努力做对用心做好.doc

努力做对 用心做好
只是讲一些在平时的教学管理工作中自己的一些比较有效的做法，我把它归为几个关键词：
关键词：宽容 信心 习惯 方法 能力 兴趣
关键词一：宽容
对于我们老师来说，宽容的内心是爱，爱班上的每一个孩子，用心去对待每一个孩子，包容他，激励他，了解、关心、充分尊重他、信任他。对学生来说，老师越是信任他，他自信心就会越强，越能产生强大的学习动力。去年教的一个学生（谢），爸爸在外地做生意，妈妈开服装店，家长很少管孩子，而且经常为教育孩子产生的不同意见而吵架。这个学生有一段时间家庭作业不是很理想，有一次发了一张试卷，批改的时候发现他的试卷和另一个孩子的答案都是一样，书写也不认真，我们都知道，错的一样很容易被看出来，课后就把他叫到一边问他，什么时候写的作业，他回答说周六的晚上一个小时写好的，他紧张的表情告诉我他在说谎，但是我没有当面揭穿他，因为具体的情况我还没有了解清楚，我又偷偷的问了另外一个和他答案相同的学生，他告诉我，试卷是在早上的校车上抄的，这时我更加理解了他的书写和紧张眼神背后的秘密，午饭后我找到他（谢），我直接问他，最近是不是有什么事，是不是身体不舒服，其实我是给他找台阶，孩子大了，自尊心也更强了，可能会一下子找不到理由，我就帮他找了一个，他就说：最近拿到数学作业后脑子里一片空白，因为一张试卷需要一个多小时才能完成，他就不想做，其实就是内心的浮躁，说着眼泪流了下来，接着又跟我说最近妈妈跟爷爷吵架：妈妈在外很晚回来，爷爷就打电话告诉了在外地的爸爸，家里出现了一些矛盾，对他产生了影响。然后我就教他，最近比较浮躁，不能连续一个小时安静下来，就分着做，15分钟做一页，然后休息10分钟再继续做，这样也能很快把作业写完，而且质量会提高。他认识到了自己的错误，还主动跟我道歉。从那以后再没有出现不写作业的情况，而且有什么话也愿意跟我说，我想这就是宽容的力量。如果我不是这样宽容的对待他，把她批评一顿，特别是当着全班同学的面揭穿他的话，后果肯定不是这样的。
我这样的做法是这位同学没有想到的，他原来认为老师发现后肯定会把他批评一顿，所以他在我面前的时候很紧张。
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我想这也是一种教育策略，宽容学生的缺点在很大程度上是因为赏识学生的优点。
关键词二：信心
有一句话说的好：带着自信去做事，成功的可能性会更大！
我每年教一个新的班级，几乎都是小学的最后一年，我都会上“我的第一课”），
1、开学第一课——我与数学有约
活动一： “我眼中的数学”
（一）学生眼中的数学、学生理想中的老师
请用一句话或一段话说说你对数学这门学科的认识和感受？
（绝大多数孩子都很怕数学）
鼓励、给信心：我都会跟他们讲：不计较你的过去，从今天开始，从头开始，哪怕你以前是0分，只要从今天开始，跟上老师的思路，认真学习，保证你毕业的时候能考得很好!举例：我们今年9月初进行的一次毕业班数学摸底考试，考的是五年级的内容，从报到时上交的暑假作业上能看出他们的基础不是很扎实，好多基本概念性知识掌握都不好，摸底考试肯定不会好，拿到试卷后，许多题目是在我的提醒下完成的，所以最后的成绩，90分以上的不少。我想：一个暑假过去了，对知识点遗忘了，考得太差，肯定会打击学生的积极性和自信心。
（二）老师眼中的数学、老师眼中的学生
讲我的西班牙学生阿娜和日本女孩杨洋，没学籍，只学英语，开始我给她的目标是把计算全部做好，后来慢慢对应用题感兴趣，老师读题后，也能做得很好！目的是告诉他们，这个西班牙女孩不会汉字，都能把数学学好，给他们信心。
活动二：通过目录介绍本学期的重点内容：比如六上学习分数，我就告诉他们分数的学习比整数和小数都简单，特别是分数的乘除法。初次接触立体几何（六上的长方体和正方体单元），是圆柱和圆锥的基础，如果学得好，下学期的圆柱和圆锥的学习会很轻松，如果学不好，对下学期的学习会有很大的影响。（给信心的同时给点压力）
对学习方面提出要求：（分预习、课堂和复习三部分），宣布并讨论本学期考核评定方案。
活动三：宣布“新学期数学学习的常规”
（1）重新建立学习小组并编号，确立小组长。 学习小组的建立
（2） “数学草稿本”的做法。“数学草稿本”的要求和使用方法。
（3）良好的学习习惯（听课、发言、作业书写、格式要求等）。
（4） “积分制度”、量化评比制度等。
关键词三：习惯
好习惯 益终生 习惯好的孩子成绩不会差
1、基本习惯：坐姿、书写和一些常规习惯要时刻关注。例如：课堂上提醒坐姿；作业书写不认真的就擦掉，要心平气和跟他讲，用鼓励宽容的话语跟他说，还要给信心（我觉得你肯定能写好，愿意试试吗？然后叫他重新写，下次写好了一定要给予鼓励，要在全班同学面前表扬。当然有的学生还会再犯，可以单独批评，给予提醒。
2、整理书包、做好课前准备等日常的习惯：日常习惯（讲我的做法：课前准备时书本的上下顺序，书包里书的摆放顺序，分科放，草稿本夹在书里）
3、学习习惯
（1）学习习惯之一：草稿（出示：前测调查表及分析，由此而来的文章）
学生使用草稿纸调查分析：
1、课始学生准备草稿本的学习习惯表现：
你在上课前已经完成（ ）
课堂作业本、数学书、草稿本
数学书、草稿本的准备
数学书的准备
没有准备
56%
362
32%
21
5%
30
7%
13
从附表1—1可看出：占90%的学生在课前准备中准备了草稿本。
2、草稿本对数学学科重要性的认识：
你觉得哪门学科最需要草稿本？（ ）
语文
数学
英语
其他
115
27%
243
57%
47
11%
21
5%
从附表2—1可看出：57%的学生认识到草稿本对数学学科的重要性。
3、学生打数学草稿学习习惯的表现：
你的草稿打在（ ）
专门的草稿本上
零散的纸上
写在桌子上
其他
178
42%
111
26%
107
25%
30
7%
从附表3—1可看出：58%的学生打数学草稿的学习习惯差。
4、学生对打草稿的实质性认识：
你觉得打草稿是（　　　　）
节约时间
浪费时间
158
37%
268
63%
从附表4—1可看出：学生没能真正认识到打草稿的意义。
5、学生对草稿的需求认识：
你觉得什么时候需要打草稿（ ）
遇到复杂的计算，需要列竖式时
计算时，审题时
不需要打草稿，心算就可以了
其他

178
42%
111
26%
107
25%
30
7%
从附表5—1可看出：学生没能真正认识到打草稿的意义。
6、学生对草稿的内容认识：
草稿本上的内容是（ ）
只有竖式计算
不能口算时需要的计算过程
竖式计算、画图分析、举例说明、文字表达等
其他
178
42%
111
26%
107
25%
30
7%
从附表6—1可看出：学生没能真正认识到打草稿的意义。
文章：《拾“草”变金 挖“草”变宝》
在日常的数学教学中，我发现学生的草稿可以分为以下几种类型：
1、随意打草稿，没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都可以打草稿。
2、草稿少，心稿，脑稿太多。到了高年级，随着难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，有时心算是很难算出正确结果的。
3、分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。一场考试或是一份作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目的数量关系痕迹。
出现以上这几种情况，我认为，学生不仅要养成“打草稿”的习惯，还要会“打草稿”。
一、草稿是稿不能“草”
习惯的养成不是一朝一夕的事情，从小养成良好的习惯，将会使人终身受益。虽然教材的变革降低了对繁杂计算的要求，但在养成良好的“打草稿”习惯上并不能降低要求，必须从小抓起。比如一个学生在计算48×23时，草稿本上的计算过程是对的，但由于字迹潦草，抄在试卷上时，把正确结果1104抄成1164，这就是由于草稿太“草”造成的后果。
二、老师要适当批改草稿，从中发现“小”错误
草稿是学生思维与作业的“中间站”。有时从学生的草稿中能够发现错误。如：10以内的素数的乘积是（ ），一个学生在草稿上的算式是1×2×3×5×7=210，结果虽然是正确的，但草稿上能看出：把1也当成了素数。由此可见，草稿有助于教师把握学生的思维现实，能够帮助教师发现一些“小”错误。所以适当的时候要批改学生的草稿。虽然有点麻烦，但会有意想不到的收获。
也许“草稿纸”当初起名时就说明了它的特殊身份——“可草草书写的稿纸”。不仅大多数学生这样想，很多教师也有这样的理解。随着年级的提高，计算的难度在不断增加、思维也在不断加深，教材难度的日益加强，单靠口算、心算是不成的，特别是小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，记忆容量小，思维能力较低，必须借助草稿，进行多次反复的计算、验算，才能取得成功，有时一道难题，花了很大的气力，好不容易找到了正确的解题思路，并通过了多步复杂的运算，就因为最后那么潦草的一下，竟导致十分惋惜的错误答案。如果在一张纸上横七竖八的列算式，本来清晰的头脑也弄的有些晕了。草稿也应该像在作业本上一样，一行一列排起队来，这样不仅能提高计算的正确率，还能提高思维的严密性。
制定打草稿细则
1、准备专用草稿本。
计算中该打草稿的地方一般是为了解决计算中的困难，保证算式（特别是递等式）的运算正确。解应用题时，要在草稿上写出应用题的条件、数据、作示意图等，以便解答。几何作图一般也要在草稿上考虑好图形的大小、位置、形状等，像这些都需用草稿本。教师上课讲的重点板书有草稿记录，平时自己的收获（如解题窍门、疑难之处）有草稿记录。
2、规范草稿书写要求。
①草稿要打在专用草稿本。不要在书本的封面、背面等地方打草稿。
②保持草稿纸的整洁。
③书写的规范性。最好的办法是按从左往右，从上往下的顺序书写。
④草稿纸上应字迹清楚，特别要注意容易写错的数字、符号等。
⑤注意草稿书写的条理性。草稿上必须注明题号或顺序号，然后再解答。
这样复查时可方便查找、核对。
⑥草稿本中有错误的地方要打“×”。
3、明确草稿本奖惩条例。
①草稿打在专用草稿本上加1分；打在桌上、手上、书上等地方扣1分。
②按要求规范书写加1分；书写凌乱扣1分。
③字迹清楚加1分；字迹潦草，0、6不分，1、7不分扣1分。
④草稿本平整干净加1分；“四角朝天”、破烂不堪扣1分。
⑤草稿本运用有创新之举，能引领大家向好的方向发展者，一次加5分。
⑥被评为优秀草稿本，参加展览者或被拍照存档者，一次加5分。
注：此条例前4条作为“一天一查”中的评分标准，一月下来扣分低于5分者，均有资格参加展览；超过5分者，要写一份“反思”。一学期下来，根据最后得分情况，评选出20%的“金奖”，30%的“银奖”，30%的“铜奖”。
出示专用草稿本以及内容图片
《长方体和正方体》单元的练习牵扯到一些计算比较多，表面积的计算，表面积的应用，体积的计算，表面积的变化，计算多而复杂，单位名称不统一上也常常出错，练习的正确率低，不是不会而错，而是常常因为不仔细审题，特别是一些填空题、选择判断题，正确率更低，要求学生细心草稿，大大提高了练习的正确率。
再出示后来老师不批改依然很规范的草稿
对草稿严格要求后的期末测试和没进行严格要求的草稿对比
时间：同样是期末测试，学生的重视程度应该一样，两次测试我都发了草稿纸
最后收上来的完全不同的草稿，学生的成绩也会相差很大。
学习习惯 之二：审题习惯
首先，平时课堂上培养一些审题的习惯和审题的策略，进行相应的指导，不同题目审题的方法不同，适当给予点拨指导。
培养学生认真审题的习惯
从学生所做的题目中，家长和老师总是将学生的错题原因归结为：粗心；没有看清题目；没有读懂题目的意思。对于错题只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对。一方面与理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生做题急于求成，来不及审题有更直接的关系。如计算中，学生加减、乘除误算的情况较多。深入分析，发现：其实在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。
审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。教师应多关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。
为此，我在班上做了一个“测试”，六下综合测试
5分钟的时间，学生拿到这张16k的试卷后埋头就做，那可看得出真是很认真，大约过了一分钟，就有人笑了，就发现了本次测试的真正目的。5分钟过去了，全班大部分同学都说今天被我“耍”了，我想耍就耍吧，今天的作业就是写写自己被“耍”的感受。
出示学生写的感受：
总复习前给学生做 可以不定期变换方式给学生做，让学生牢记经验和教训。出示：二、判断。（正确的在（ ）里打“×”，错误的在（ ）里打“√”）
关键词四：方法 能力
在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且还要培养他们的数学能力，进而提高学生的数学素养。学习的方法好，能起到事半功倍的效果，也就是我们平时说的学习效率高。对于数学学习来说，好的方法很重要，数学的学习能力也是不能忽视的，要培养学生由“学会”向“会学”的发展能力。我在平时的教学中从以下几个方面着手：
一、计算能力和数感的培养
1、计算能力和数感的培养 方式方法、口算训练（试算、听算、抢答等不断变换） 定期举行计算比赛（根据年级和教材的特点），发奖状、证书等
2、算“24”，学了四则混合运算后的年级以后，每天一题（4个数字，由当天表现较好的学生来出）经过一段时间的训练，可以举行一个算“24”比赛。以前和语文老师配合。结合语文的一篇作文：一次竞赛，比赛时的心理描写比较真实）
3、平时教学中检验、验算、估算能力的培养（猜、与实际相符合等）
二、能力和思维的培养
1、错题档案
在平时的教学过程中经常能发现这样的情况，同样一个问题出现了3至4次，有些学生还是会发生错误。说明这些学生在发生问题的时候，只是多做练习，而没有有效地去思考。如果学生能准备一本“错题诊所”，把平时这些典型的错误记录下来，进行反思、巩固，理清这些出现错误的原因，相信一定能大大提高学习效率。
我选择学生的错题为研究对象，目的是为了探索学生产生错误的本质原因，并采取相应的措施，从本质上解决这一“痼疾”。一些讲过多遍的同类型题或原题，练习中再次出现时，学生照旧做错。这种付出与回报不成正比的怪现象，引起了我的深思：“到底原因出在哪里呢？用什么方法才能让学生真正地掌握住呢？”带着这个问题，我不断地调查研究，最后得出了一个结论：是老师的讲，代替了学生的钻研、讨论和思考。学生好比一个容器，只是被动地接受，对于老师讲的内容并没有在大脑中进行深加工，因此过一段时间后，就会模糊不清，甚至毫无印象了。为了解决这个问题，我进行了利用错题资源减负增效的实践研究
通过充分地挖掘“错题诊所”的功能，探究有实效地实用方案，让每个学生都有这样一本特色的“错题诊所”。
出示
以前的错题本 封面和内容

课题、错题诊所展示
格式要求
调查问卷
《利用错题资源减负增效的实践研究》调查表一

《利用错题资源减负增效的实践研究》调查表二
为了收集课题资料，同学们的《错题诊所》就被要求这样来做
出示后来规范的错题本照片

为了统一，我还专门给学生做了一个样本，教会学生具体怎么做（出示错题样本）和学生整理的错题

介绍文章
活用错误资源 提高教学效率
（一）“错题诊所”带来的“效益”
他们编写的“错题诊所”。开始一两个月，要收入“错题诊所”的题目一个接一个，每天要花不少时间；随着时间的推移，需要“登记”的错题就越来越少了。因为，好多题目都是类型相似，一个弄懂了，另外的也就融会贯通了。原来，“错题诊所”就是这么管用。
同时我也设计一本《错题整理表》，精选并摘录班级学生典型的常见的错题，同时进行错因分析和应对策略的撰写，在每一单元的结束复习可以以错题为素材进行扩展补充，提醒学生再次分析自己的错题，针对自己的错题提出自己的看法，找到不同的应对措施。
“错题诊所”的巧妙运用让我找到了事半功倍的方法。更是提高考试质量的有效措施。
（二）正确对待错误
“课堂教学中学生出现的错误是一笔重要的教学资源，我们给学生提供一个宽阔的思维空间；帮助学生进行更合适的建构；活用错误资源，提高教学效率。
3、试卷分析：用心体悟 方能有所得
来恒顺小学后，通过一些了解和一段时间的教学，觉得叫这些孩子每天整理错题不太现实，我就又想了一个办法正确对待孩子的“错题”。在失败中提高、在挫折中成长：六年级的孩子，有必要教会分析、反思。就像我们老师每课课后都要写反思一样，全国数学特级教师华应龙就是从“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”几方面提高自己。教会学生分析试卷，为此，专门上了一节试卷分析课，归结为试卷分析三步骤，起名为“用心体悟 方能有所得”，通过这样的方式查漏补缺，争取更大的进步！这就是我们班学生在单元测试后写的试卷分析展示试卷分析
关键词五：兴趣
“兴趣是最好的老师。”为让学生更好地学好数学，就必须提高学生学习数学的兴趣，诱发其学习数学的动机。首先要让学生对这个老师感兴趣，比如他从你这里能够得到什么，表扬啊，鼓励啊他都会感兴趣。
1、感兴趣的作业：
个性作业之《奇妙的图形密铺》动手操作
在这样的动手操作活动中，学生更好地理解了密铺的概念和常见的可以密铺的图形，学生学得轻松也有兴趣。展示学生的作品
个性作业之《圆的面积公式推导》动手操作
文章：让操作促进思维的发展
一、注重学生的操作
二、鼓励学生自主探索，合作交流。
学生学习数学的过程应是一种“再创造”的过程。在教学中，学生不局限于利用等分圆后的扇形拼成平行四边形或长方形，再通过平行四边形或长方形的面积计算公式推导出圆的面积的计算方法，而是通过自己的研究和探索，自主发现、合理建构数学知识，创造性地发现了其他几种推导方法。学生在交流中学会了分享学习的快乐。
我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。只要给学生一个空间，他们就会自己往前走。在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，学生会慢慢地学会起飞，他们的学习过程也因此而精彩。
这样的教学虽说花了不少的时间，但是学生亲自参与了活动的过程，亲自体验到了成功的喜悦，不光优等生可以得到发展，中等生也可以得到锻炼，学困生更可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥。
个性作业之“我和《小数报》做朋友”
为了培养同学们对数学（生活数学、趣味数学、故事数学）的兴趣，体验数学的无穷魅力，提升数学解题能力，开展了“我和《小数报》做朋友”的活动。
通过读《小数报》中的故事、做《小数报》中的题目、写一篇数学日记、参加小数报比赛等形式，培养学生的数学阅读能力，拓展学生的数学视野，进行数学知识的积累。
我的指导思想是：
1、以读报促兴趣的激发与培养
2、以剪报促知识积累与拓宽
为了更大地发挥每一份旧报纸的作用，我提倡学生自制《小数报》剪贴本，学生根据各自的喜好有的把报上精警的名人名言、漫话数学、数的趣谈、发现之路、生活中的数学、数学火花、指点迷津、万花筒内容剪下来分类贴在笔记本上，正是在一次次的读报、剪报和传阅的过程中，丰富了学生的课外生活，拓宽了学生知识面，开阔了学生的视野，使学生养成了良好的阅读习惯，并在体会数学的文化价值的同时，强化了学好用好数学的信心。
3、以用报促思维训练与发展
《小学生数学报》能从学科和数学实际及学生的心理特征出发，精心选择刊发相关辅导内容，使学生在读报用报过程中能较自然地把握题型的特征，发现规律，学会方法，从而达到延展思维的目的。由于《小学生数学报》能紧跟教材的步伐，注意内容的时效性，很多学生在“愉快教室”与“轻松课堂”的版面中，在“学习指导”、“思维起跑线”、“帮你学新课”、等小栏目里受到了启发，不少学生在解决数学问题时能主动自觉地换个角度想、换个角度表述；学习中提出的问题也越来越多，质量也越来越高；课堂上、作业中经常呈现有创意的解题方法，有了《小学生数学报》，学生思维的触角向四面八方延伸。
2、积分管理办法（提高学生的学习积极性）
个人认为，作为老师，不要吝啬手中的分数和奖励，分数不用花钱买，奖励也不是很贵重，对于孩子来说，是一种荣誉、一种荣耀！我在学生的作业上加☆，都是5颗10颗的加，而且我会给他累计起来进行奖励。为此我制定过一些积分细则。
另外还可以用作业免写卡 表扬卡、小奖状等（就像一些商家搞的积分活动，（消费5000元银卡，20000元金卡，可以再怎么打折，其实这就是抓住了人性的弱点）
展示表扬卡 作业免写方案 作业免写卡
数学作业“作业免写卡”方案（试行稿）
【指导思想】
1.鼓励“因材施教”、“因个体施教”，同时将“成功教育”的概念引入到教学中。让学生得到成就感，从“要我学”变成“我要学”。从而真正达到挖掘学生的“自主性”和“积极性”的效果。
2.减轻教师和学生的课业负担.
【发卡方法】
1、 每天数学老师根据所教班级学生的课堂表现和作业完成情况，也就是建立在平时课堂或者练习表现好的基础上的奖励学生 “免作业卡”，一张卡可免做一次数学作业。如果哪天学生觉得今天的作业特别多，或者该次布置的作业自己根本不需要再巩固了，就可以在作业本上贴上这张卡，表示经过老师的特批，今天的作业不用做了。
2、10张积分卡可以换取1张“作业免写卡”。
3、如果不想使用此卡，那么5张“作业免写卡”可以给自己不满意的测试成绩加上10分，积满10张就可以满足自己的一个愿望（只要在允许范围内都可以得到满足）。20张“作业免写卡”可以换取老师奖励的50元购书券。
在平时的教学管理工作中，我们以宽容的心对待每一个孩子，给他们信心，培养良好的习惯，教会他们一些解决问题的方法，提高他们的能力，培养他们热爱学习的兴趣，我想给点阳光，他会还我们一个灿烂的“笑脸”！