语文09四年级下五六单元教材介绍.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,08-09,学年四年级下册第五、六单元教材介绍,研读教材 把握目标 有效教学,东城区教师研修中心小教研,2009,年,3,月,一、研读教材，有效地把握教材二、把握课标，有效地达到目标 三、分析案例，有效地促进教学,一、研读教材，有效地把握教材,1,关注专题，整合教材,这两组教材分别以,“,热爱生命,”,和,“,乡村生活,”,为专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。,第五单元教学要把握：一要注意引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感；二要重视积累；三要引导学生体会含义深刻的句子，发现并总结体会句子含义的方法。,一、研读教材，有效地把握教材,1,关注专题，整合教材,第六单元教学要把握：一要是重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。另外，本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中,“,我的发现,”,中呈现出来。,一、研读教材，有效地把握教材,2.,重视精读课文，关注,精读与略读课文的联系，整合语文训练,（,1,）对精读课文的把握,第五单元精读课文,触摸春天,生命生命,两篇文章。,触摸春天,，文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，,是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。,一、研读教材，有效地把握教材,2.,重视精读课文，关注精读与略读课文的联系，整合语文训练,第六单元，精读课文,乡下人家,、,古诗词三首,。例如对,乡下人家,的把握，关注,课文中朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹，门前空地上的花等，教材强调了，一要引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱；二要引导学生在阅读中体会作者善于抓住农村生活中最平凡的事物、最普通的场面来描写的特点。,一、研读教材，有效地把握教材,2.,重视精读课文，关注精读与略读课文的联系，整合语文训练,（,2,）关注精读与略读课文的联系，整合语文训练,在精读课文与略读课文之间安排有,“,连接语,”,，这段文字承上启下，内容突出。,永生的眼睛,一课的学习是在对,触摸春天,一课,阅读方法的巩固迁移。,麦哨,一课的教学就是从,乡下人家,写作方法的关注，进行写作方法的巩固迁移。,对略读课文的认识：一定要引导学生把从精读课文中学到的语文基本方法，用于阅读实践，逐步提高阅读能力。,一、研读教材，有效地把握教材,3.,单元学习活动的贯通和整合,单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。,例如第五单元以,“,热爱生命,”,为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文,触摸春天,、,永生的眼睛,、,生命生命,和,花的勇气,，一个,“,阅读链接,”,，一个语文园天地。,四篇课文和一个阅读链接从,“,每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活,”,、,“,每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务,”,、,“,世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值,”,、,“,实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力,”,的角度，引导学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。口语交际,习作以及语文综合活动，从实践与表达的层面，来促进学生把,“,认知,”,转化为内心深刻的体验。,“,日积月累中的名言警句,”,和,“,成语故事,”,是对学生,“,通过本单元学习所得到认识和体验,”,的进一步丰富和拓展。,“,词语盘点,”,是常规性的积累练习，,“,我的发现,”,是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习。从而推进本单元的语文各项能力的训练。,在备课中要从单元的整体出发从以一篇课文为单位转向以一个单元为单位。在对教学内容全盘考虑、整体设计的同时思考单课备课。,一、研读教材，有效地把握教材,4.,加强语文训练，提高语文能力,课标,在第二学段阅读的第一条就提出了正确、流利有感情地朗读课文。,（,1,）加强读的训练。,三级目标：一级：读得响亮，读得正确，读得通顺。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可读破句；二级：有理解、有体验，能传情达意地表现作者的情感；三级：有联系、会表达朗读者自身的思索，表现良好的朗读基本功。,例如孔老师在她的,乡下人家,一课的教学设计,乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。,例如孔老师在她的,乡下人家,一课的教学设计,乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤,攀,上棚架，,爬,上屋檐。,一、研读教材，有效地把握教材,4.,加强语文训练，提高语文能力,（,2,）加强积累。,语文知识并不能直接迁移为语文能力，它需要具体的语言环境，需要在实践中积累与运用。王宁先生说过这样一句话：,“,语言能力的提高，取决于一个基础问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想还是语言，都靠积累才能丰富起来。,”,一、研读教材，有效地把握教材,4.,加强语文训练，提高语文能力,（,2,）加强积累。,语文知识并不能直接迁移为语文能力，它需要具体的语言环境，需要在实践中积累与运用。王宁先生说过这样一句话：,“,语言能力的提高，取决于一个基础问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想还是语言，都靠积累才能丰富起来。,”,一、研读教材，有效地把握教材,4.,加强语文训练，提高语文能力,（,3,）加强词句训练。,联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。这是,课标,中对中年段学生阅读的要求。,“,体会课文中含义深刻的句子,”,是第五单元句子训练的,重点。,例如，,触摸春天,中对,“,安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。,”,的体会。,例如，,触摸春天,中对,“,安静的手指悄然合拢，,竟然拢住,了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。,”,的体会。,抓住一句话中的关键词语理解句子，这是理解句子含义的基本方法之一。,一、研读教材，有效地把握教材,5.,关注,“,综合性学习,”,，体现语文学习的实践性,教师对综合性学习的指导要着重抓好四个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；三是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；四是采用多种形式，充分展示交流。,二、把握课标，有效地达到目标,加强,课标,的学习，关注教材要求，从识字写字、课文阅读教学、口语交际、习作、综合性学习等学习和活动中，落实中年级的阶段教学目标。,二、把握课标，有效地达到目标,1,认字,50,个，会写,39,个，养成主动识字的习惯。,2,会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。期末检测时要求一律用钢笔或圆珠笔答卷。,3,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。（课后提示的句子可能是检查的内容）例如：,84,页、,103,页、,111,页的内容。,二、把握课标，有效地达到目标,4,体会课文中关键词句表达情意的作用。例如：,84,页的,“,竟然、神气的灵性、张望,”,。,90,页的,“,我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。,”,5,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。（,17,课、,19,课、,21,课）,二、把握课标，有效地达到目标,6,学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。增强语感,7,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。两个单元均有体现，是收集有关生命的和田园风光的。,8,在口语交际或交谈中要求能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,二、把握课标，有效地达到目标,9,留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。要写真实感受，要注意使用积累的优美词句。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。另外这两个单元还有小练笔是写读后感。,10,在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。,11,对学生进热爱生活，珍惜生命的教育。体会作者对田园生活由衷的热爱、赞美和向往的思想感情。,三、分析案例，有效地促进教学,例如,触摸春天,片段设计,在教学,1,3,段时是这样做的：,师：安静是怎样用自己的方式感受春天的呢？,一、整读课文：,轻声读课文，从文中找找，概括地说一说。,用手触摸（板书：触摸）,三、分析案例，有效地促进教学,二、细读课文：,用手触摸春天：,安静用手触摸春天，你是怎么知道的，快给大家读读。,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。,三、分析案例，有效地促进教学,二、细读课文：,用手触摸春天：,安静用手触摸春天，你是怎么知道的，快给大家读读。,安静在花丛中,穿梭,。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。,三、分析案例，有效地促进教学,二、细读课文：,用手触摸春天：,安静用手触摸春天，你是怎么知道的，快给大家读读。,安静在花丛中,穿梭,。她走得很,流畅,，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。,三、分析案例，有效地促进教学,二、细读课文：,用手触摸春天：,安静用手触摸春天，你是怎么知道的，快给大家读读。,安静在花丛中,穿梭,。她走得很,流畅,，,没有一点儿磕磕绊绊,。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。,与老师们共同认识,新课程背景下的备课需要教师的创造性思维，与课标对话、与教材对话、与学生对话，使教学设计呈现生成与开放的状态。应具备五种策略：,确定三维整合的教学目标,指向策略,安排合理精当的教学内容,整合策略,构造逻辑清晰的教学程序,有序策略,选择灵活多样的教学方法,优选策略,创设开放互动的问题情境,推进策略,谢谢！,