纪律问题.doc

对有效避免纪律问题的几点思考
镇江市春蕾幼儿园 何佳
【内容摘要】
纪律问题几乎是教育者都思考过的问题，它代表着一个园所、一个班级的管理优劣。在工作中经过一些观察与总结，大致从制定规则、建立常规、避免无需等待和设计合理的集体活动模式几个方面阐述了一些看法。
【关键字】
纪律 规则 常规 等待 集体活动
【正文】
纪律是群体的重要特征，任何群体都需要纪律。德国教育家赫尔巴特将管理儿童作为教学教育工作的基础；前苏联的教育家马连柯认为“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念”。
一些人在纪律发生问题时才给予说服教育或是惩罚，但事实上先思考怎样避免纪律问题会更有价值。
纪律问题的有效解决能帮助教育者更好地管理班级、管理幼儿，有心的教师会事事想在前面，通过观察，采取对策，及时避免纪律问题的发生。对于幼儿而言，对于今后的学习生活都会有很大的影响。
一、 师生共同营造明确的规则是预防纪律问题的基础
蒙台梭利说过：“纪律必须建立在自由的基础上。”
有时我们会不知不觉中走入误区：为了让幼儿变成品德高尚的人，从中制定了严格的纪律，像军队一样，幼儿违反纪律就要收到惩罚。殊不知，这样的管制会导致幼儿产生反叛和报复心理，他们会不断制造麻烦，而不考虑行为带来的后果。至此在班级中会出现所谓“不守纪律的孩子”。
让幼儿明确在幼儿园里什么是可以接受的行为或什么是不可以接受的行为是十分重要的。如果幼儿对他们要做的事感到困惑，那么仅仅依靠教师的监视是不够的。幼儿常常对什么是可以接受和什么是不可以接受的缺乏经验。
对于在园的幼儿来说，民主化的规则更易被接受，并以年龄为基准制定适合的规则，因为这能与幼儿的能力相适应，他们也只能为自己所控制的事情或情况负责。
在我园的每一个班级及活动室里都有一块“我们的规则”，上面所纪录的是经过师生共同讨论，幼儿自己制定出来的在游戏中所要遵守的规则图片，幼儿只要看到规则牌，就会约束自己一些不当行为。实践证明，幼儿更可能遵守他们自己协助制定的行为规则，他们也会积极地提醒其他幼儿遵守。
二、 建立健全稳定的常规是预防纪律问题的关键
在幼儿入园后，除了培养他们的各方面能力外，常规问题是重中之重。稳定的常规能帮助幼儿了解教师的期望，进而也能帮助他们成为愿意合作的集体成员。然而，常规必须在活动和期望之间提供一个适当的平衡。幼儿既需要熟悉也需要新奇；既需要自由也需要限制；既需要休息也需要活动。
常规也通过可预期性来提供安全感。幼儿了解了常规就知道要做什么，常规使教师不用不断地告诉幼儿接下来要干什么，他们知道接下来是什么时间以及他们应该做什么。
建立常规并不意味着每天一到钟点，就必须停下正在做的事情进入下一个活动，重要的是让幼儿知道事件的顺序。
在游戏活动中，我们经常会到了时间就宣布游戏结束，这时也许会听到有些幼儿的抱怨：“还没玩够呢！”“呀，都结束啦！”
当游戏活动进入尾声时，提前5分钟提醒幼儿，这一预先提醒，可让幼儿能完成正在做的事情，同时也在心理上做好进行下一个活动的准备，如果有个别幼儿不愿停下来，可以让其再延长几分钟。
三、 活动环节之间要紧凑，预防不必要的等待
许多纪律问题发生在幼儿从一个活动过渡到另一个活动的时候，之所以大多数过渡时间会发生纪律问题，是因为教师不切实际地期望幼儿有足够的耐心等待很长的时间，直至其他的幼儿也准备好。
以“排队”为例，我们经常会看到这些镜头：先排好的幼儿为了缓解无聊，会故意推前面的幼儿或在队伍中扭来扭去，甚至会将一些幼儿推倒在地，造成混乱。
为了避免这些等待和无聊，在排队时，可以试着引导幼儿唱他们喜欢的歌和做手指游戏。这样就可以避免产生其它不适当活动，这种方式也比唠叨更能让拖拉者加快动作，他们急切地想参加这项有趣的活动。
在进盥洗室准备进餐时，也采取游戏的方式：男孩女孩轮流；根据衣服的颜色轮流等等。这些游戏可在幼儿短暂的等待中进行学习。先盥洗好的幼儿也必须在等待时有时可做，可指导他们进行静素游戏，或允许他们立刻开始吃。
四、 合理组织集体活动模式，减少纪律问题的产生
有些教师在集体活动中会感觉自己是一名警察，需要在活动中不断提醒一些幼儿坐下来或集中注意，幼儿总是在不该讲话时讲话；在椅子上扭来扭去，有的甚至跪在椅子上或下位走动。
为了能从集体活动中获得更多的益处，教师需要鼓励幼儿真正参与，让幼儿思考。当将集体活动用于帮助幼儿解决他们关心的问题时，集体活动才会更有价值。
成功的集体活动对幼儿而言不可能是一种被动倾听的经验，它必须真正让所有幼儿都主动参与集体活动，参与讨论、发现，将座位排成圆圈最能实现这一目标，圆圈的座位排列方式让幼儿能在讨论时看到对方在倾听言语，阅读身体语言，集体围成一个圆圈与以幼儿为中心的方法相一致，也与集体互动的目的相一致。因此在活动中尽量减少桌子的干扰，教师与幼儿以平等的方式相互交流。合理的教育环境加上互动性强的教学内容，相信幼儿都能乐于其中。
五、 尊重幼儿，提供更多的活动空间
小班幼儿乐乐在班中经常推打其他小朋友，老师批评他也不能缓解这一情况，问其“可以打人吗？”道理都知道，那么是什么原因导致他的这种行为呢？
乐乐属于精力充沛的孩子，幼儿园的活动大都在室内，当他表现出自己不同的兴趣时，常常受到老师阻止，整个教育环境对他而言充满了不必要的限制，他只是需要更大的空间，精神需求没有获得满足，他就变得不安，推打他人。
于是，在他烦躁时，老师就把他带到户外活动，直到他发泄完过剩的精力，回到教室，他变得能控制自己了，推打他人的情况明显减少。
这只是一个个案，为了避免此类情况发生，在一日生活中，我们尽量尊重幼儿的需要，因地制宜地创设足够的活动空间，动静交替，室内外都有活动的组织，让幼儿的精力都放在游戏活动上，个个有事可做，从而就不会发生纪律问题。
【参考文献】
《儿童纪律教育》〔美国〕Marjoriev.Fields, Debby Fields著