Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用.pdf

临床教学7820233年中国高等医学教育第5期Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用李利群（舟山医院，浙江舟山316 0 0 0）【摘要】目的：探讨Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用效果。方法：纳入呼吸内科实习护生40 名，按照入科时间分为对照组与试验组（每组各2 0 名）,2 0 2 1年7 月至2 0 2 2 年4月的实习护生为对照组，采用传统带教模式；2 0 2 2 年6 月至2 0 2 2 年12 月的实习护生为试验组，采用Seminar结合PBL教学法。评价两组出科成绩及自主学习能力。结果：试验组理论知识与实践能力考核评分均高于对照组（P0.05）；试验组自我管理能力、信息能力与合作能力评分均高于对照组（P0.05）(二）方法。对照组采用传统带教模式，统一开展人科宣教，安排带教老师进行一对一带教，带教老师讲解呼吸内科护理相关理论知识，分享护理经验，介绍与示范护理操作等。试验组采用Seminar结合PBL教学法：（1）按照实习护生实际到科情况成立学习小组，选定1名小组长；（2）设计案例，科室护理总带教准备呼吸内科经典的PBL案例，如重症肺炎、呼吸衰竭等，根据教学大纲与所选取案例的特点设计每周Seminar主题。将案例与主题发放给小组长，小组长组织实习护生进行专题讨论与交流，根据主题，通过查阅书籍、国内外文献等途径陈述相关内容；（3）Seminar教学，开展前由护理总带教简要介绍主题，随后由小组长陈述，提出观点，在组长陈述完毕后，其他实习护生可以进行提问、质疑。护理总带教一方面鼓励实习护生积极发言，另一方面对PBL案例中模糊的知识点进行现场讲解，安排小组进行角色扮演，在角色扮演过程中对整体学习内容进行补充与学术评述；（4)总结与反思，在小组讨论结束后，对小组讨论内容进行梳理与总结，并采用书面材料报告的方式完成总结报告，护理总带教针对总结报告对小组资料准备、发言陈述等提出改进意见，引导护生发散思维，尝试从不同角度去思考问题，多从案例最新进展、相关指南推荐等方面人手寻找解决方法。（三）评价指标与方法1.出科成绩。包括理论知识与实践能力，均为百分制，分数越高说明考核结果越好。2.自主学习能力。采用林毅等编制的护理专业大学生自主学习能力测评量表 4 进行评估，包含自我管理能力、信息能力与合作能力3个维度2 8 个条目，单条目采用5级评分法，总分2 8 140 分，分值与维度能力呈正相关，量表Cronbachs系数0.8 6 3，分半信度0.7 6 6。（四）统计学分析。使用SPSS21.0统计软件进行分析，计量资料以（xs表示，进行t检验；计数资料以率表示，进行检验，P0.05为差异有统计意义。上接第7 7 页）KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK792023年中国高等医学教育第5期二、结果）两组出科成绩比较试验组理论知识与实践能力考核评分均高于对照组(P0.05）,见表1。表1两组出科成绩比较（分，元土s）组别人数理论知识实践操作试验组2090.82 3.7291.16 4.09对照组2083.27 4.0685.24 4.666.1324.270P0.0010.001（二）两组自主学习能力比较。试验组自我管理能力、信息能力与合作能力评分均高于对照组（P0.05），见表2。表2两组自主学习能力比较（分，s）组别人数自我管理能力信息能力合作能力试验组2030.85 3.7936.58 4.1625.04 3.00对照组2027.21 4.0231.33 4.6521.17 3.18t2.9463.7633.959P0.0060.0010.001三、讨论呼吸内科知识专业性较强，概念相对抽象，与其他科室如检验科、影像科多有交又关联。如何在有限的实习时间内提升带教效果,是呕待解决的问题。本研究试验组理论知识与实践能力考核评分高于对照组，自我管理能力、信息能力与合作能力评分高于对照组（P0.05），提示Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中的应用能够提升带教效果，强化护生自主学习能力。Seminar教学法能够有效带动学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习 5,但前提是学生有事先预习，只有学生花费时间进行试验组实习生理论知识与实践操作得分均比对照组高，说明JITT理念教学法能够有效提高手术室护理实习生综合护理考核成绩，培训效果明显。分析其原因,JITT理念教学法能够充分发挥手术室学习主体作用，重点提高学习的主动性和创造性，在此基础上，带教老师通过“教一学 适时反馈机制，提高教学质量(3。试验组护理教学满意度高于对照组，说明JITT理念教学法可以提高手术室护理实习生对护理教学的依从性和满意度。究其原因,基于JITT理念教学通过建立以实习生为主导的课堂教学，注重师生之间的互动和反馈，提高学习兴趣和参与度。综上所述,JITT理念教学法能够提高手术室实习生的理论知识与护理实践评分，提高其护理教学满意度。预习才能产生参与效果，如果没有事先预习，对于讲授的内容不理解则很难产生学习兴趣，对其能力提升帮助并不大。而PBL是对传统教学法的一种改革，带教老师在课前将知识点转化为问题并发放给学生，让学生带着问题去探索答案,达到了事先预习的目的，Seminar结合PBL教学法既弥补了Seminar教学法的不足，还在带教过程中涉及了PBL教学法的问题，二者结合相互补充，能够大幅度激发实习护生的学习兴趣，培养其自主学习能力，提升带教效果。综上所述,Seminar结合PBL教学法在呼吸科实习护生带教中应用效果显著，值得推荐。参考文献1赵进东，方朝晖,徐华兵，等.多种教学法在内分泌科临床带教中应用的研究进展 J.中国中医药现代远程教育，2 0 2 0，18(17):13.2陶钰,吴林珂,俞颖，等.PBL/CBL联合PCMC在呼吸内科护士规范化培训带教中的应用 J.中华医学教育探索杂志,2 0 2 2,2 1(3):359-36 2.3李玲，王莹.研讨式教学法综述 J.高教学刊,2 0 16(13):17-18.【4林毅，姜安丽.护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制 J.解放军护理杂志,2 0 0 4,2 1（6）：1-4.5卢靖，陈惠珍，杨筱敏.Seminar教学法在全科病房护理实习生带教中的应用J.中国高等医学教育，2 0 2 2（5）：83,134.6王刚,王洋,赵立春，等.Seminar联合PBL“二位一体”教学法在药学专业毕业设计中的应用 J.广西中医药大学学报,2 0 19,2 2(1):112-114.【作者简介李利群，女，本科，副主任护师，研究方向：护理管理和带教。参考文献1张小玲，池长德，龚国梅，等.基于JITT模式的“三导六学”线上教学设计在“社区护理”教学中的应用J.中国医学教育技术,2 0 2 1,35(2):2 32-2 36.2毛敏,陈月茗,蒲鹏，等.基于JITT模式的移动APP教学在临床教学中的应用探讨 J.现代医药卫生,2 0 2 0,36（16)：2636-2638.3杨晓艳，周永顺.“互联网+”背景下JiTT+PI混合教学法在中职内科护理教学中的应用 J.卫生职业教育，2 0 2 0,38(20):97-98.作者简介李淑玲，女，本科，主管护师。