记叙文写作中人物个性化语言描写.docx

作文指导：个性化的语言描写
（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。本次作文训练专题为语言描写，主要以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
（三）教学目标：
　　知识与能力：学习运用语言描写刻画人物的方法。
　　过程与方法：通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
　　情感、态度、与价值观：
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
　　教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
　　 2、语言描写要精练。
　　教学难点：写出人物语言的个性化
　　使用教具：写作课件、投影机、电脑
课时安排：1课时

（四）教学过程：

一、导入
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。
提问：这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。

复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”。

二、授课
（一）设疑激思，体味语言个性化
1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）

2、语言描写的基本格式
人—话语 例：他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
话语—说话人 例：“你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。
话语—说话人—话语 例：“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
只有话语，根据上下文省略说话人。 例：“你一个人去吧，我现在没有时间。

（二）练习实践，小组合作完成
教师：我们说：什么人说什么话——个性。所谓个性化就是每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。（课件展示：1、语言描写一定要突出人物的个性。）
）

下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语：北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
　　问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合人物身份的练习）
　　一位获奖运动员
　　一位中学生

2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）
　　性格温和的你会说：
　　脾气暴躁的你会说：

3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合）
课堂上不见了课本，
在家里不见了课本，
两个注意:1．注意人物身份年龄特征:人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
2、注意场合情境.
（三）学点技巧
1.以下两个片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2．比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ （1）A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。``````偷我们的吧，我们的大得多呢！”
（2）A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。

课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。3、在进行语言描写时，语言要简洁。

（四）学以致用，展示文采
1．根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。200字左右

2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？
（2）语言是否简洁？
（3）情节是否生动有趣？结局是否耐人寻味？

3、例文欣赏

小结：人物在对话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。

三、课堂总结
语言描写要有个性化。不仅年龄不同，职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会相同的。同学们在描写人物语言时，一定要注意。

归纳：1、语言描写一定要突出人物的个性。
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。

四、作业
请以“我已经不是小孩子了”为题，写一篇记叙文，不要少于600字。
注意：结合本节课所学的个性化的语言描写完成。