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教师招聘考试综合知识试题及参考答案

一、单项选择题(以下各题只有一个正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后括号内。本大题共30小题，每小题1分，计30分)
1．青少年身心发展以下哪一规律要讨教育工作者必须因材施教。（）
A．次序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
1．D【解析】青少年身心发展个别差异性不但表现在性别差异上，还表现在身心全部组成方面，所以教育必须因材施教，充分发挥每一个学生潜能和主动原因。
【命题立意】考查考生对青少年身心发展规律掌握。
【错因分析】本题易将青少年身心发展几个规律含义弄混。
2．思想品德教育实质是（）
A．将学生道德认识转化为道德
B．培养学生道德情感
C．将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想道德
D．提升学生对客观世界认识
2．C【解析】思想品德教育是将学生道德认识转化为道德行为，培养学生道德情感，将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想品德，而其实质是将一定社会思想道德转化为受教育者个体思想品德。
【命题立意】考查思想品德教育相关问题。
【错因分析】此题易错选A选项，应正确认识思想品德教育实质。
3．义务教育法总则第一条要求，为了保障适龄儿童、少年接收义务教育权利，确保义务教育实施，提升全民族素质，依照（）制订本法。
A．宪法和教育法
B．宪法和未成年保护法
C．宪法和预防未成年犯罪法
D．教育法和未成年保护法
3．A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议经过6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接收义务教育权利，确保义务教育实施，提升全民族素质，依照宪法和教育法，制订本法。
【命题立意】考查考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》掌握。
【错因分析】此题易从“儿童”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。
4．与巴甫洛夫高级神经活动类型强、不平衡相对应气质类型是（）
A．多血质 B．粘液质 C．抑郁质 D．胆汁质
4．D【解析】巴甫洛夫将动物高级神经活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型、易激动、不易约束,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特征，二者相吻合。
【命题立意】此题考查心理学中气质理论掌握。
【错因分析】此题易将多血质和胆汁质特征混同。
5．依照学习定义，以下属于学习现象是（）
A．吃了酸食物会流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物行为
5．D【解析】学习是个体在特定情境下因为联络和重复经验而产生行为或行为潜能比较持久改变，据此可知只有选项D属于学习现象。
【命题立意】考查教育心理学中关于学习内涵掌握和利用程度。
【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习内涵，这只是一个本能现象，没有练习也没有行为改变。
6．看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉（）
A．选择性 B．恒常性 C．了解性 D．整体性
6．A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景差异性，差异越大，越轻易优先选择，它符合知觉选择性。
【命题立意】考查心理学中知觉四个基本特征。
【错因分析】易将知觉四个基本特征选择性、了解性、整体性和恒常性含义混同。
7．教师职业最大特点在于职业角色（）
A．多样化 B．专业化 C．单一化 D．高尚化
7．A【解析】教师职业最大特点在于职业角色多样化，如教师是班级活动设计者，教师是班级活动引导者，教师在班级活动中观众角色等。
【命题立意】此题考查教育学中教师职业角色特点。
【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动专业人员，必须具备专门资格，符合特定要求：达成符合要求学历；具备对应专业知识；符合与其职业相当其余关于要求，如语言能力、身体情况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师身份特征而言。
8．马克思认为造就全方面发展人路径和方法（）
A．教育与生产劳动相结合
B．加强当代科学教育
C．开展网络教育
D．高等学校扩招
8．A【解析】马克思认为造就全方面发展人路径和方法是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不不过提升社会生产一个方法，而且是造就全方面发展人唯一方法。”
【命题立意】此题考查确立教育目标依据中马克思关于人全方面发展学说。
【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思关于人全方面发展学说观点。
9．我国教师职业就其身份特征而言，是（）
A．专业人员 B．国家干部 C．公务人员 D．高级技术人员
9．A【解析】就教师身份特征而言，教师应作为从事专门职业活动专业人员，必须具备专门资格，符合特定要求：达成符合要求学历；具备对应专业知识；符合与其职业相当其余关于要求，如语言能力、身体情况等，同时教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员要求。
【命题立意】此题考查我国教师职业身份特征。
【错因分析】此题易错选C和D，教师即使能够是公职人员但不是公务人员，也不都是高级技术人员。
10．衡量一个测验有效性、正确性主要指标是（）
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
10．B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征有效性与准确程度，是衡量一个测验有效性、正确性主要指标。
【命题立意】此题考查测验标准效度、信度、难度、区分度内涵。
【错因分析】易错选A，但A中信度是指一个测验表可靠程度（或可信程度）。
11．教育工作中心步骤是（）
A．备课 B．上课 C．复习 D．考试
11．B【解析】上课是整个教学工作中心步骤，是教师教和学生学最直接表现。
【命题立意】此题考查教学工作基本步骤。
【错因分析】应注意备课是教好课前提。
12．被人们看作是教育学形成独立学科开始标志是（）
A．夸美纽斯《大教学论》
B．洛克《教育漫话》
C．卢梭《爱弥儿》
D．赫尔巴特《普通教育学》
12．A【解析】夸美纽斯《大教学论》是教育学形成独立学科开始标志。
【命题立意】此题考查教育学独立形态阶段代表人物和著作。
【错因分析】赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学建立。
13．有预定目标、需要一定意志努力注意是（）
A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．无意注意
13．A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目标、必须时需要意志努力、主动地对一定事物所产生注意。
【命题立意】此题考查心理学中认识过程注意分类。
【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目标但不需要意志努力注意。
14．“如芝兰之室，久而不闻其香”描述是()
A．感觉适应 B．感觉对比 C．嗅觉现象 D．味觉现象
14．A【解析】感觉适应是指因为刺激对感受器连续作用而使感受性发生改变现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述就是这种现象。
【命题立意】考查心理学认识过程中统一感觉相互作用现象。
【错因分析】应注意与感觉对比相区分，感觉对比是指同一感受器接收不一样刺激而使感受性发生改变现象。
15．教师经过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识方法是（）
A．练习法 B．演示法 C．试验法 D．发觉法
15．B【解析】演示法是指教师经过展示实物、教具和示范性试验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识一个教学方法，和题干中表述相吻合。
【命题立意】考查教学实施过程中教学方法掌握。
【错因分析】因为题干中出现“试验”两字，此题易错选C，但试验法是指教师引导学生使用一定仪器和设备，让学生独立操作，使学生取得直接经验，从而培养学生技能和技巧教学方法。
16．马斯洛需要层次论中最高层是（）
A．安全需要 B．尊重需要 C．爱与归属需要 D．自我实现需要
16．D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高低不一样五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要，这五个层次由低到高、相互联络。
【命题立意】考查心理学个性心理中需要概述马斯洛需要层次论。
【错因分析】注意与其余需要层次相区分，最低层是生理需要，中间层有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现需要。
17．假如一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为，最适宜安排应该是（）
A．让儿童看完电视以后立刻督促他完成作业
B．只有按时完成家庭作业后才能看电视
C．处罚孩子过分喜欢看电视行为
D．要求每七天看电视适当初间
17．B【解析】强化物是指凡是能增强行为频率刺激或事件，用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为是一个正强化，即经过展现想要愉快刺激来增强反应频率，据此答案选B。
【命题立意】考查教育心理学通常学习理论中操作性条件作用理论强化、正强化等应用。
【错因分析】应注意区分正强化、负强化和处罚区分。
18．一个记忆特点是：信息保留是形象，保留得时间短、保留量大，编码是以事物物理特征直接编码，这种记忆是（）
A．感觉记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．动作记忆
18．A【解析】信息保留是形象，保留得时间短、保留量大，编码是以事物物理特征直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。
【命题立意】考查认识过程中记忆三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
【错因分析】此题易从题干中“保留得时间短”中错选B，但短时记忆容量有限。
19．我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）
A．学校教育对智力影响
B．社会实践对智力影响
C．遗传对智力影响
D．家庭环境对智力影响
19．B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力影响，即能力是在使用中积累。他说:齐都城世代刺绣,那里日常女子都能刺绣；襄地传统织锦,即使不聪明女子也变成了巧妇。这是因为天天看到，时时学习，手自然就熟练了。
【命题立意】考查社会实践活动对学生发展影响。
【错因分析】此题首先应了解施用累能含义。
20．“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到东西就是不好”这种心理防御方式称为（）
A．否定 B．文饰 C．投射 D．幻想
20．B【解析】心理防御机制主要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、赔偿作用、文饰作用。文饰是指一个人为掩饰易被他人取笑行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证实实际上他不能忍受感情和行为是他所能忍受。比如，学生考试不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。
【命题立意】考查对心理防御机制分类应用。
【错因分析】此题易错选A，A选项否定不属于心理防御机制。
21．情绪与情感反应特点不一样，情绪具备（）
A．情景性 B．持久性 C．外显性 D．表浅性
21．A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具备较大情景性、激动性和暂时性。情感指具备稳定、深刻社会意义感情，具备较大稳定性、深刻性和持久性。
【命题立意】考查情绪与情感区分。
【错因分析】此题易错选B，持久性是情感特征，即使是二者区分，但依据题中表述不能选B。
22．个体成就动机中含有两种成份，追求成功倾向与（）
A．追求利益倾向 B．回避困难倾向
C．回避失败倾向 D．追求刺激倾向
22．C【解析】追求成功倾向与回避失败倾向是个体成就动机两种成份。
【命题立意】考查心理学中成就动机理论相关知识。
【错因分析】本题易错选B，回避困难从实践过程意志力方面而言，并不是回避失败同义词，也不符合成就动机含义。
23．世界上最早一部教育专著是（）
A．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
23．A【解析】春秋战国时期《学记》是世界上最早一部教育专著。
【命题立意】考查教育学萌芽阶段时著作及对《学记》了解。
【错因分析】夸美纽斯《大教学论》和赫尔巴特《普通教育学》都是教育学独立阶段著作。
24．20世纪，我国提出教育发展总目标中“两基”指是（）
A．基础知识和基本技能
B．基础知识和基本素质
C．基本普及义务教育，基本实现素质教育
D．基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲
24．D【解析】“两基”指是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。
【命题立意】考查教育法规中关于教育发展总目标表述。
【错因分析】此题易错选C，即使实现素质教育是我国教育改革方向，但不属于“两基”内容。
25．以美国教育家布鲁纳为代表提出来课程理论是（）
A．学科课程理论
B．结构主义课程论
C．实用主义课程论
D．综合课程论
25．B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、结构主义教育思想代表人物。为他代表提出来课程理论是结构主义课程论。
【命题立意】考查课程理论相关观点掌握。
【错因分析】应注意不一样教育观点代表人物及其基本观点。
26．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）
A．《春秋》 B．《学记》 C．《论语》 D．《师说》
26．D【解析】“师者，所以传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈《师说》。
【命题立意】考查关于教师角色观点出处。
【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，注意平时应加强相关知识掌握。
27．在教育目标价值取向上坚持社会本位论代表人物是（）
A．卢梭 B．裴斯泰洛奇 C．赫尔巴特 D．洛克
27．C【解析】在教育目标价值取向上坚持社会本位论代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。
【命题立意】考查关于教育目确实立理论代表人物。
【错因分析】卢梭是个人本位论代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目标上也不持社会本位论观点。
28．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康婴儿，一个由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才能、倾向、兴趣怎样，他父母职业及种族怎样，我都能够按照我意愿把他们训练成为任何一个人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）
A．遗传决定论观点 B．环境决定论观点
C．家庭决定论观点 D．儿童决定论观点
28．B【解析】华生这番阐述属于环境决定论观点，他强调了环境对人身心发展决定作用。
【命题立意】考查关于人身心发展影响原因相关观点。
【错因分析】此题正确选项易与其余选项相区分。
29．下面四个成语或俗语中，哪一个是经典迁移现象?()
A．举一反三 B．聪明过人 C．思维灵敏 D．物以类聚
29．A【解析】举一反三出自孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其它许多事情，比喻能够由此及彼。是经典迁移现象。
【命题立意】考查教育心理学者学习迁移知识利用。
【错因分析】此题正确选项易与其余选项相区分，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。
30．分配学生座位时，教师最关心是（）
A．对课堂纪律影响
B．学生听课效果
C．后进生感受
D．人际关系影响
30．D【解析】分配学生座位时，教师最关心是人际关系影响，友好人际关系能帮助学生全方面发展。
【命题立意】考查教师对班级管理方面知识利用。
【错因分析】此题易错选B，“学生听课效果”是从教学出发显然并没有表现学生主体性和全方面发展思想。
二、多项选择题(以下各题有二个或二个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题干后括号内，多项选择、少选、错选均不得分。共10小题。每小题2分，计20分)
31．张某作为一名受教育者，依法享受权利有（）
A．参加教育教学计划安排各种活动
B．使用教育教学设施、设备、图书资料
C．成绩进步时受到老师褒扬和奖励
D．成绩优异时取得奖学金、贷学金、助学金
31．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第五章第四十二条受教育者权利内容。
【命题立意】考查对教育法规中受教育者权利掌握。
【错因分析】本题易漏选B，成绩进步时受到老师褒扬和奖励属于“在学业成绩和品行上取得公正评价”。
32．设置学校及其余教育机构，必须具备基本条件有（）
A．有组织机构、章程和独立法人资格
B．有必备办学资金和稳定经费起源
C．有合格教师
D．有符合要求教学场所及设施、设备等
32．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第三章第二十六条对“办学条件”所作相关要求。
【命题立意】考查对教育法规中办学条件掌握。
【错因分析】教育法规相关要求应在平时备考中掌握，以防错失分数。
33．了解课堂教学与课外教育工作关系正确观点应该是（）
A．课外教育是课堂教学延续和补充
B．课外教育具备相对独立性
C．课堂教学与课外教育能够相互取代
D．课堂教学与课外教育能够相互补充
33．ABD【解析】课外教育是课堂教学延续和补充,具备相对独立性。
【命题立意】考查课外教育和课堂教学关系。
【错因分析】课堂教学与课外教育是不能相互取代。
34．注意品质包含（）
A．注意稳定性
B．注意转移
C．注意分配
D．注意深度
34．ABC【解析】注意品质包含注意范围（广度）、稳定性、转移、分配。
【命题立意】考查心理学中注意品质。
【错因分析】注意深度不是注意品质，切记不要把“注意深度”与“注意广度”相混同而错选D。
35．以下属于国家教育基本制度是（）
A．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育学校教育制度
B．九年制义务教育制度
C．国家教育考试制度
D．职业教育制度和成人教育
35．ABCD【解析】ABCD选项表述都是《中华人民共和国教育法》第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作相关要求。
【命题立意】考查考生对教育法规中教育基本制度掌握
【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。
36．品德心理结构包含（）
A．道德认识 B．道德情感 C．道德语言 D．道德行为
36．ABD【解析】品德心理结构包含道德认识、道德情感、道德行为这三个原因。
【命题立意】考查德育中品德心理结构组成要素。
【错因分析】道德语言不属于品德心理结构组成要素。
37．以下情形中属于体罚学生是（）
A．让一个1年级小学生誊录10编当日所学8个生字
B．王某上课讲话，老师令其抄课文10遍
C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈
D．体育教师在课堂上为纠正某学生不规范动作，令其重复练习4次
37．BC【解析】现在对体罚了解：直接肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚誊录是变相体罚；威胁、呵斥、讽刺、讽刺、辱骂、刁难等心理攻击也是变相体罚，甚至是比直接身体打击更易伤害学生体罚。
【命题立意】考查对体罚含义了解和利用。
【错因分析】AD选项中并不是以处罚目标而是以教育为目标，所以不属于体罚。
38．结合中小学教师在职进修特殊性，组织教师进修时，通常是（）
A．以业余为主 B．以自学为主 C．以长久为主 D．以短期为主
38．ABD【解析】中小学教师在职进修特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。
【命题立意】考查提升教师素养方面问题掌握。
【错因分析】中小学教师因为本身要以教学为主，不能进行以长久为主进修。
39．现在，我们学校教育存在着一些问题，主要表现在无视孩子（）
A．身体锻炼 B．精神生活 C．品德培养 D．自立意识和自理能力
39．【解析】我们学校教育存在主要问题有没有视孩子身体锻炼、精神生活、品德培养、自立意识和自理能力。
【命题立意】考查我国学校教育存在问题。
【错因分析】此题易漏选，要全方面把握我国学校教育存在问题表现。
40．通常认为，动机具备以下几个功效（）
A．选择功效 B．激活功效 C．指向功效 D．调整与维持功效
40．【解析】动机有引发、激活、指向、维持和激励功效。
【命题立意】考查动机具备哪些功效。
【错因分析】选择功效不属于动机功效。
三、判断题（每小题1分，共10分)
41．儿童道德发展经历他律道德向自律道德发展过程。（）
41．√【解析】这是皮亚杰发觉并总结出儿童道德认知发展规律，即儿童道德发展经历了一个从他律到自律认识、转化发展过程。
42．教师应对每位学生考试情况作出详细分析指导，不得公布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。（）
42．√【解析】题干表述内容出自《国务院关于基础教育改革与发展决定》。
43．“活泼好动、行为灵敏”是指人兴趣表现出来特征。（）
43．×【解析】“活泼好动、行为灵敏”是指人气质特征。
44．将学习失败归因为自己努力不够，会提升学习主动性。（）
44．√【解析】学生将失败归因为自己努力不够时，下次他就会做出更大努力并克服学习中碰到困难以取得更多成功。
45．《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提升教师队伍素质而制订。（）
45．×【解析】《中华共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会制订。
46．学校应该尊重未成年人受教育权，不得随意开除未成年学生。（）
46．√【解析】学校应该尊重未成年人受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人受教育权保护。
47．学校应该推广使用全国通用普通话，任何学校不得用少数民族通用语言文字教学。（）
47．×【解析】义务教育法在语言文字方面对学校要求：学校应该推广使用全国通用普通话。招收少数民族学生为主学校，能够用少数民族通用语言文字教学。
48．负强化和处罚是两个不一样含义概念。（）
48．√【解析】负强化是消除伤害性或讨厌刺激以增加合乎要求反应出现概率过程。而处罚是指为降低或消除某种不良行为再次出现可能性，或预防在此行为发生后所跟随不愉快事件。
49．研究表明，学习熟练程度达成150%时，记忆效果最好。（）
49．√【解析】研究表明，学习熟练程度达成150％时，记忆效果最好；超出150％时，效果并不递增，很可能引发厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
50．校外活动是课堂教学延续。（）
50．√【解析】课外活动是课堂教学延续和补充，它能够填补课堂教学局限，巩固和扩展课内教学结果，对课内教学有促进作用。
四、简答题（30分）
1.心理健康基本标准主要有哪些？
1．（答案关键点）
（1）智力正常；
（2）情绪反应适度；
（3）意志品质健全；
（4）自我意识正确；
（5）个性结构日趋完善；
（6）良好人际交往；
（7）行为得体；
（8）反应适度。
【命题立意】考查对心理健康标准掌握。
2.智力个体差异表现在哪些方面？
2.（答案关键点）
（1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面差异；
（2）智力发展水平差异，即通常能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不一样程度；
（3）智力表现早晚差异，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；
（4）基础知识差异。
【命题立意】考查学生个别差异中智力差异主要表现。
3.高原现象及其产生原因是什么？
3.（答案关键点）
高原现象，指学习者在学习进程中常会碰到这么一个阶段，即学习成绩到一定程度时，继续提升速度减慢，有人甚至发生停滞不前或倒退现象。原因有：
（1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等原因造成情绪厌倦，学习兴趣降低；
（2）信心不足，缺乏激情，对人生观、价值观认识含糊，缺乏刻苦攻读、认真钻研精神，所以他们求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜困难决心和勇气；
（3）习惯于填鸭式教学，方法不妥，有些同学没有依照复习内容和进度及时调整自己学习方法与策略；
（4）题海战术，效率低下，需要改变过去学习方法。不过在适应新学习方法之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有暂时下降。
【命题立意】考查对实际教学中常见问题“高原现象”认识和把握。
五、阐述题（15分）
依照在教学过程中教师和学生地位和作用，简述“教师中心论”和“儿童中心论”。
五、阐述题（答案关键点）
（1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，认为在教育过程中，教师有绝正确权威，强调发挥教师对教学过程绝对支配作用；
（2）是学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，他们认为教育目标在于促进儿童成长，教育要从学生兴趣和需要出发，整个教育要围绕儿童转。
【命题立意】考查对“教师中心论”和“儿童中心论”了解和掌握程度。
六、写作（35分）
带刺花
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢花，这时全校闻名“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢是仙人掌，他即使全身长满了刺，但他生命里最旺盛，而且刺从中还能开出漂亮花儿呢！”
他话立刻遭到同学们反驳。
“你们就看到他刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”
平时从不受欢迎调皮大王见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花，刺中有花！”调皮大王话如一股电流触动了我神经，赏花与育人不也一样吗？
我激动地走到李刚身边，搂着他肩对同学们说：“李刚说得对！仙人掌即使满身是刺，不过他刺中也有漂亮花，我们不能只看到它刺，就看不到它花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它花。我们对待同学也应像赏花一样，尤其是对有缺点同学，更应该正确对待他身上潜在闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚肩，我话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
（1）就“刺”与“花”深入谈谈与之相关教育观点。
（2）你认为对个别问题学生转化应该从哪些方面着手。
六、写作（答案关键点）
（1）一样面对仙人掌上刺与花，有同学只看到刺，有同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不一样认识，能带着观赏角度去对待刺丛中花，应该说他认识对每个教育工作者来说是很有启发。他便使教师认识到面对仙人掌刺中花，首先应该去发觉它，其次应带着观赏眼光去对待它，辩证地去对待刺与花。其实面对缺点较多学生，教育者也应该像赏花一样，去发觉后进生闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子不足，而看不到孩子闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多激励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。（考生可适当发挥，如正确对待个别问题学生，客观对待学生优缺点，把对学生爱与严格要求相结合，寻找学生闪光点，赏识教育等等。）
（2）经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们朋友。同时要引导周围同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生第一步，哪怕是微小，也不放过。最终要抓住重复点，促其飞跃。对个别问题学生应该经过以下几个路径进行教育：
①改进人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；
②保护自尊心，培养集体荣誉感；
③考究说话艺术，提升道德认识；
④锻炼与诱因做斗争意志力，巩固新行为习惯；
⑤重视个别差异，利用教育机智。
【命题立意】考查教师在实际教学中对转化个别问题学生所应该具备能力。