诗词曲三首-江城子·密州出猎.docx

《江城子·密州出猎》教学设计
淮安工业园区实验学校 叶闯
一、教学目标：
1. 运用质疑、比较等多种方法品词析句，朗读诗歌，感受词人豪迈的情感、豪壮的志向。
2．比较阅读《记承天寺夜游》，感受诗人“进则忧国，退则自适”的豁达心境，探究宋儒的“圣贤气象”。

二、教学过程：
（一）导入（预习检查）：非常高兴能与大家共度一段美好的时光，先看看大家预习的情况——
老夫聊发少年狂左牵黄右擎苍锦帽貂裘千骑卷平冈为报倾城随太守亲射虎看孙郎酒酣胸胆尚开张鬓微霜又何妨持节云中何日遣冯唐会挽雕弓如满月西北望射天狼

1.请一名同学朗读无停顿的全词。
2.你是靠什么来划分停顿的？
3.你在读这三个字的时候好像不自觉地就一字一顿，为什么？感觉怎样？
预设：用韵、节奏

过渡：还未细品已闻其声，鲜活的节奏，豪迈的韵律已经让我们嗅到了苏轼的气息。让我们正式走进诗歌——

(二)品读语言，疏通文本。
想问大家一下，这首词难吗？
学习就会有疑惑，往往敢于直面疑惑之时就是自己提升的契机。今天我们一起学习向有疑处说疑。
1.首先请大家说说这首词有不太理解的地方吗？
（引：先提不理解之处，找出的地方一般都体现出“豪迈的情感”，在引导学生：哪些地方还能体现豪壮之情。）
(备选：哪些词、句能让我们感受到苏轼的豪迈吗？)
预设：
“老夫聊发少年狂”聊——姑且、暂且，少年狂——“如少年版的豪情”。朗读：前抑后扬
“左牵黄，右擎苍”“黄”“苍”什么意思？定格画面，什么感觉？——威武，雄壮，雄赳赳、气昂昂！
（方法：以特征代替事物。如，沙鸥翔集，锦鳞游泳。朗读：让我们用声音描绘这个特写画面！
“锦帽貂裘”意思：带着锦帽，穿着貂裘。名作动。
（方法：——根据上下文推断）
“千骑卷平冈”数量之多、“卷”：席卷。——声势浩大
（教学活动：你想想到什么样的画面？——方法：想象画面）
朗读：节奏迅速。
“为报倾城随太守”“报”，回报，“倾城”，全城
（方法：联系生活中的词语“倾其所有”。 朗读：豪气万丈）
“亲射虎，看孙郎。”亲自射杀老虎——勇猛无比；看起孙郎，自视颇高。
（方法：组词法。 朗读：读出5、6处的豪气万丈。）
“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！”“酒酣”，喝酒尽兴；“ 胸胆尚开张”，胸襟开阔、胆气豪壮！虽然两鬓斑白，又有什么妨碍啊！
（方法：酣，调动已学知识储备。“胸胆开张”，词语的前后勾连。 朗读：读出他的胸襟开阔、胆气豪壮吧！）
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”“挽”，拉。“满月”，拉成满月，可见用力之大，“射”更要读出“射”的力度。
（方法：组合搭配，语境。 朗读——读出力度之美）

我们根据需要，运用不同的方法疏通了自此，也品味了诗歌的语言，老师将全词的意思整理如下）
2.情同学们用一位参与围猎的普通百姓的视角，说一说你看到了什么场景。（意图：反馈学生文义疏通情况，联想、想象，感受苏轼的豪迈之情，同时为感悟苏轼的豪壮之志作铺垫。）
我们的太守……
（小结、过渡语：我们边品边读，从很多有疑惑地地方，品读出了苏轼慷慨激昂、豪气万丈，这就是直面疑惑地好处！不过提出疑惑地最高境界是 质疑文本，我们能否向看似无疑处生疑呢？）

（四）质疑文本，三见其志
“老夫”，苏轼真的老吗？
补充背景：苏轼因当年不赞成王安石变法，自请去当杭州通判，之后又任密州知州。《江城子·密州出猎》创作于1075年冬,时年39岁。正值人生的黄金年龄。
（感慨年华易逝，功业未建。）朗读：读出些许落寞之情，前抑后扬。
（追问：那他渴望什么？用原文说——）
“持节云中，何日何日遣冯唐？”他想说什么？
（用典，渴望保家卫国。）朗读：“何日”读出期盼之情。
其他预设：
“锦帽貂裘”汉羽林军制服，威武、精锐之师。暗含守边护土、保家卫国的志向。
“倾城”，全城还是之美人，大家倾向于什么？为什么？——更能体现苏的豪迈之气，对老百姓的关注。误读有时也有别样的趣味。
朗读……
“会挽”“射天狼”天狼星主反，一定、射杀，是强烈的肯定、无比的自信。朗读：
“秋猎”的传统、军事意义和文化意义。（建议查询有关清·木兰围场的书籍。）
朗读……
（小结语：为什么苏轼的词给我们如此豪放之感，豪放之情必是渴望建功立业、保家卫国的豪迈之志的自然流露。板书：豪迈之志。）
过渡：更难能可贵的是年纪已经渐高，犹能发年少之狂；两鬓斑白，有自谓何妨！不得志的情况下依然魂牵君王。这是何等的胸襟！

（五）拓展时空，看一个人

过渡：可是苏轼没有等来朝廷的升迁符节，却等来了牢狱之灾！一群文人摘选了他的一些词句，污蔑他诽谤新政，有反叛朝廷之心。苏轼侥幸保住了性命，四个多月牢狱之灾后，被发配到黄州小镇，带着政坛文坛他的脏水一路走来。它会停下手中的笔吗？（不会）那他是否这在文章里流露累累伤痕，满腹抱怨吗？我们来看一篇，他到黄州第四年写的小文——PPT呈现《记承天寺夜游》

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？
何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1.朗读第一节，提问：这段记叙给我们什么感觉？——自然、欣喜
2.朗读第二节，提问：这是一幅什么样的景致？——澄澈透明，皎洁明亮。
（王国维说，以我观物，故物皆著我之色彩。意思是说呀，因为用我的心去观察事物，所以事物自然就都带上了我的色彩。也就是说，苏轼看到了一副“澄澈透明，皎洁明亮”的月夜美景，其实是——他内心是澄澈透明，胸襟开阔，胸无尘俗。）！
追问：我们从江城子中能读到这样的通达之心吗？
预设：“又何妨”
“聊发少年狂”
“会挽雕弓”
（板书：豁达之心）当他拥有一定的权职，他忧国忧民；不在其位，他躬耕田野，研究美食、寄情山水，自适生活！不抱怨、不气馁。多么豁达的心灵！多么震撼人心的灵魂！多么伟大的苏轼!

（六）走进历史，看一群人
过渡：豪迈、豁达的苏轼碰到了一群文化小人，更结识了一帮志趣相投的文人，他们是——（PPT展示）

1.不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧……其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎 。——范仲淹
2.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。——欧阳修
3.居是官者，常志其大，舍其细；先其急，后其缓；专利国家而不为身谋。——司马光

（小结：据说北宋是最适合穿越的时代，经济繁荣、社会包容、文化昌盛，我想跟这帮胸怀坦荡、济世为民的北宋大儒们细细相关，他们，也成就了北宋历史上著名的“圣贤气象”！）

课堂小结：本节课不断提出问题，设法解决问题，更学习去质疑，逐渐走近苏轼的情、志、心；立体的去看一个人，还原历史，去见一群“圣贤”。收益颇多。希望大家尝试将这样的方法运用到我们的阅读中去。

最后推荐两本书，可以帮助更好地研究苏轼。
Ppt:1.《苏东坡转》，林语堂著。2.《山居笔记》，余秋雨著。(下课)

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