产教融合背景下播音与主持专业课外教学实践.pdf

基层群众的大力支持，使文化活动得到有效的开展。基层群众文化建设离不开基层文化站，基层文化站应该积极健全文化服务制度体系和相应的设施，对文化形式进行创新，为能够更加顺利地推动基层群众文化建设起到积极作用。从基层实际情况进行研究，可以了解到基层文化建设存在的设施欠缺或制度不健全等不同的问题。有关部门应该主动对相关的文化服务设施进行优化，定期对相关的制度体系进行更新，更加合理地对相应的文化资源进行利用，使得基层群众在精神文化方面表现出来的需求，可以得到有效的满足，对基层文化服务设施进行健全，可以避免产生更加严重的设施受损问题，对这些设施的使用寿命进行有效的延长。基层群众文化建设要遵循因地制宜的原则，除了要提高大众对于文化的重视程度以外，还需要将当地的文化特色展现出来，营造出可以对文化进行传承和发扬的良好环境，创新文化建设的活动形式。积极地开展多样的文艺演出活动，借鉴其他基层文化活动的精髓和经验，传播当地特色的文化，发挥出基层群众文化多元化的优势。在基层群众文化建设当中融入新农村建设的思想，对沟通交流进行强化，也可以推动两者的共同发展和有效的进步，创造出更多值得深入学习的基层文化作品。除此以外，还需要满足信息化建设的相应需求，尽量抛弃更多落后的文化形式，要主动构建全新的发展方向，更加科学合理地利用文化大讲堂以及不同的舞台，奠定建设基层文化群众化的基础，给人民群众提供更多优质、更加全面的文化服务。为了使基层群众文化建设的效率水平不断的提高，基层文化站应该积极拓宽文化服务平台。当下，我国基层文化站的规模普遍较小，因此可以将网络技术的作用发挥出来，联合其他基层文化单位，实现对基层文化资源的共享。首先要做好文化资源的数字化以及信息化处理，将文化资源整合起来，统一图书编码，打造城乡一体化的文化资源交流体系。其次还需要以国家文化数据库作为依据，设立数字博物馆，为群众文化的有效开展提供一个良好的舞台。总之，基层群众文化发展问题在我国现阶段，有着重要的探讨意义，若是能够有效提高基层群众的文化水平，使基层群众能够与国家统一战线，将相关政策的发展有效地推进，能够有利于国家的未来发展。为了社会主义现代化更好地发展，应对基层群众文化提出更严格的要求。现阶段基层群众文化发展工作仍存在着较大空间，需要进一步提高基层文化政策的推进力度，不断提高文化辅导队伍的建设，坚持以人为本，始终将为人民服务作为出发点，最终获得基层群众的支持，使文化相关活动得到进一步的推进。（作者单位：兴化市文化馆）融媒体时代需要的是综合型的人才，随着社会的发展，播音主持专业需要打破学科壁垒，在保证播音与主持艺术专业特色的同时融入多学科知识。考虑到近几年社会大众较为喜欢“编导型”主持人，各大电视台和电台为了节省开支、提高工作效率，更倾向于招聘拥有播音编导能力的综合型人才。所以我校在进行课外实践教学时为学生提供了后期制作、采编等多方向的实践机会，希望能够推动学生全面发展。一、课外实践教学的外在表现在进行课外实践教学时，教师必须保证场景和情境的真实性。要根据媒体行业的特点引入真实的工作流程，打造真实的工作场景。在以往的播音与主持艺术实践课堂上，学生和教师是主要的参与者，很少有真实的观众或是采访对象。这种模拟出来的实践环境缺少真实性。但在产教融合背景下，学生可以离开课堂到一线，在真实的场景中进行现场报到。这个过程学生能够接触到一线主持人、编导、助理、形形色色的路人等，不仅能够学习更多报道技巧，还能够根据采访情况随机应变，逐步提升反应能力。在课外实践的过程中，学生需要在真实的工作环境中展现自己的专业能力，那么这个环节必然会出现不可控因素。这些不可控因素不会出现在课堂实践训练中。例如：主持晚会的课堂实践训练，虽然晚会场景不同，但晚会环节和流程都会根据教师和学生的预设进行下去，不会发生大的改变。而在课外实践过程中，学生需要主持真实的晚会，晚会上可能会出现嘉宾缺席、人员混乱、调整流程顺序等多种不可控因素。这就需要学生发挥自身的专业能力想方设法地应对。二、课外实践教学改革的重要性（一）提高临场应变能力在课外实践的过程中，学生能够接触真实的工作场景，面临工作中可能会遇到的各种问题。这样学生有足够的机会提前实践，演练如何处理这些突发问题，从而提升临场应变能力。例如：在现场报道时突然被封锁、采访过程中采访对象不配合，突然拒绝回答问题等。此时就需要学生快速调整采访方案，及时报道现场其他有用的信息内容。（二）提高口语表达能力在课外实践的过程中，学生能够接触不同的工作环境，开 钟敏产教融合背景下播音与主持专业课外教学实践剧影月报艺术教育99阔视野，也可以积累更多社会知识。这些都可以成为学生的素材库，有利于提升学生的口语表达能力。例如：新闻评论阶段一些学生由于缺少社会阅历，不了解某些社会岗位或工作流程，出现了不知道该如何合理有效地描述评价的情况，还有一些新闻评论严重脱离实际。这让学生真正地参与到一线采访中，才能够积累社会知识，才能够在播报的过程中游刃有余。（三）提高专业实操能力现阶段媒体行业需要大量采编播一体的复合型、应用型人才。而产教融合背景下的课外实践活动，就能够给学生提供实际操作演练的机会。让学生在一线工作过程中掌握节目制作的多个流程，从而提高专业实操能力。例如：在电视台进行课外实践时学生能够参与广播节目的制作。除了基础的播报工作外，学生还能够了解到前期策划、后期剪辑等多个环节的工作内容。经历完整的节目流程后，学生能够学到策划、剪辑、宣传相关的知识技能，从而提升专业实操能力。（四）提高就业竞争力近些年媒体行业发展迅速，行业内需要大量优秀的播音主持人员，同时播音主持人员间的竞争越发激烈。在产教融合背景下，高校为学生提供真实的实践场景，让学生将学到的知识应用在实践工作中，能够提高学生的实际操作技能，让学生熟悉工作流程，这有利于衔接日后的工作流程，也能够提高学生的就业竞争力。三、课外实践教学策略（一）小组合作，以赛促学为了满足社会需求，提高学生的应用能力，我校推出了小组合作的竞赛模式，将课程分为理论和实践部分，实践部分的内容要求学生以小组合作的形式参与竞赛。例如：针对播音发声和普通话语音课程组织开展了播音基本功竞赛和朗诵竞赛。针对播音创作基础相关的课程组织开展了播音创作竞赛和有声语言创作竞赛。针对其他课程还组织开展了主持竞赛、综艺表演竞赛等。此外，还可以组织学生参与大型竞赛，包括“齐越节、中华诵 经典诵读”等。学生需要在教师的指导下建立合作小组，由组内成员共同收集素材，整合资源，根据竞赛要求完成策划、组织、演出等多项任务。这样学生才能够成为一个一专多能的优秀人才。同时，在竞赛评分阶段，教师要求学生严格根据市场节目的生产流程，策划竞赛流程、完成前期宣传、剪辑等多项工作，通过线上播放竞赛视频。根据评论转发热度和转发量评判每一个小组的分数。线下教师会进行交叉评判，组织学生自评互评等。在学生自评互评的过程中，学生能够提升艺术判断力和鉴赏力，了解自己存在的不足。（二）多学科深度融合，走岗学习高校播音与主持艺术专业在教学的过程中必须坚持跨平台、融媒体，在保持学科属性的同时拓展更多的方向。这样才能够打破学科界限，用融合的方式培养更多符合标准的播音主持人员。这个过程，高校要重新调整人才培养方案，将艺术和技术结合在一起，将本专业的教学知识与其他专业的知识融合在一起。这个过程可以适当增加其他专业课程的教学比例，融入一些行业导师的前沿课程。例如：微短视频制作摄影摄像基础 等。让学生学习更多的采编播技能，成为一个全能型的人才。在此基础上，高校要引入走岗式课外学习活动，将培养学生的播音主持能力为目标，让学生到其他专业见习、开展课外实训、准岗实习、顶岗出镜等。这样能够通过课外实践教学的方式，进一步细化对播音主持人员的能力要求，学生也能够在走岗的过程中掌握其他学科的专业技能。例如：广播电视编导专业在某传媒企业的支持下，组织学生到某扶贫地点进行社会实践，录制宣传所需的新闻扶贫视频。考虑到播音与主持艺术专业的学生已经学习了 微短视频制作 等相关课程的知识，高校选取了部分学生与编导生组合在一起共同参与课外实践活动。这个过程学生能够走进基层、了解党的扶贫政策，了解民乡民情，深入挖掘当地的红色资源。同时播音生能够和编导生一起完成策划、剪辑、采访等多项工作，充分利用新媒体平台完成宣传和新闻播报工作。这不仅能够提高学生的采编播能力，还提升了学生的媒介融合意识，让学生掌握了更多跨媒介的应用技能。（三）进阶式项目化教学1.提高基础专业能力，录播有声语言杂志高校可以主动与一些有声杂志、有声读物公众号建立合作关系，共同开展课外实践教学，制作有声读物。例如：学生需要在校内实践基地自主撰写导读摘、完成播读、制作等多个环节的工作内容。该项目能够结合市场需求培养融媒体应用型人才。因为当前录播有声杂志是很多播音生未来的就业方向，学校这样做能够为学生提前建立合作交流的平台，让学生将学到的播音技巧和语言表达知识应用在文章播读中。这种方式也激发了一部分学生的自主学习意识和创作灵感，很多学生都能够在录播的过程中将理论和实践结合在一起，提升了“播、写”能力。2.能力拓展阶段，制作新媒体节目在这一阶段，学生需要在传统媒体制作流程的基础上融入新媒体的特点，在保证原有制作水准的情况下增加更多创新性元素，这样就能够对学生进行多学科交叉训练。学生的这些优秀成果会通过合作单位网易云音乐、喜马拉雅等平台推送。例如：学生可以制作“说辞、清柠音乐榜”等不同形式的艺术教育剧影月报100节目。这个过程提高了学生的策划、主持以及制作能力，学生需要将日常的作业转换为作品，在制作的过程中找准自身定位、提升品牌意识。由于新媒体平台的传播形式多样、投放快捷简单，所以能够广泛推送学生的播音作品。由于播音主持与艺术专业的实践性较强，我校在与新媒体合作的过程中积极调整了核心课程，例如：影视配音艺术、播音创作基础等，在原有课程的基础上，增加了课外实践活动，将学生放在课堂的中心，注重突出学生的实操能力。学生也能够在实践的过程中不断创新，发挥个人能力。这个阶段学生共同制作了500多期新媒体节目，我们择优选取了400多期节目通过新媒体平台推送。3.能力创新在这一阶段课外实践的主要内容是指导学生参与制作各种节目作品，让学生通过这种方式提升专业技能，了解自己学习存在的不足。例如：学校引导播音主持与艺术专业的学生在校内建立新媒体工作室，学生日常要服务于本校参与各种线上线下活动、包装制作晚会视频等。教师在这过程中协助指导，帮助工作室按照媒体行业的要求选拔实习生，开展日常管理工作。鼓励工作室承办并参与校园主持人大赛、校内作品展演、校内音乐节等。在本次培养项目中有很多学生脱颖而出，很多大型媒体企业争相与这些学生签约实习。（四）双导师引领在产教融合背景下为了实现企业参与办学、行业引领学业的目的，高校可以在课外实践教学的过程中引入双导师机制，将专业和行业导师整合在一起，这样学生才能够和社会接轨。例如：原有导师的基础上邀请一些各大媒体、平台的行业导师进入学校，以专题讲座的形式为学生分享媒体的一线资讯，指导学生开展课外实践活动。行业导师牵头为学生引入一些商业项目和公益项目，包括：扶贫式直播带货、弘扬传统民俗文化活动等；行业导师还会带领学生团队到合作企业公司、融媒体中心等各地区参观实习，进行真实的媒体实践。在实践的过程中表现优异的学生可以有机会直接和相关企业签约；行业导师鼓励学生参与各种类型的竞赛、支持学生在校外建立媒体工作室，为学生分享资源等。这样学生就能够在双导师的指导下提升综合能力，进一步接近未来的创业岗位。新形势下要想培养符合媒体行业发展需求的播音与主持艺术人才，就必须坚持产教融合的教育理念。只有这样，高校才能洞悉媒体行业的最新需求率先求变，才能够在激烈的融媒体时代找到立足之本。这个过程高校要坚持办学特色，明确学校与合作单位育人这方面的责任分工，充分利用各种校内校外资源完善人才培养方案。高校必须打破学科壁垒，将多个学科深度融合、坚持小组合作以赛促学、引入进阶式项目化教学、开展双导师引领制等，这样才能始终培养出符合媒体行业实际需求的综合型人才。作者单位：四川电影电视学院。本文系四川电影电视学院2021年校级教育教学改革与研究项目（第三批），课题名称：产教融合下高校播音与主持艺术专业课外实践教学改革研究，课题编号：2021JG30104学习动机一般指引起与维持学生的学习行为，并且让其指向某一个学业目标的一种动力倾向。学习动机属于心理倾向的范畴，其外在表现是对学习某项知识或技能表现出强烈的兴趣与爱好，形成一种积极的学习态度。合唱教学的目的在于引导学生充分认识合唱的意义、感受合唱的趣味，从而激发学生的学习兴趣，为孩子将来可持续的歌唱能力与多声部听觉能力打下扎实基础。如何激发学生在合唱学习中的学习动机，帮助学生感受合唱学习的魅力和趣味，是开展合唱教学的关键。一、合唱教学中激发学生学习动机的重要性合唱教学中的学习动机是指与合唱学习有关的、引导学生积极主动参与合唱教学实践并为既定目标不断努力的心理倾向，是学生发自内心的学习动力。学习动机是把双刃剑，积极的学习动机有利于教师顺利开展合唱教学工作，有利于学生感受到合唱学习的趣味，因此合唱教学应重视学生学习动机的重要性和必要性，培养学生积极的学习动机。因为，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。学生的学习动机和学生学习效果、教师教学效果相互影响、相互制约。学生有良好的学习动机，一方面能够激发学生的学习兴趣和创造性，培养学生良好的学习习惯和思考能力，使学生朝着既定学习目标持续前进；另一方面有利于教师不断改进教学方法、提升教学水平，同时也使老师获得幸福感和成就感。合唱教学中学生缺乏学习动机主要表现在思想上、情绪上、行为上。思想上，学生缺乏学习积极性和创新性，既不会有目的地深入学习相关合唱理论知识和积极参与合唱实践，也不会创造性地提出合唱学习时发现的疑问并主动寻求老师帮助解决问题。情绪上，学生在合唱学习时常常情绪低落，感受不到班集体的团结感与归属感以及合唱学习带来的成就感，同时还会对合唱学习产生抵触心理。行为上，学生缺乏学习积极性表现为行为懒惰和注意力不集中，具体表现为：不爱 沈晓燕合唱教学激励学生的学习动机策略研究剧影月报艺术教育101