永远的蝴蝶 公开课 教学设计.doc

北京市自动化工程学校
课程名称 语文 2013 -2014学年 第 一 学期 教案序号13-22
授 课
名 称
永远的蝴蝶
授 课
班 次
数控1328、数控1329、
模具1337、轨道1306
授 课
日 期
11月27、28日
授课节次
1-2，5-6；
1-2，3-4
授 课
教 师
苑艳艳
审核人
王建林
教 学
目 标
知识
目标
1．理解本文精巧的构思，优美的语言。
2．熟悉微型小说的特点。
能力
目标
1．提高口语表达能力和逻辑思维能力。
2．通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。
情感态
度价值观
在领悟人物的思想感情基础上，丰富学生的情感体验。
重 点
难 点
重点
学习微型小说的构思技巧，提高口语表达能力。
难点
理解小说典型人物形象的特征，体会本文的悲剧之美。
教 学
方 式
授课√ 练习√ 实验 测验 参观 其它
注：请在相应位置上打“√”
教 学
方 法
讲授法 赏析法 任务驱动法
教 学
资 源
挂图 投影√ 音像 模型 计算机√ 其它（多媒体教室）
授 课
场 所
本班教室 计算机教室 多媒体教室 实验室 实习车间
讲
授
主
要
内
容
第十九课 永远的蝴蝶
陈启佑
1.欣赏课文，整体感知
2.微型小说的特点
3.深入学习课文——人物美
4.深入学习课文——环境美
5.深入学习课文——情节美
6.本课小结

1
北京市自动化工程学校教案用纸 No

教学内容及教师活动
学 生 活 动
教学设计意图
导入教学
1.课前播放歌曲《化蝶》，让学生思考这首歌曲的内容。
2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。

讲授新课
一、欣赏课文，整体感知课文。
任务一：找出文章中的环境、人物、故事情节。
环境：一个春天的雨夜、马路边；
人物：我和樱子；
故事情节：结婚前夕的樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。

同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。

学生认真听歌曲。
请学生起来讲述梁山伯与祝英台的故事。

学生投入地听视频朗诵。然后完成任务一。

请学生起来回答问题。

学生认真做课堂笔记。

7′
以歌曲欣赏的方式导入本课，易吸引学生的注意力。同时名曲《梁祝》凄美哀婉与本文感情基调相符。梁祝化蝶的故事与本文内容相符。此外，让学生来讲梁祝的故事可以锻炼他们的口头表达能力。

5′
欣赏法：
运用欣赏法，让学生欣赏美文，增加学生的感情体验，培养。

5′
任务驱动法：
运用任务驱动法，引导学生学习本课，这样目标明确，方向清晰，有利于取得更好地教学效果。

2
北京市自动化工程学校教案用纸 No

教学内容及教师活动
学 生 活 动
教学设计意图
二、微型小说
小小说，又称“微型小说”，是一种高度浓缩的小说艺术样式，具有独特的审美价值。
微型小说的特点：篇幅精短，人物形象鲜明，情节构思精巧，主题深刻。
举例1： 一个年轻人离开故乡，去创造自己的前途。他先去拜访一个智者，智者写了三个字：不要怕。
30年后，他有了一些成就，也添了很多伤心事。他回到故乡再次去拜访那位智者，智者又写了三个字：不要悔。
举例2：世界上最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……

任务二：用下列词语编故事。
（1）灰尘 鞋带 火车
（2）鲜花 泪水 窗户

学生在教师的引导下，思考并理解微型小说的特点。

在教师的指导下,学生学习并分析这两个例子。

学生根据提示词语编故事，然后四个同学一组，分别说出自己的故事，推荐一个最好的起来讲故事。

8′
讲授法
知识目标：本文体裁是微型小说是小说的一种，增加学生的文学常识。

10′
能力目标：限时限词编故事，锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。

3
北京市自动化工程学校教案用纸 No

教学内容及教师活动
学 生 活 动
教学设计意图
三、深入讲解课文
1.人物美
任务三：在文中划出描写樱子语言、神态、行动、外貌的语句。

樱子的人物形象分析。
作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，刻画了一个温柔、体贴、善良的姑娘。这一美丽的形象让我们无法忘记。

2.环境美
任务四：在文中找出描写“雨”的句子。
这篇小说以“雨”开篇，并以“雨”贯串全文。这样写有什么作用？
（1）交代“雨”是不幸和灾难的起因。
（2）以“雨”作为泪水和痛苦的象征。
（3）用“雨”造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。

学生在文中找出下列语句。
（1）谁叫我们只带来一把小伞哪
（2）她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
（3）然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

学生在文中中出下列语句。
（1）那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷……。
（2）从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。
（3）更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
（4）其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。

10′
能力目标：通过分析小说中的人物形象，提高学生鉴赏小说的能力。

10′
能力目标：通过环境描写的分析，学生对小说的悲剧美会有更深刻的认识。提高学生鉴赏小说的能力。

4
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教学内容及教师活动
学 生 活 动
教学设计意图
3.情节美
任务五：小说由寄信而开始，“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？
从信的内容看，我们明确了2位主人公的关系，温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已。作品一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。

任务六：题目换成“蝴蝶”或“樱子”好不好？永远的蝴蝶有什么含义？
“蝴蝶”是“樱子”的象征，代表美好事物 ，代表爱情 ，象征幻想，象征再生。樱子虽然死了，但是她永远活在“我”的心里，“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。

学生在教师的提示积极思考，并认真做课堂笔记。

在教师的引导下积极思考，并认真做课堂笔记。
15′
让学生感受情节对于小说创作的重要性，通过对小说情节线索“信”的分析，体会本文情节巧妙的构思。

情感价值：通过学习本文悲剧的爱情故事，丰富学生的情感体验，帮助学生树立正确的世界观、人生观、爱情观。

10′
通过题目分析，让学生理解蝴蝶的象征意义，永远的含义，体会作者对樱子的思念与爱恋。

北京市自动化工程学校教案尾页
课
堂
小
结
3′

小说的结尾设置：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”给本已悲痛的心灵压上千斤巨石，即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，使读者获得了审美愉悦。
樱子的一生就像蝴蝶一样短暂，又如蝴蝶一样美丽，《永远的蝴蝶》的这个爱情悲剧可以用泰戈尔的《世界上最远的距离》来描述：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”。
作为一名中专生通过学习本文，能够理解生命的脆弱，从而更珍惜亲情、爱情、友情，珍惜身边的一切。
作
业
2′
练习册40页1-5题
课

后

记