和谐教育运用于班级工作的一点体会.doc

和谐教育在班级工作中的运用
司徒中学 郑海平 212331
   班主任工作重之又重，繁之又繁。班级工作千头万绪，要做好这些工作，绝非易事。根据笔者多年工作的体会，我以为“和谐教育”在班级工作中不可缺少。下面谈谈我的一点体会。
   一、与学校建立和谐的关系。
班级日常工作要积极完成学校布置的各项工作，尤其是学校临时布置的突击性的工作，保证学校整体工作的如期完成。同时，也要把学生对学校的希望与要求向学校领导反映，保证班级与学校的和谐关系。有一次，学校布置完成操场除草任务，当时我们班走读生只有五六个人，工具成了大问题。同学们意见很大。我一边向学生讲清要按时完成的道理，一边布置本班走读的同学每人力争多带点工具，同时又与走读同学多的班级联系，请他们再多带一些。最终按时完成了任务。事后，我向学校领导反映这一情况，请他们以后多分配些不需工具的任务。学校领导很是赞成。同学们知道这一情况后，也非常高兴。
   二、保证班级课任老师间的关系和谐。
一个班级，有多位课任老师，多数课任老师或多或少地有点学科本位的思想。班主任就要做好协调工作。既要突出特点又要顾全大局。使每一位课任老师都有下好“一盘棋”的思想。每次质量调查，我都要了解各学科在年级中的位置，每一学生各学科的平衡情况。与课任老师共同分析探讨，力求班级各学科均衡发展及学生的全面发展。各课任老师互相帮助，照应。形成协调和谐的人际关系。
   三、建立和谐的师生关系。
班主任是师生和谐关系形成的润滑剂和催化剂。作为班主任，应该深入地了解学生，体察学生的困难和学习中的苦衷，让学生能把老师当作自己的朋友，有什么话都愿意向老师说。每天放学和晚自习后，我总要到教室走一走，问一问在场学生的学习和生活情况。学习有什么困难，作业是否能完成，有什么生活困难，对有关老师有什么要求等等。同时，作为老师，要注意学生的情绪，尤其是体态语。皱一个眉头，可能就是一个疑问；点一下头，可能就是一个成功；欲言又止，可能就是一个想法。学生心神不定，往往是有干扰学习的因素未能解决。这些，都要老师，尤其是班主任不能忽视的。在教学中，要尊重学生，尊重学生的思维、想法，鼓励学生质疑，共同探究，以建立平等的师生关系。
四、和谐地处理好“四对关系”
1.“轻与重”。事情有大小，矛盾有主次，分量有轻重。处理事情时要能走进事情中去，把事情梳理一下，分好类，就知道该如何理事情了。2.“缓与急”。繁琐的事情即便分了类，分出了“轻重”，那也只是对事情定了“位”，还有一个“缓”与“急”的工作紧急程度问题。处理事情的“缓急”固然与班主任的性格有关，但与班主任的教育艺术关联更为密切。3.“多与少”。班主任处理事情要讲艺术，管理学生也要讲艺术。“几多”“几少”注意分寸：多褒扬少训斥，多激励少挖苦，多关爱少漠视，多理解少分歧，多主动少被动，多客观少主观，多信任少猜疑，多宽容少刻薄，多深入少浅尝，多平等少歧视，多交流少封闭，多民主少霸权。4.“张与弛”。“一张一弛，是文武之道。”“张弛”乃班主任工作中原则性与灵活性的统一。其实就是要求班主任扮演好协调的角色。协调好班主任与课任老师、课任老师与学生等之间的关系。
班主任在工作中灵活处理好以上“四对关系”，能向繁杂的“量”要精美的“质”，将会如鱼得水，游刃有余。正迎合了以下诗句：
纷繁班务理头绪，
轻放重抓分缓急。
宽紧爱严度多少？
和谐共进说张弛。
多年来，我一直坚持这样做，也取得了一定的效果。使班主任的和谐教育成为学生喜欢班主任的理由，使班主任成为学生心目中既威严又很亲切的民主家长。所带班级的常规管理、文化成绩诸方面在年级中名列前茅。班风、学风良好，师生关系融洽，受到同仁、学校及社会的肯定。