　D、第四次工业革命
5、"教育即生活"，"教育即生长"等命题提出者是（　C　）
A、夸美纽斯　 B、洛克　 C、杜威　 D、赫尔巴特
6、"教学相长"，"及时而教"等教育思想最早出自我国（　D　）。
A、中庸　 B、大学　 C、论语　 D、学记
7、提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"著作是（　D　）
A、中庸　 B、礼记　 C、论语　 D、学记
8、提出"不愤不启，不悱不发"，重视启发教学教育家是我国（　A　）。
A、孔子　 B、孟子　 C、荀子　 D、朱熹
9、主张"有教无类"观点人是（A　　）。
A、孔予　 B、孟子　 C、荀子　 D、朱熹
10、提出"化民成俗，其必由学"著作是（　D　）。
A、中庸　 B、礼记　 C、论语　 D、学记
11、在近代西方教育史上，提出著名"白板说"教育思想家是（B　　）。
A、夸美纽斯　 B、洛克　 C、卢梭　 D、赫尔巴特
12、战国后期，我国出现具备世界影响教育文件是（　D　）。
A、中庸　 B、大学　 C、盂子　 D、学记
13、著名实用主义教育家及代表作是（　B　）。
A、布鲁纳、《教育过程》　 B、杜威、《民主主义与教育》
C、赞科大、《教学与发展》　 D、凯洛大、《教育学》
14、重视启发教学，提出"助产术"人是（　B　）。
A、亚里斯多德　 B、苏格拉底　 C、柏拉图　 D、昆体良
15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础教育家是（　D　）。
A、夸美纽斯　 B、洛克　 C、杜威　 　D、赫尔巴特
16、强调儿童中心主义观点教育家是（　C　）。
A、夸美纽斯　 B、洛克　 C、杜威　 D、赫尔巴特
17、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》是教育家（C　　）。
A、夸美纽斯　 B、杜威　 C、凯洛夫　 D、赫尔巴特
18、规范教育学建立标志是（　D　）。
A、《大教学论》　 　 B、《爱弥尔》
C、《民主主义与教育》　 D、《普通教育学》
19、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育尤其重视（　D　）。
A、文化知识教育　 　 B、艺术教育
C、读写算教育　 　 D、军事体操教育
20、在我国第一个已经实施近代学制是（　B　）。
A、壬寅学制　 B、癸卯学制　 C、壬戌学制　 D、子癸丑学制
四、简答题
1、古代学校教育特征是什么？
答：（1）阶级性；
（2）道统性；
（3）专制性；
（4）刻板性；
（5）象征性。
2、简述当代教育制度发展趋势。
答：（1）加强学前教育并重视与小学教育衔接；
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限；
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展；
（4）高等教育类型日益多样化；
（5）学历教育与非学历教育界限逐步淡化；
（6）教育制度有利于国际交流。
3、教育改革与发展新特点是什么？
答：（1）教育终生化；
（2）教育全民化；
（3）教育民主化；
（4）教育多元化；
（5）教育技术当代化。
4、简述教育学产生与发展阶段及其代表人、著作。
答：（1）教育学学科建立：夸美纽斯《大教学论》；
（2）规范教育学建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》；
（3）当代教育学发展：凯洛夫《教育学》。

第二章　教育与社会发展
一、填空题
1、决定教育规模与速度原因是生产力。
2、制约教育目标原因是政治经济制度。
3、教育对生产力促进作用表现为教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。
4、人力资本提出者是美国经济学家舒尔茨。
5、教育与文化之间是相互依存、相互制约关系。
6、学校文化是指学校全体组员或部分组员习得且共同具备思想观念和行为方式。其关键是学校各群体所具备思想观念和行为方式、其中最具决定作用是思想观念尤其是价值观念。
7、校园文化关键是学校精神或观念文化。
8、学校文化主要可分为物质文化、学校组织和制度文化、精神文化等。
9、学校组织和制度文化有三种表示方式，一是确保学校正常运行组织形态；二是规章制度；三是角色规范。
10、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化统一体。
11、学生文化具备过渡性、非正式性、多样性、互补性。
二、名词解释
1、学校文化学校全体组员或部分组员习得且共同具备思想观念和行为方式。
2、人力资本理论人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创建，其关键概念是"人力资本"，它指是人所拥有诸如知识、技能及其余类似能够影响从事生产性工作能力，它是资本形态，表现在人身上，属于人一部分。
三、选择题
1、决定教育性质根本原因是（ B　）
A、生产力　　　B、政治经济制度　　　C、上层建筑　　　D、科学技术
2、决定教育事业发展规模与速度原因是（　A　）
A、生产力　　　B、政治经济制度　　　C、上层建筑　　　D、科学技术
3、决定教育领导权原因是（　B　）
A、生产力　　　B、政治经济制度　　　C、上层建筑　　　D、科学技术
4、我国奴隶社会教育内容主要是（ A　）
A、六艺　　　B、三科　　　C、四学　　　D、七艺
5、决定教育目标原因是（　B　）
A、生产力　　　B、政治经济制度　　　Ｃ、上层建筑　　　D、科学技术
6、教育为政治经济制度服务，主要是经过（　A　）表现出来。
A、培养人　B、参加政治活动　C、传输文化与科学知识　D、参加经济活动

第三章　教育与个人发展
一、填空题
1、人身心发展是在社会实践中实现。
2、人身心发展具备次序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
3、人发展是个体内在原因与外部环境在个体活动中相互作用结果。
4、影响个体身心发展原因主要有遗传素质、成熟、环境和个体实践活动等。
5、心理学家把少年期称为"危险期"或"心理断乳期"。
6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟时期。
7、环境为个体发展提供了多个可能。
二、名词解释
1、人身心发展作为复杂整体个体在从生命开始到结束全部人生过程中，不停发生改变过程，尤其是指个体身心特点向主动方面改变过程。
三、选择题
1、历史上流传"狼孩"故事说明，遗传素质在人身心发展中（B　　）。
A、起决定作用 　B、不起决定作用　 C、不起作用　 D、决定人发展方向
2、"孟母三迁"故事反应了（　B　）对人主要影响。
A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育
3、"近朱者赤，近墨者黑"，这句话反应了以下哪种原因对人发展影响?（A　　）
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动
4、遗传素质为人发展提供了（　C　）。
A、现实性 B、必定性 C、可能性 D、方向性
5、俗语"人心不一样，各如其面"，说明了儿童身心发展具备（D　　）
A、次序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
6、对正常发育学生来说，遗传素质对他身心发展（　A　）。
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起通常作用
7、儿童身心发展（　A　）决定了教育工作必须循序渐进。
A、次序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
8、在影响人身心发展诸原因中，起主导作用是（B　　）。
A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、个人主观能动性
9、心理断乳期是指（　C　）。
A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期
10、危险期主要指（　C　）。
A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期

第四章　教育目标
一、填空题
1、狭义教育目标是国家对把受教育者培养成为何样人才总要求。
2、决定教育工作出发点，并成为教育活动归宿是教育目标。
3、教育目标层次结构可包含国家教育目标，各级各类学校培养目标，教师教学目标。
4、教育目标与培养目标之间是普遍与特殊关系。
5、教育目标与教育目标、培养目标是详细与抽象关系。
6、我国教育目标是建立在马克思主义关于人全方面发展学说基础上。
7、教育与生产劳动相结合是实现人全方面发展唯一方法。
二、名词解释
1、教育目标（广义）人们对受教育者期望，即人们希望受教育者经过教育在身心诸方面发生什么样改变，或者产生怎样结果。
2、教育目标（狭义）国家对把受教育者培养成什么样人才总要求。
3、体育授予学生健康知识、技能，发展他们体力，增强他们自我保健意识和体质，培养参加体育活动需要和习惯，增强其意志力教育。
4、美育培养学生健康审美观，发展他们鉴赏美、创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养教育。
5、劳动技术教育导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯教育
6、德育培养学生正确人生观、世界观、价值观，使学生具备良好道德品质和正确政治观念，形成学生正确思想方法教育。
7、智育授予学生系统科学文化知识、技能，发展他们智力和与学习关于非认知原因教育。
三、选择题
l、马克思主义观点认为，培养全方面发展人唯一方法是（D　　）
A、脑力劳动与体力劳动相结合 B、城市与农村相结合
C、知识分子与工人农民相结合 D、教育与生产劳动相结合
2、教育目标能够发挥以下哪几个作用?（　C　）
A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用
C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用
3、确定社会主义教育目标理论基础是（　D　）
A、凯洛夫《教育学》 B、巴班斯基教学最优化思想
C、赫尔巴特《普通教育学》 D、马克思主义关于人全方面发展学说
4、我国全方面发展教育组成部分是（　C　）
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育 B、正规教育、业余教育
C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D、普通教育、职业教育

第五章　学生与教师
一、填空题
1、学生是学习主体，具备能动性教育对象。学生是权利主体，享受法律所要求各项社会权利。
2、《儿童权利条约》四个基本标准是儿童利益最好标准、尊重儿童尊严标准、尊重儿童观点与意见标准、无歧视标准。
3、教师职业是一个专门，教师是专业。
4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。
5、教育活动中最基础关系是师生关系。
6、教师个性、情绪、健康以及处理人际关系品质等统称为教师人格特征。
二、选择题
1、教师是教育工作组织者、领导者，在教育过程中起（ A　）
A、主导作用 　B、决定作用 　C、不起主导作用　 D、起基础作用
2、学生是学习（　A　）
A、主体　 B、客体 　C、媒体　 D、伎俩
3、教师教育专业素养除要求先进教育理念、良好教育能力外，还要求具备一定（　B　）
A、交往能力　 B、研究能力 　C、管理能力　 D、学习能力

第六章　课程
一、填空题
1、在我国，课程详细表现为教学计划、教学纲领和教科书。
2、依照课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
3、依照课程制订者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
4、制约学校课程三大原因是社会、知识和儿童。
5、学校课程通常以选修课或特色课形式出现。
6、我国义务教育教学计划具备以下三个特征：强制性、普遍性、基础性。
7、教师和学生据以进行教学活动材料是教材。
8、课程评价CIPP模式CIPP是由背景评定（context evaluation）、输入评价（input valution）、过程评价（process evaluation）、结果评价（product evaluation）这四种评价名称英文第一个字母组成略缩词。包含四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。
9、从课程功效角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和实践性课程。
10、课程评价主要模式有目标评价模式，目标游离评价模式，背景、输入、过程、结果（CIPP）评价模式。
11、制约课程目标制订学生、社会、学科这三个原因是交互起作用。
二、名词解释
1、课程（广义）广义课程是指学生在校期间所学内容总和及进程安排。狭义课程特指某一门学科。
2、教学计划（课程计划）指导和要求课程与教学活动依据，是学校课程与教学活动依据，也是制订分科标准、编写教科书和设计其余教材依据。
3、教学纲领（课程标准）教学纲领又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编定、关于学科教学内容指导性文件。它要求了学科教学目标与任务，知识范围、深度和结构，教学进度以及关于教学法基本要求。
4、教材教师和学生据以进行教学活动材料，包含教科书、讲义、讲授提要、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
5、学校课程在详细实施国家课程和地方课程前提下，经过对本校学生需求进行科学评定，充分利用当地小区和学校课程资源而开发多样性、可供学生选择课程。通常以选修课或特色课形式出现。
6、基础型课程重视学生基础学力培养，即培养学生作为一个公民所必须"三基"（读、写、算）为中心基础教养，是中小学课程主要组成部分。基础课程是必修、共同课程。
三、选择题
1、我国义务教育教学计划应具备三个基本特征是（　D　）
A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性
2、第三次全教会对基础教育课程体系建设要求是国家课程、地方课程和（　C　）
A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程
3、重视培养学生探究态度与能力课程是（　C　）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究犁课程 D、发展型课程
4、重视培养学生基础学力课程是（　A　）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
5、重视发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不一样特殊能力课程是（　B　）
A、基础型课程 B、拓展型课程 C、研究型课程 D、发展型课程
6、以目标为中心而展开，针对2 0世纪初形成并流行常模参考测验不足而提出评价模式是（　A　）
A、目标评价模式 B、目标游离评价模式
C、背景、输入、过程、结果评价模式 D、以上都不对

第七、八章　教学
一、填空题
1、教学是在教育目标规范下教师教与学生学共同组成一个活动。教学是学校全方面发展教育基本路径。
2、在我国，我们把教学过程看作是一个特殊认识活动，是实现学生身心发展过程。
3、教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法是讲授法。
4、教学工作是以上课为中心步骤。教学工作基本程序包含备课、上课、作业检验与批改、课外辅导、学业成绩检验与评定.
5、备课内容包含钻研教材、了解学生和制订教学进度计划。
6、通常来说，组成课基本组成部分有：组织教学；检验复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。
7、教学史上先后出现影响较大教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等。
8、伴伴随近代大工业生产而出现教学组织形式是班级讲课制。
9、在我国最早采取班级讲课制是1862年清政府设置京师同文馆。
10、教学策略基本特征是综合性、可操作性、灵活性。
11、教学策略主要类型有内容型、形式型、方法型和综合型。
12、教学方法中讲授法包含讲述、讲解和讲演三种形式。
13、教学基本组织形式是班级讲课制，辅助形式有个别教学制、分组教学制等。
14、教师备课最终要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是学期教学进度计划、课题计划和课时计划。
二、名词解释
1、教学教育目标规范下、教师教与学生学共同组成一个活动。
2、讲授法教师经过口头语言系统连贯地向学生传授知识方法。包含讲述、讲解、讲演三种方式。
3、教学组织形式为完成特定教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动结构。
4、班级讲课制是一个集体教学形式，它把一定数量学生按年纪与知识程度编成固定班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课
三、选择题
1、教学是（ D　）
A、教师教活动 B、学生学活动
C、教师指导下学生学活动 D、教师教和学生学统一活动
2、教学具备教育性规律，最初是由教育家（　B　）提出。
A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子　　D、夸美纽斯
3、教学中心步骤是（　C　）
A、引发学习动机　 B、巩固知识　　C、领会知识　 D、利用知识
4、教师经过展示实物、进行示范性试验等伎俩指导学生取得知识或巩固知识方法是（　A　）
A、演示法　 B、试验法 　C、练习法 　D、讲授法
5、在理论上论证了班级讲课制教育家是（　D　）
A、杜威　 B、赫尔巴特　 C、孔子　 D、夸美纽斯
6、课类型按任务通常可分为（　B　）
A、讲讲课和复习课　 B、单一课和综合课
C、讲讲课和试验课　 D、理论课和实践课
7、在教学过程中，学生对客观世界认识，主要是经过学习什么实现？（　B　）
A、直接经验 　B、间接经验 　C、生产经验 　D、生活经验
8、我国古代《学记》中说，"学不躐等"，这表现了以下哪个教学标准？（　C ）
A、巩固性标准 　B、因材施教标准　 C、循序渐进标准 　D、启发性标准
9、我国古代《论语》中提出，"不愤不启，不悱不发"，这表现了以下哪个教学标准？（　D　）
A、巩固性标准　 B、因材施教标准　 C、循序渐进标准 　D、启发性标准
10、我国古代《学记》中说，"不陵节而施"，这表现了以下哪个教学标准？（　C　）
A、巩固性标准　 B、因材施教标准　 C、循序渐进标准　 D、启发性标准
11、教学方法是指为完成教学任务（　D　）
A、教师教育学生方法 　B、教师指导学生学习方法
C、教师讲讲课程方法 　D、师生共同活动方式
12、上课是整个教学工作（　A　）
A、中心步骤 　B、起始步骤　 C、终止步骤　 D、通常步骤
13、展示试验让学生观察叫（　A　）
A、演示法　 B、试验法　 C、实习作业法　 D、研究法

第九章　德育
一、填空题
1、德育是思想教育、政治教育和道德教育总称。
2、德育内容包含政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
3、心理健康教育内容主要有三方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导。
4、德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约要素组成。
5、德育过程基本矛盾是社会经过教师向学生提出道德要求与学生已经有品德水平之间矛盾。
6、德育过程基础是组织活动和交往。
7、我国班主任老师总结出德育经验是"晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行"。
8、我国德育路径主要有政治课与其余学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等。
二、名词解释
1、学校德育教育者依照一定社会或阶级要求和受教育者品德形成发展规律与需要，有目标、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并经过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望品德活动。
2、陶冶法经过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法。有些人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
3、说服法经过摆事实、讲道理，使学生提升认识，形成正确观点方法。包含讲解、谈话、汇报、讨论、参观等。
三、选择题
1、德育过程是对学生知、情、意、行培养提升过程，其进行次序是（　D　）
A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
C、以意为开端，意、知、情、行依次进行
D、看详细情况，可有多端性
2、德育过程主要矛盾是（　D　）
A、教育者与德育内容、方法矛盾
B、无产阶级思想和非无产阶级思想矛盾
C、学生知深与知浅矛盾
D、教育者提出道德要求与学生已经有品德水平矛盾
3、提出德育认知模式学者是（　A　）
A、科尔伯格　 B、彼得•麦克费尔　 C、班杜拉　 D、皮亚杰
4、提出德育体谅模式学者是（　B　）
A、科尔伯格 　B、彼得•麦克费尔　 C、班杜拉　 D、皮亚杰
5、提出德育社会模仿模式学者是（　C　）
A、科尔伯格 　B、彼得•麦克费尔 　C、班杜拉　 D、皮亚杰
6、教育者利用模范、经典人物优异品德对学生进行影响德育方法是（　B　）
A、说理教育　 B、榜样示范　 C、陶冶教育　 D、指导自我教育
7、进行德育基本路径是（　A　）
A、政治课和其余各科教学　 B、课外活动与校外活动
C、劳动　 　D、班主任工作

第十章　班级管理
一、填空题
1、班级是开展教学活动基本单位。
2、率先使用"班级"一词是文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯。
3、经过制订和执行规则制度去管理班级经常性活动是班级常规管理。
4、提出目标管理学者是美国管理学家德鲁克。
5、当代班级管理强调以学生为关键，建立一套能够持久地激发学生主动性、主动性管理机制，确保学生持久发展。
6、班主任是班级建设设计者。
二、名词解释
1、班级一个复杂小社会体系，是学校行政体系中最基层行政组织。是开展教学活动基本单位，是学生从事集体活动、结交挚友场所。
2、班级管理教师依照一定目标要求，采取一定伎俩方法，率领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标组织活动过程。
3、平行管理班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式。
4、目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标管理方法。
三、选择题
1、平行管理理论源于著名教育家（　B　）"平行影响"教育思想。
A、赫尔巴特　B、马可连柯　C、巴班斯基　D、乌申斯基
2、班主任工作中心步骤是（　B　）
A、了解和研究学生　B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作　D、统一多方面教育力量