《清塘荷韵》学案.doc

课题：清塘荷韵  （学案 ） 课型：新授 课时安排：1课时 教者：姚连香 时间：2017年5月17日 班级：
 教学目标 ：
1、提取文章主要内容，理清文章的线索。 　　
2、把握景物的变化过程，体会文中作者感情的起伏变化，理解作者的人生境界。 
　 3、通过品味荷之韵进而领悟人之韵。 
　教学重点 ：
　　通过关键句讨论、重点段落的美读等多种手段，让学生深刻理解荷之韵：顽强、坚韧的生命力；乐观豁达的生命态度。进而理解人之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。
教学 方法：阅读——讨论——体悟
教学过程
一、导入新课
1、展示图片，赏荷忆诗。
2、用一句话谈感受：
我喜欢荷的 是因为它 _________________________
例如：我喜欢荷的洁身自好，是因为她出淤泥而不染；
二、自主学习　　
1、走近作者

2、朗诵课文，给下面加点的词语注音 
　　脍炙人口(          )     接踵而至(       )      细弱单薄(         ) 
　　旮旮旯旯(                )     旖(        ) 旎(          )    睥(      ) 睨(        )   
3、词语解释
脍炙人口： 事与愿违：
睥睨： 接踵而至：

4、熟读课文，理清本文的叙述过程，在下面横线上填上适当的动词。 
　　 本文的线索是：（ ）
思路：想(恋)荷 (1-2  段)——_____荷( 3 段)——_____荷 (4 - 6  段 )
——_____荷( 7- 8  段)——_____荷 (9 -12  段)——_____荷(13  段) 
5、阅读课文，勾画描写荷生长过程的句子，看看作者的心情是怎样变化的？并完成下列表格
时 间
荷花生长情况
作者的心情
这样写的意图
第一年

事与愿违（失望）

第二年
仍然没有露出荷叶

第三年

微有希望
仍是令人灰心的一年
第四年
接天莲叶
映日荷花

三、品味荷之韵
　 1．品味“荷叶之韵”：
提示：品读6－7段，作者是如何描写荷叶生长的过程?作者获得了怎样的感悟呢？谈谈这段话的含义？

2．品味“荷花之韵”：
提示：朗读第8自然段，看看作者是如何描写荷花的。

3．品味“落荷之韵”：
提示：朗读第9自然段，品味落荷的韵味儿。

4．品味“残荷之韵”：
提示：朗读10－13段，思考问题：作者为什么却说：“荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。”“既然冬天到了，春天还会远吗？”饱含什么样的情感?

四．主题探究
周一良先生为什么赐名为“季荷”呢？

五．拓展延伸     
请同学们思考并讨论问题：通过学习这篇文章，作为中学生的我们，从荷韵中感悟到了什么呢？

六、作业布置：
　　 1、请结合自己的生活体验谈一谈：在我们的身边有哪些人和事也具有这荷韵的。 

2、我心中的__________韵（在横线上填写出你喜欢的自然事物）

资料链接：   
季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算 时间，必至眼花流泪为止”。 这其实正是季老的人生的写照。只有具有这种顽强、坚韧才能“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”

　　　季羡林先生的一生，就像这瓣荷花一样，他曾经历过求学的艰辛（他曾留学德国十年），也曾饱尝过文革时期被迫害的痛苦（他被抓去批斗，受尽身体和人格的双重侮辱，但他一直咬牙坚持，甚至还进行批斗锻炼），更有徜徉学海的快乐（他借为学生宿舍看大门之机，偷偷翻译了被称为印度两大史书之一的、100多万字的《罗摩衍那》），以及苦尽甘来的满足（他年逾八旬后，还撰写了80多万字的学术巨著《糖史》）。所以，人活要活得精彩，走时才不留遗憾。季老能以这样超然的心态面对生命的消逝，确实不是一般人能体会到的。