幼儿教师招聘结构化面试试题及答案.doc

1.你班有一个儿童只要有些人碰她，她就会扔东西或推开饭菜，只要有些人动她，她就会打人，你怎么办?

【参考答案】

从幼儿详细表现来看，该幼儿脾气较大，且不知道包容。所以，我会及时干预，科学引导，培养幼儿良好亲社会能力，防止其频繁出现攻击性行为。

幼稚园一日活动安排不科学、长辈过分溺爱，教育出现误导等，都会造成幼儿发出攻击性行为，进而影响到幼儿道德行为发展。这个问题我会这么处理：

首先，降低环境刺激。我会一如既往关心和爱护这个孩子，经过讲故事、情景演出等形式为其展现一个有攻击性行为儿童形象，使其意识到这么儿童是不受人欢迎。更为主要是深入与其分析受欢迎儿童形象，增强他向榜样学习愿望，从而降低攻击性行为。

另首先，经过游戏活动对全班同学进行移情教育。我会利用游戏活动，让孩子们安全有效表示自己情感，让他们在游戏中体验成功感和胜任感，从而帮助孩子们驾驭自己情绪，控制不友好攻击性行为。

总之，幼儿时期是实施心理卫生教育黄金时期。教育者应该对孩子采取正面引导和教育，切忌用粗暴方式处罚幼儿，并在日常教学工作中培养他们爱心及以人为善品格，从根本上铲除幼儿攻击性行为土壤，使幼儿身心得到健康发展。

2.假如在课堂上，有幼儿不恪守游戏规则，你怎么办?

【参考答案】

课堂上利用游戏进行教学，本是为了吸引幼儿学习兴趣，寓教于乐，寓乐于学。如出现不恪守游戏规则 幼儿时，教师应审慎处理。

首先，共同制订游戏规则。对于游戏规则，能够在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参加 主动性。

其次，分情况有针对性处理。假如是幼儿认知能力不足，对“秩序”没有明确概念，那么我会耐心讲 解，并请已经知晓规则幼儿进行配合演示帮助其了解;假如是因为调皮或者是为了取得老师关注而有意 不恪守规则，我一样会耐心指导，而且经过榜样激励方式，激起幼儿竞争欲望，从而使其参加到正规 游戏规则中来;假如是游戏缺乏新奇性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，依照幼 儿能力发展情况开展相关训练。如改变任务引导语，分解游戏完成步骤;调整游戏难度，以适应 幼儿能力水平;设计可供幼儿选择游戏(或者材料、操作工具等)等。

最终，给与幼儿激励和褒扬。我会在游戏过程中主动评价激励幼儿参加，经过赏识教育方式营造良好游戏气氛。
3.幼儿一开始会不喜欢去幼稚园，你认为应该怎样处理?

【参考解析】

幼儿入幼稚园是踏入社会第一步，也是幼儿第一次天天长时间离开自己父母，这对于孩子和家长都是一个难关。幼儿来到一个新环境，其心理受到一定冲击，分离焦虑随之产生，往往表现为不喜欢去幼稚园，甚至会出现哭闹、身体不适、逃避、担心、恐慌和采取能使其取得安全行为。对于这种情况，我会经过不停观察、分析、研究、提出对策，了解每个孩子特点，对每个孩子采取不一样方法，帮助不一样幼儿尽早摆脱分离焦虑。

首先，争取家长配合，做好与家长沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿思想工作，让幼儿喜欢上幼稚园，爱上幼稚园。不要让孩子以为上幼稚园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼稚园是对自己一个处罚等，同时将幼儿生活作息尽可能和幼稚园一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿特殊之处，比如孩子性格特点、喜好、家庭教养方式等。

其次，在幼稚园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿降低陌生感。邀请家长与幼儿一起参加幼稚园活动，体验幼稚园生活。在活动过程中，我会主动引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活乐趣，经过这些活动有利于孩子熟悉幼稚园环境，适应幼稚园生活规律，培养幼儿独立性，激发幼儿入园愿望，这么能够有效地降低幼儿分离焦虑，使他们愉快地开始幼稚园生活。

最终，努力创设温馨舒适班级环境。为了让幼儿有“家”感觉，我会对班级环境进行改造、布置，尽可能创造一个温馨舒适班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱玩具，这么在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿焦虑与不安。

4.某幼稚园孩子因调皮不睡午觉，被老师关进小黑屋“冷静”。对于该幼儿教师行为，你怎么看?

【参考解析】

幼儿因为具备较强烈好奇心，心理需求得不到满足而调皮捣蛋在所难免。幼稚园老师面对这种情况，采取粗暴处罚方式是不恰当，这折射出一些幼儿教师职业道德缺失问题。

首先，每个幼儿作息习惯不一样。让儿童认识到午睡主要性并养成良好午休习惯，需要一个时间过程。该幼稚园教师没有考虑到儿童个体差异性，采取简单粗暴“一刀切”方式，严重影响了幼儿健康成长。

另首先，该教师行为是对未成年人实施体罚、变相体罚或者其余欺侮人格尊严行为，已严重违反了《未成年人保护法》中相关要求。

为了防止类似事件发生，教师、家长、幼稚园和教育部门都应该重视对儿童保护，让孩子在健康安全和轻松愉快环境中成长。

第一，作为幼稚园老师，要给予孩子多一些关爱，了解孩子真实心理，帮助孩子适应幼稚园环境;要主动教育引导，绝不能用暴力处理问题。

第二，家长应及时与幼稚园沟通孩子在园基本情况，并有意识地在生活中培养孩子良好睡眠习惯。

第三，教育部门和校方要强化老师职业道德建设，同时，加大对虐待儿童行为处罚力度，对于虐待儿童行为，发觉一起，严惩一起。

5.假如你班上幼儿之间发生了争吵，有抓伤、咬伤、撕伤情况，你怎么办?

【参考答案】

学前阶段幼儿，其语言表示能力发展还不完善，行动思维占主导地位，所以他们常惯用动作来表示自己，造成出现幼儿间抓、打、咬、推等现象。当碰到这种情况后，作为教师责任重大，应及时介入，妥善处理。

首先，我会第一时间查看孩子身上伤口情况，需要送去医院及时送去医院;伤口较小、不需要送去医院由医务室医生查看处理;没有显著伤口，教师也要先关心孩子“伤情”，让孩子感受到教师关心与疼爱。

其次，及时与幼儿家长取得联络，向家长介绍孩子受伤程度以及伤情处理情况，而且向家长介绍事情发生经过以及对争吵处理情况。另外，也要让家长认识到，因为孩子年纪小，还不能用正确方法表示自己和处理矛盾，幼儿之间发生这么事情也是正常，希望家长能够了解，防止家长之间产生矛盾。

最终，在平时教学过程中，要注意“防患于未然”。首先，要把全部孩子都“尽收眼底”，尤其是一些比较调皮孩子，关注他们一举一动。尤其是在一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾处理在摇篮里。另首先，我会经过互动游戏告诉孩子们怎样和他人相处知识，教育大家不要用打、抓、咬人方式处理问题，帮助大家养成以礼待人好习惯。

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6.现在小学书本难度很大，很多孩子学起来很吃力。所以，有家长认为孩子应该在幼稚园多学一些知识，让孩子提前学习小学阶段知识，这么就不用担心孩子到了小学跟不上。对此，你怎么看?

【参考答案】

家长这种想法折射出现在普遍存在幼儿教育小学化现象。从情感角度讲，家长想让幼儿提前掌握小学书本知识良苦专心能够了解。不过，从教育科学性角度看，这种做法违反了幼儿生长规律，刻意地拔苗助长，反倒会适得其反。

产生这一问题最根本原因是现在应试教育制度造成教育目标功利化。日益激烈学习竞争环境也造成了家长教育功利心偏重，并由此产生了功利化幼儿培养观。这种不顾幼儿身心健康，片面追求书本知识教育观念对幼儿健康成长百害而无一利。首先，幼儿时期属于特殊生长时期，身心发育还未成熟，长时间担心学习轻易让幼儿产生厌学、畏惧、自卑等心理问题。另首先，幼儿教育与小学教育差异性很大。幼儿教育侧重能力和智力培养，不是字数和算数提升。

所以，只有国家、教师、家长三方协力合作，转变观念，才能真正杜绝这种现象蔓延：

首先，国家要努力扭转教育环境，转变教育制度，让孩子从“应试”藩篱中解放出来。所以，我们必须加紧教育制度改革步伐，从体制上杜绝以分数论成败功利观。

其次，幼稚园教师要树立科学儿童观和教育观。教师应以素质教育为根本理念，以全方面提升幼儿综合素质为主要目标，遵照幼儿本身成长发展规律，在学前教育阶段应主要以提升儿童动手能力和创新能力为主。

最终，家长应转变教育培养观念。明确幼儿智力标准和能力标准设定，真正了解什么样孩子才是、出众孩子，而不是以单一分数或掌握多少字数论英雄。

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7.幼稚园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为怎样才能遏制类似幼稚园暴力事件?

【参考答案】

层出不穷幼稚园暴力事件，不但暴露出当前幼稚园教师体罚学生现象普遍，也反应出幼稚园管理不完善。老师“暴力”看上去是对幼儿不良行为起到了阻吓作用，然而却给幼儿带来身体和心灵双重伤害，更不利于儿童今后人格发育。

孩子是祖国花朵，我们必须对这么暴力事件零容忍，守护好儿童成长，才能为孩子们创造有利于身心发展优质环境。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼稚园要做好师德教育培养工作，大力弘扬向道德模范教师学习活动，果断处罚、开除暴力对待学生教师，惩恶扬善，树立良好师风、教风。教师也要提升本身道德素质，既要以高超教学能力赢得学生认可，还要以高尚品德取得学生爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，改进幼稚园管理是关键。要将教师道德素质纳入对教师考评体系中，让教师们意识到师德素质也是教师工资定级、职业发展中主要一环。同时，要加强幼稚园教师管理中纪律建设，去除害群之马，净化教师队伍。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，建立多重保护网是。要建立政府、学校、家庭、社会四位一体儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管力度;学校要多措并举将暴力侵害事件减小到最低程度;家长要多关心孩子，尤其是在孩子受侵害时据理力争;社会团体要在全社会形成关爱儿童社会气氛。相信，这么一定会为孩子们创造一个健康成长美好环境。

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8.幼稚园手工课上，孩子只会模仿没有创新，你该怎么处理?

【参考答案】

传统幼儿手工教学，严重无视幼儿主动性与差异性，幼儿经常是按部就班地学习，机械被动地模仿。长此以往，将使幼儿对教师言听计从，形成依附性格，失去独立思索、自主创新能力。所以，我会尝试以幼儿自主性手工活动为切入点，深入开展实践活动，激发幼儿创造性。

首先，我会经过教师角色转变、教育行为改变，为幼儿主动营造一个幼儿想做、喜欢做、有机会做手工活动气氛。

其次，解放幼儿，让幼儿自己学习。即在创设了可供孩子操作环境后，引导幼儿依照自己兴趣、经验、想象，用不一样方式、方法制作出不一样作品，留给幼儿“异想天开”空间。

再次，当好幼儿参谋和助手，和幼儿一起克服困难。在幼儿碰到困难将要放弃时，我经过主动有效师幼互动，为幼儿提供适时、适度帮助和支持，这是促进幼儿自主学习关键。

最终，用赏识与认可为幼儿自主学习提供不竭动力。当孩子完成作品时，我会对幼儿独特征、创新性、独立性、坚持性等方面表现给予赞扬，同时激励幼儿大胆向同伴介绍自己构思和制作过程等，分享制作愉快。

总之，要让幼儿在手工制作过程中主动参加，取得学习能力、处理问题能力，而并不是一味追求制作结果。

9.幼稚园天天都安排了午睡时间，但有些孩子却怎么也不愿睡，作为值班老师你会怎么做?

【参考答案】

午睡时间虽短，但对孩子有着非常主要意义，它能够确保孩子有充沛精力去完成下午活动，还能增强孩子机体防护功效，培养孩子良好生活习惯。所以，当有儿童不愿睡午觉时，我不能盲目责备，要在了解孩子不睡午觉原因基础上，依照详细情况有针对性地处理。

通常来说，宝宝不愿意睡午觉，无外乎这么几个原因：第一，孩子还没有适应新环境，或者寝室环境布置过于花哨，幼儿注意力被吸引，情绪处于兴奋状态中造成无法入睡。第二，幼儿个体之间存在差异，个别幼儿精力比较充沛，孩子体能过剩，对午睡需求不高。第三，幼儿来自于各个家庭，有个别孩子在家一直没有养成午睡习惯，到了幼稚园跟不上集体生活作息制度。

据此我会采取以下方法来应对：

第一，睡前为孩子营造适宜午睡气氛。幼儿午睡前，关掉强灯，放些催眠曲等，以帮助孩子快速进入梦乡。

第二，因材施教。对睡觉时需要有些人在旁边陪孩子，能够安排和他关系好儿童与他一起入睡;对个别尤其调皮孩子，在不影响其余孩子休息前提下，给予他有程度自由，如安排他去教室里画画或看书等;对于午睡表现好孩子，给予褒扬和激励。

第三，取得家长配合。及时向家长反应孩子在园中情况，提议家长尽可能确保孩子在家作息时间和幼稚园一致，共同培养孩子健康午睡习惯。

10.近年来，在各地因为幼儿教师疏忽，造成幼儿发生安全事故时有发生。对于这种现象，你怎么看?

【参考答案】

幼儿安全事故时有发生，给幼儿生命安全造成极大威胁，这势必要引发幼稚园高度重视，加强管理，落实责任，杜绝幼稚园安全事故发生。

综合来看，这类事件背后原因主要有以下几点：

首先，教师安全责任意识淡薄，存在侥幸心理，甚至存在玩忽职守现象;

其次，幼稚园制度不完善，管理不严格，执行不到位，幼儿安全管理存在很大漏洞;

最终，幼儿因其本身年纪和身心发展特点，缺乏自我保护意识与技能。

所以，要想从根本上孩子安全，彻底杜绝幼儿安全事故发生，需要幼稚园、教师、家长各方共同努力：

第一，加强教师安全意识培训，强化幼稚园教师责任心与使命感。实施安全责任制，将安全问题落实到人。

第二，建立完善幼稚园各项管理制度及对应处罚制度并严格执行落实。将幼儿安全问题纳入制度范围，促进安全管理细致化、日常化、制度化。

第三，帮助幼儿树立自我保护意识。幼儿在园期间，教师能够经过角色饰演、安全模拟、看图讲故事等幼儿易于了解方式，提升儿童分辨是非对错意识与能力，树立自我保护意识。

第四，家园共育。家长应配合幼稚园，经常教育幼儿，对可能存在危险提升警觉，增强安全意识。

11.你心中理想师幼关系是什么样子?怎样建立理想师幼关系?

【参考答案】

师幼关系是教师与幼儿在共同教育教学活动中，经过相互认知和情感交往而形成一个人际关系。在我心中，理想师幼关系应该是一个互动、民主、分享型关系。所谓互动，是指幼儿教师和幼儿之间是一个双向交流，打破老师说--幼儿听固有模式，教师和幼儿在互动交流中彼此表示自己情感、态度、体会，并对对方产生一定影响。

所谓民主，是指幼儿教师和幼儿一个民主平等关系，二者共同讨论、交流，共同制订活动计划和规则，以平等身份参加幼儿探索活动和游戏。

所谓分享，是指幼儿教师和幼儿在经验、信息、情感、认识等方面分享。幼儿教师与幼儿在分享中了解和体谅对方心灵感受，在分享中双方取得新体验。

要想建立理想师幼关系，要做到以下几点：

第一，树立新型教育理念。受多元化文化和价值观影响，新世纪幼儿变得越来越有主见、思想和个性。这就要求幼儿教师要树立符合新时期幼儿心理和发展规律教育理念。

第二，科学定位教师角色。幼儿教师在日常教学、游戏和交往互动中，要注意表现幼儿真正主体性、独立性和创造性。既不是操纵、控制、导演幼儿活动，也不是放任自流、不干预幼儿活动。

第三，尊重幼儿尊严。幼儿教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展和兴趣需要，尊重幼儿独立，保护他们自尊。禁止体罚、变相体罚、或以任何形式讽刺、讽刺幼儿。

第四，提升教师素养。教师素养高低直接影响着师幼之间互动。所以，教师要不停提升本身对幼儿观察领悟能力，对本身行为反思能力，促进师幼关系健康发展。
12.许多家长或个别老师对于幼儿好奇心保护不够，扼杀了幼儿天性，你怎么看?

【参考答案】

当代社会需要孩子具备想象力和创造性思维，所以不论是家长还是幼儿老师都要对幼儿好奇心进行保护和培养。

第一，保护幼儿好奇心对幼儿日常生活和学习起着关键作用。在日常生活中幼儿轻易对新鲜事物或事件产生好奇心，从而具备较高学习新鲜事物兴趣。在好奇心督促下，幼儿会产生探索欲望，在学习时轻易集中注意力。另外，幼儿对新知识接收能力会伴随好奇心强弱而改变，好奇心越强接收新知识速度就会越快。

第二，保护幼儿好奇心对幼儿创造性思维发展起主要作用。思维通常是从新奇事物开始，幼儿往往是对事物有了好奇心，思维才慢慢活跃起来，从而激发他们探索热情。幼儿在这种热情驱动下，想象力开始扩张并在大脑中形成表象，久而久之，创造性思维变得愈加活跃，也愈加有逻辑性。

第三，保护幼儿好奇心对幼儿成长和人格发展起着导航作用。幼儿在成长过程中会对各种各样新鲜事物产生好奇心，当这些好奇心得到满足时能够增强他们自信。

保护幼儿好奇心方式方法：

第一，家长和幼儿老师要认识到好奇心好处，不要轻易去压制它，要认识到好奇心是一切问题源泉，在幼儿发展过程中，好奇心是天生，而最能激起这种好奇心就是自然界中鲜活事物。应该正视幼儿这种好奇和求知心理，利用这一“不速之客”满足幼儿好奇心和求知欲。

第二，家长要多利用幼儿好奇心，和孩子一起，体验愉快“探索”。家长要多激励孩子去探索、去发觉，甚至与孩子一起，给他以支持。比如，多带孩子去户外活动，在这个过程中会有很多事物能够激发幼儿好奇心，让他们拥有探索愿望，从而愈加主动地学习和生活。

第三，幼儿教师在日常教学中应采取多个方式保护和培养幼儿好奇心。对于幼儿发问，需采取适宜方式给予实事求是回答。对于复杂、一时难以回答问题，能够和幼儿一起探寻答案。在互动过程中，既能够满足幼儿好奇心，又能够使幼儿学会一些处理问题方法。另外，幼儿在提问时，幼儿老师要注意倾听，使幼儿感受到老师关注，这对于幼儿好奇心保护是一个无形强化。