《“人”字的结构是互相支撑——言语行为的基本准则第一课时》教学设计.doc

《“人”字的结构是互相支撑第一课时》教学设计
[活动内容]
研读文本，理解文意
[活动过程]
一、导入学习情境
由本单元引导材料《请客与驱客》或其他材料导入。
导语示例：说话是一门艺术。俗话说：“会说话的令人笑，不会说话的令人跳。”在人际交往中，如果说话不讲究艺术，有时还真会带来不良或严重的后果。有这样一个故事……
那么，怎样才能说好话呢？下面，让我们瞧瞧课本中是怎么说的。
二、文本研读
1．初读文本，了解大意。
①先给学生较为充裕的时间通读文本，要求圈点勾画，筛选出重要信息。
②整合信息，作出汇报。
要点：语言是人类最基本的思维工具和交际工具。人与人之间的交流与沟通有许多种途径，其中言语行为是非常重要的手段。言语行为就是用语言来表达自己的想法，并且影响别人的行为。言语行为包括书面的和口头的两种基本形式。成功的言语行为一般要遵循这样一些原则：说话应该互懂，说话应该合乎身份，说话应该合作，说话应该得体，说话应该有效，说话应该沟通你我。
2．再读文本，探究疑难。
①发现问题，提出问题。
学习本单元，可从不同角度提出很多有价值的问题。如话题1，可提出这样一些问题：语言、言语、言语行为、行为语言，这些概念有无区别？写文章是言语行为，日常说话是言语行为，那么画画是不是言语行为？手语呢？等等。请同学们再次认真研读文本，每位同学至少提出一个问题。
②讨论问题，形成答案。
以小组为单位，就所提出的问题展开讨论。由组长主持，首先请组员汇报所提问题，然后选出一个有一定难度且有一定探究价值的问题进行充分讨论，达成共识，写出参考答案。
比如针对前面的问题，讨论后可形成如下答案：
“言语”是指个人的说话行为和结果；而“语言”，则是从言语中概括出来的属于全社会的各语言要素有规则、成系统的集合，它是一种独特的社会现象和符号系统，必须具备语音、词汇和语法等基本要素。所以，语言中其实也包含言语。
行为语言有广义与狭义之分。大而言之，人的一切有目的有意识的言行都是行为语言，“言语”也是一种行为，自然也可以称之为行为语言。狭义的行为语言不包括有声语言和书面语言，是人类另一种表意的方法，即在需要交际时不说话而用直接或间接的行为来叠积实现，比如手势、旗语、图形语等。
所以说，画画和手语可以称之为行为语言，但都不是言语行为。
③各组分别推荐一位同学汇报讨论成果，并解答同学质疑。
仿照上面的示例，先说问题，再说出讨论后形成的答案，然后以“答记者问”的方式回答同学的提问。
④教师小结。对各组表现作出评价；针对有争议的问题，引导学生课外查阅有关资料进一步深入探究。
三、布置作业
1．查阅资料，解决有争议的问题，写出研究性学习报告。
2．参考文本中的例子，从学过的课文或生活中搜集一些语言实例，并思考它们是如何遵守或违反言语行为原则的。