通过人物变化探究小说主题.doc

《故乡》第二课时教学设计
晋江市侨声中学语文组 许娟娟 2017年2月20日
教学目标
1、对比分析少年闰土和中年闰土的形象，探究造成其变化的原因
2、理解小说环境描写的作用（自然环境和社会环境）
3、分析闰土以及“我”的命运变化的原因，探究小说的主题
教学重难点
分析“闰土”以及“我”的命运变化的原因，探究小说的主题
教学安排：一课时
教学过程
一、 回顾上节课内容：概括少年闰土和中年闰土的形象
二、 思考并探究
思考一：什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？）
思考二：闰土希望改变现状吗？他做了什么？推测一下结果会怎么样？
思考三：闰土的遭遇和变化是个例吗？为什么？
思考四：在当时社会中，“苦”的只有“闰土哥”一类的农民吗？为什么？
思考五：“我”希望改变现状吗？“我”怎么做？结果怎么样？
三、 作业
1、阅读课文39—52自然段，学会分析“杨二嫂”的形象，并思考这个人物在小说中的作用
2、根据课文内容，请设想一下宏儿和水生长大后的生活会怎么样？“我”希望他们过什么样的生活？
附：板书设计
封建主义和帝国主义的双重压迫（原因）
“我”（曾经的中小地主家庭的“少爷”，
此时离乡谋生的知识分子）
杨二嫂（势利贪婪的小市民）
苦
闰土（广大的劳动农民的典型）