《秋天的怀念》表格式教案.doc

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2015年8月26日 学期总第4-5课时 修改时间： 年 月 日
学 科
语 文
授 课 时 间

设计者
王　喆
授 课 班 级
七（4、6）
教授者
刘芳
课 题
《秋天的怀念》（第一.二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1.学生概括课文主要内容。2.完成课后练习；理解文种含义深刻的句子。
能力目标
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
情感目标
1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重点
1． 本文的主旨，作者含蓄的感情；2． 学习生动而细致的景物、人物描写。
教学难点
品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨
教学方法
朗诵；自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考

教

学

过

程

设

计

一、导入
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
二、初读课文，整体感知
（一）根据课文内容，推断作者遭遇
（二）作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。
（三）通读课文感知主要内容，思考问题。
1．细读课文，用简洁的语言说说本文主要讲了一件什么事？
2． 默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲 “我”
第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活……
3.作者的生活态度前后有什么改变？（勾
三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）
1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？从中可以看出母亲的什么品质？
（1）找出文中对母亲的具体描写句，并加以分析。（结合关键句中的关键词分析母亲对应的品质）
①“悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静”（句中“悄悄地”这一叠词，形象的写出了母亲对儿子的理解、体贴，“偷偷地”这一叠词，形象的写出了母亲对儿子的牵挂、关切）
②“又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”（“红红的”这一叠词，形象的写出了母亲因儿子的痛苦而内心痛苦的神态）
③“扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
（“扑” “忍”“抓”这几个动作描写，显示了母亲的坚强与执着和母爱的深沉；“好好儿活”表现出母亲强忍着自己的痛苦，劝儿子要坚强的心理）
（2）品读第二段，母亲又是怎样对待儿子，表达对儿子的爱？（找出描写母亲动作神态的句子，加以分析）
①“挡在窗前”——怕儿子触景生情；②“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情；③“央求般的神色”——母亲的执着；④“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴
（3）当时的母亲，她自己的情况又是怎样的呢？
身患绝症 儿子瘫痪
（4）“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？有没有埋怨、责备儿子？为什么？
没有，因为她要做坚强的母亲，成为儿子的榜样，让儿子成为坚强的人。没有埋怨、责备粗暴的儿子，也正是伟大母爱所表现出的极度的宽容。
（5）“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”正是这个“菊花”在文中多次出现，说说作者这样写有何用意？（朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语，加以体会）
提示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①母亲带我看菊花，表现了母亲对生命的热爱；②菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；③菊花开放的热烈深沉，是母爱的写照；④母亲爱花，我看菊花，表达的是我对母亲的深深怀念之情。
小结：综合以上分析，可见作者眼中的母亲是一个怎样的人？
文中的母亲坚强、执着，对生命充满热爱，具有高洁的品质和热烈而深沉的母爱。
（一）剖析主体
（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）
1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着
母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（二）精段阅读：（第2段）
1．母亲为什么“挡”在窗前？
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
4．通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？
从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？
四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）1.通过对内容和人物的分析理解，说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
2.理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题

五、课堂小结

师生互动

1．快速默读
（1）扫除字词障碍
（2）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。

师生互动

（4）朗读课文

思考:作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

小组合作学习

让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的.

分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

作 业
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
板
书
设
计
秋天的怀念

教
学
感
悟

组长查阅