白鹭-教案.doc

白鹭
【教学目标】：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、学习鉴赏咏物散文，通过揣摩语言体物，悟情，欣赏作者的情趣之妙。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美。
【教学重难点】：
1、欣赏《白鹭》，体物、悟情，品味优美的语言，力求形成独特的感受。
教学过程：
一、导入
同学们，你们见过白鹭吗？
白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们今天来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，说说文中的白鹭给你留下了什么印象？
三、再读课文，体会白鹭之美
（一）1、白鹭的精巧美在何处？用什么手法来表现的？
2、白鹭韵在骨子里的美有表现在哪里？
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。 比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
（二）、 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。下面就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静） A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。你能读一读吗？（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。） 这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读这一句，一定能把它读好。 B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。
（2）小树绝顶，悠悠望哨（“悠然”“望哨”） A、赏析“望哨”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？ “人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了—— 课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？ B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！看到了吗？（男女生交换朗读）
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美） 赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗？讨论：当你看到这情景，有什么感受？（孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。）
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？（宁静、优美）想对白鹭说什么？
板书：韵味无穷
让我们再来细细的回味一番吧！（出示三幅美丽的画面，精美的文字。）学生个人赏读。（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。）
师：这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，瞭望时的悠然，低飞时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！，可是，仍有人觉得它美中不足！请自读第9自然段。想一想自己会说些什么？（出示 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？）
生：白鹭美在它的外貌。 生：白鹭能给我们带来欢乐。
师：白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌
四、合作探究，把握主旨
1、齐读课文 思考：作者要告诉我们什么哲理？
答：这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？。
五、课文小结