山东省文登市实验中学八年级语文上册《应有格物致知精神》教案 鲁教版.doc

山东省文登市实验中学八年级语文上册《应有格物致知精神》教案 鲁教版
教学目标：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．理解文章的论证方法。
3．学习编写阅读提纲。
教学重点：
1．理解真正的格物致知的精神。
2．学习编写阅读提纲。
教学难点：
理解文章的论证方法。
教学方法：
自主、合作、探究。
教学时数：
两课时。
教学流程：
第一课时
一、导入新课。
1．作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。
2导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
二、默读文章，整体感知
1．检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。
（1）给生字词注音。
肇（zhào） 裔（yì） 埋没（mò） 彷（páng）徨(huáng） 儒（rú）
（2）理解运用词语：
格物：推究事物的原理。
致知：求知，获得知识。
诚意：真心。使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
田地：地步。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
2．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
三、小结。
四、布置作业。
抄写本文的生字词并记忆。
第二课时
一、检测。
解释下列词语：格物致知　“四书”　正心　修身　齐家
二、研讨。
1．丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
讨论并归纳：要有格物致知精神。
识。
3．传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？
讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
4．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
5．这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
讨论并归纳：不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
6．第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
7．实验精神在科学上的重要性在哪里？
讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识。
8．实验的过程应该是怎样的？
讨论并归纳：实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9．第8段举研究竹子的例子证明了什么？
讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
10．第9段讲的是什么道理？
讨论并归纳：实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。
11．在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
12．第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
讨论并归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
13．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？
讨论并归纳：真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。15．丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
讨论并归纳：第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
三、拓展反思
探索客观事物的过程中，你具备真正的“格物致知”精神和有趣的经历吗？说出来与同学们交流，说说你从中得到了怎样的启示。
学生畅所欲言。例：
下雪了，我伸手接过飞舞的雪花，不久就不见了，只有手中水珠滴滴，于是我知道雪融化后就成了水。
我对钟表的工作原理产生了好奇，于是拆开它，按照图纸重新安装好，虽然不准了，但是我却明白了钟表的工作原理。
……
四、布置作业
（幻灯片展示）课文中说：“我们需要培养实验的精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”思考一下，为什么“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神呢？请把你的看法写成400字左右的片段作文。
【资料宝藏】
1.《应有格物致知精神》自读设计
自读要求：
1． 用“圈点批注”的方法自读文章。 
2． 在自读中质疑提问。 
3． 查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。 
(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。) 
学习侧重点：
1． 找到并理解作者观点。 
2． 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 
3． 学习探究学习方法。
4． 联系学习实际，培养科学实验精神。 
(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。依据新课程标准培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。) 
自读程序：
1． 作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。 
2． 知课文大意。 
(1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。 
格物致知  诚意  正心  彷徨  袖手旁观  一帆风顺 
(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。 
(3)讨论。自学批注的内容，谈出自己的见解。 
3． 研读课文，质疑问难。 
(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。 
(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。 
(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。)
4．重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：
(1)造成这种状况的原因是什么? 
(2)联系实际反思自我。 
(3)怎样改进?提出建议和方法。 
如果课堂讨论不够深入，可让学生以“浅析中国传统教育的弊端”为主题，进行探究学习。 
5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。 
(1)归纳概括探究主题。 
教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。 
探究学习参考主题：

教师教给学生探究学习的方法及步骤：确定主题；查询资料；概括结论；交流评价。 
(3)划分小组，明确任务。 
教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。3—5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。 
课堂小结。 

板书设计：
应有格物致知精神
一（l～2）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
二（3～12）：分析问题。
一层（3～5）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
二层（6～10）：分析实验精神在科学上的重要性。
三层（11～12）：分析在这种文化背景下中国学生的现状以“我”举例。
三（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
教学反思：
本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点