2023年教师资格国考教育知识与能力(中学)重点突破卷及答案.docx

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、新课改整体设计九年一贯义务教育课程，初中阶段设置(　　)。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程和综合课程相结合
D.分科课程为主，综合课程补充
2、在英文阅读中碰到生词时。教师通常要求学生联络上下文猜测词义，而不是急于查字典。这表现了知觉(　　)。
A.整体性
B.了解性
C.选择性
D.恒常性
3、心理辅导通常目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是(　　)。
A.开发潜能
B.寻求发展
C.促进学习
D.个案辅导
4、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于(　　)。
A.知觉选择性
B.知觉恒常性
C.知觉了解性
D.知觉整体性
5、无意注意与有意注意是(　　)。
A.没关于系
B.不能转化
C.能够转化
D.没有区分
6、“揠苗助长”违反了人身心发展(　　)。
A.阶段性
B.次序性
C.不平衡性
D.差异性
7、创设良好情境，潜移默化地培养学生品德方法，叫作(　　)。
A.锻炼法
B.陶冶法
C.激励法
D.示范法
8、人身心发展年纪特征表明了个体发展具备(　　)。
A.次序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
9、“君子欲化民成俗，其必由学乎”；“古之王者，建国君民，教学为先”。这些观点表现了(　　)教育目标观。
A.教育无目标论
B.社会本位论
C.科学本位论
D.个人本位论
10、处于不一样概括水平经验之间相互影响是(　　)。
A.通常迁移
B.正迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移
11、1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了(　　)。这是近代最早一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年纪特征学校教育制度，论证了班级讲课制度，要求了广泛教学内容，阐述了教学标准，高度地评价了教师职业，强调了教师作用。
A.《大教学论》
B.《学记》
C.《普通教育学》
D.《教育论》
12、近朱者赤，近墨者黑反应了(　　)对人身心发展影响。
A.教育
B.遗传
C.环境
D.主观能动性
13、把两个及两个年级以上儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮番交替进行，在一节课内由一位教师对不一样年级学生进行教学组织形式是(　　)。
A.分层教学
B.合作教学
C.小班教学
D.复式教学
14、德育过程基本矛盾是社会经过教师向学生提出道德要求与(　　)之间矛盾，这是德育过程中最通常、普遍矛盾。
A.学生已经有品德水平
B.教师道德教育水平
C.学生被期望品德发展水平
D.社会整体道德水平
15、教育者对受教育者实施有目标、有计划影响，培养他们特定政治思想意识和道德品质活动，称(　　)。
A.智育
B.德育
C.教学
D.美育
16、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷”说明教学中应重视(　　)。
A.知识传授
B.培养学生心理素质
C.发展学生能力
D.培养学生良好思想品德
17、教育能够(　　)民主。
A.促进
B.干扰
C.决定
D.带来
18、形成守恒概念，出现了零碎可逆运算认知发展阶段是()。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.详细运算阶段
D.形式运算阶段
19、学生在处理一个问题之后，以后碰到一样类型问题还会采取先前思维模式去解题，这种现象说明了什么(　　)。
A.原型启发
B.定势
C.迁移作用
D.功效固着
20、进行德育有赖于学生社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，经过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中巨大作用。这么德育标准是(　　)
A.理论和生活相结合标准
B.疏导标准
C.因材施教标准
D.在集体中教育标准
二、辨析题(本大题共5小题，共40分)
21、教育是一个有目标培养人社会活动，它目标在于影响和促进人发展，培养人实践意识和实践能力。是否有目标地培养人是教育活动与其余社会活动根本区分。
22、分心即注意转移。
23、依照记忆保持时间长短划分，记忆分为形象记忆，逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆。
24、美育就是指艺术教育。
25、德育过程即品德形成过程。
三、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
26、课堂问题行为性质、类型及三种以上处置方法。
27、试述教学过程中，掌握知识和发展智力相互转化基本条件。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C 2.B 3.B 4.B 5.C 6.B 7.B 8.B 9.B 10.C 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.C 17.A 18.C 19.B 20.D
二、辨析题
21.正确。教育是教育者依照一定社会要求，有目标、有计划、有组织对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望方向发展活动。教育是一个有目标地培养人活动，这是教育区分于其余事物现象根本特征，是教育质要求性。教育是人类所独有社会现象，教育是有意识有目标自觉地对受教育者进行培养过程。动物界所谓教育现象只是动物一个生存本能。教育目标在于影响和促进人发展，培养人实践意识和实践能力，是否有目标地培养人确实是教育活动与其余社会活动根本区分。
22.错误。分心是一个注意分散现象，而注意分散不一样于注意转移。注意转移是指个体依照新任务，主动从一个对象或一个活动转移到另一个对象或另一个活动上去。注意分散是因为个体劳累或其余原因，造成注意力无法集中现象，是被动而消极，是需要我们采取方法加以控制。
23.错误。依照记忆保持时间长短不一样，我们能够把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。把记忆分为形象记忆，逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆依据是记忆内容，而不是记忆保持时间长短。
24.错误。美育是培养学生正确审美观、发展他们鉴赏美、创造美能力，培养他们高尚情操和文明素质教育。美育经过音乐、美术、文学教育和其余各种审美活动，充实学生精神生活，丰富学生审美情感，培养学生感受美、观赏美和创造美能力，引导学生初步掌握一个艺术活动技能。美育形式主要有自然美育、生活美育、艺术美育和教育美育等四种形式。艺术美育是指经过艺术教育伎俩所实施美育，是实施美育主要路径。可见，美育并不等于艺术教育，艺术教育只是美育教育一个形式。
25.错误。德育过程不等于品德形成过程。德育过程是教育者一个教育过程，品德形成过程是主体与外界各种影响相互作用过程。(1)思想品德形成过程是学生个体品德自我发展过程；德育过程则是教育者对受教育者教育过程，是双边活动过程。(2)思想品德形成过程中，学生受各种原因影响。包含自发地环境原因影响；德育过程中学生主要受有目标、有计划、有组织教育影响。(3)从学生思想品德形成过程结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程结果，学生形成思想品德与社会要求一致。联络：德育过程影响品德形成过程，品德形成需要德育来促成。
三、简答题
26.课堂问题行为指不能恪守公认正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参加学习行为。
课堂问题行为主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为或者品行性问题行为与心理性问题行为。
课堂问题行为处置适宜方法主要有：预防、非言语暗示、褒扬其余人良好行为、言语提醒、有意无视、转移注意。
27.(1)传授给学生知识应试科学规律性知识，使学生能举一反三；(2)必须科学滴组织教学过程，启发学生独立思索、探索和发觉，激励学生选择学习方法和策略，学会学习和创新；(3)重视学生实际操作活动，培养他们参加意识和能力，为他们提供时间空间和时间；(4)培养学生良好个性品质，重视他们个别差异。