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浅看义务教育阶段语文课程目标
中国教育面对出现的一系列教育问题，同时也要求与时俱进，教育界需要新一轮基础教育课程改革来解决出现的这些问题。作为这次改革的重要成果──《九年义务教育语文课程标准》的公布，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的，代表了语文教育改革和发展的方向。
基础教育课程改革以全面提高学生素质，全面推进素质教育为目标，语文教育应该着眼于全面提高学生的语文素养。为此，《课标》在前言的“课程性质与地位”部分指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“课程目标”部分，紧紧围绕全面提高学生语文素养，提出了课程的总目标和阶段性目标。
新课标语文课程目标在继承修订大纲中有利于教学的一面，同时比之于前教育大纲更加具体，更加适合义务教育阶段的学生主动学习，对课程目标与内容、以及实施方面的建议等都做出了详细的要求与细则。《标准》更加系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标，并使之具体地、综合地体现在各个阶段的目标中。这不仅仅只是一个设计思路的转变，而是教育思想和观念深刻变革的结果，改变陈旧的观念与教学方法。新课程语文课程目标的发展变化可以从两方面来说：教师与学生，教师的角色、工作要求、态度的变化；如何更有效引导学生发展，改变以往的学习方式。
课程目标主要可以从两方面出发，对教师各方面的要求都有所提高，同时改变学生的陈旧学习方式。如在教师方面，教学要努力体现语文的实践性和综合性，教师要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；正确处理基本素养与创新能力的关系，促进学生的持续发展。因此，在教学实践中，无论是哪一个年段、哪一项内容的教学，无论是备课还是上课，都必须综合考虑教学目标，努力体现课程目标的三个维度。具体地说，对于一堂课的教学，既要根据具体的学习内容，制定明确的语文知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观方面的目标，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观、世界观，使学生形成良好的道德品质；同时还要考虑学生应该经历怎样的学习过程，获得怎样的学习方法，形成什么样的学习习惯。这样，使语文知识和能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法这三个方面的目标在同一教学过程中实现。
　　比如，一位教师教《爬山虎的脚》一课，设计的教学目标是：（1）有感情地朗读课文，认识爬山虎的叶子与脚的特点，知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的；（2）在阅读过程中，能对不懂的地方提出疑问，并主动探究解决；（3）继续运用一边读一边想的方法，体会和再现课文所描绘的事物，培养学生的想象力和创造力；（4）了解作者是运用哪些生动、准确的语言进行表达的，学习并积累课文中的好词佳句。有了明确的教学目标之后，教师又需注意对教学过程的整合，使这三个方面的目标在同一过程中实现。比如，检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的特点后，老师进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。
在学到学习方面，课程目标改变学习方式，引导学生自主、合作、探究。实施的关键是从根本上改变学生的学习过程和学习方式，这也是关系到课程改革成功与否的要害问题，也是语文课程目标将其列为三个维度之一的原因所在。因此，全面提高学生语文素养，就必须实现学生学习方式的改变，使学生由被动的学习者转变为学习的主人，使学生在自主、合作、探究的学习实践中，形成语文能力，受到情感熏陶，更重要的是培养学生自主发现、合力攻关、深入探究的意识和能力，以及在解决问题过程中形成的创新精神，从而为以后的学习、发展奠定坚实的基础。
对此，课程标准在“基本理念”部分指出：“学生是学习和发展的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在“教学建议”中又指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。加强学生自主、合作、探究性学习已成为今后小学语文教学改革的重心任务。而合作、探究性学习的前提与基础就是自主学习，因为倡导自主、合作、探究的学习方式实际是提倡创造性的学习，这是和过去的维持性学习、接受性学习相异的。而创造性学习的基础就是自主学习，所以高质量的合作学习、探究性学习一定是自主学习。
总之，关于课程目标的变革，体现了语文课程在培养人方面达到的目的、提出的要求，不仅全面，而且富有新意，它是对已往语文教学思想的继承和发展，值得我们认真的思考和体会。