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体育与健康教学工作改进

如何进行体育与健康教学工作中的有效资源整合，提高体育与健康课程目标的高效课堂教学。
 课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。”体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达课程目标，需要一定的课程资源作为前提。虽然我国经济发展水平较以前上了一个台阶，但在教育投资方面还存在着粥少僧多的现象，各校的体育教学条件差距还很大，许多边缘地区、农村的学校甚至没有什么体育设施和场地。这就需要学校努力挖掘校内外的体育资源，这些课内外体育课程资源只有经过筛选、加工、整合后才能真正进入体育与健康课程。那么整合体育与健康课程资源目的是为了提高体育与健康课教学工作规范化、标准化、合理化，并综合的处理体育与健康教学中所涉及的方方面面的问题，提高体育与健康课程教学质量，促使学生体育与健康课程目标的达成。  
        一、整合课程资源的基本环节  
       1．计划环节  
       制定课程实施计划是整合课程资源的第一步。整合课程资源的目的是为了课程目标的达成，而分别制定出具体的课程实施计划。课程资源的整合是教学管理者对课程资源进行有序的管理和决策，也就是为了达成课程目标依据课程资源的实际状况制定的体育与健康课程实施计划。它是根据国家教育方针、体育与健康课程标准、体育与健康课程目标、领域目标、水平目标，以及学校的师资、场地、器材、气候等情况制定的。主要包括学年、学期、单项、课时（教案）体育与健康课教学计划。工作计划是一个整体但表现出明显地层次。工作计划地制定都要符合体育与健康课程标准、体育与健康教学规律，并从实际出发，都要反复推敲，留有余地，而且还要保证相对的为定型，打不排除局部、临时性的调整与修改。  
        2．实施环节  
        制定课程实施计划是为了更好地贯彻实施，不然课程实施计划只是一纸空文。要建立课程实施计划的运行机制。充分发挥领导作用和调动各方面积极性全员参与，合理的组织师资、场地、器材、教学内容以及时间的合理分配，力求达到提高课程教学质量达成课程目标目的。在计划实施的过程中随时反馈信息体征原计划内容，使计划更符合实际，收到更大的效果。  
        3．评价环节  
       评价是对课程实施计划的验收、考核。如果只有课程实施计划的布置，没有课程实施计划的评价工作，或者马马虎虎，对体育与健康课程教学状况不清楚，就不能发现存在的问题，找不出薄弱的环节，不利于及时改进教育教学工作。评价的方式和种类多种多样，有单项和综合检查，有平时抽查和定期考核、验收并给与评价。  
        4．修正环节  
        通过对课程实施计划检查、考核和对课程实施计划结果的评价。可以比较客观地了解事实在多大程度上符合客观实际，看一看课程实施计划本身还存在着什么不足之处，找出存在的问题，以便于重新修订课程实施计划，提高课程教育教学工作质量，并使体育与健康课程教学水平有新的提高。  
        二、课程资源的基本要素  
        体育与健康课程资源主要包括以下基本要素：  
        1．人力资源  
        人力资源主要包括体育教师、学生、班主任、有体育特长的教师、校医、社会体育指导员、家长等。应调动各方面的人员关心和参与体育与健康课程的建设，这有助于提高体育教学质量，促进学生积极参与体育活动，使学生更好地达成课程目标。  
         2．体育设施资源  
         由于各地、各校的经济状况和办学条件差异很大，现有体育设施的情况也大不相同。沿海地区和发达地区的体育设施要远远好于边远地区和贫穷地区，然而即使是沿海地区和发达地区的学校，也不可能都能配齐所有的体育器材和设备。因此，一方面，各校应根据国家制订的各级学校体育器材设施配备目录，尽量配齐所规定的学校体育器材设施，另一方面，各校（特别是办学条件差的学校）要努力利用和开发现有的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，制作简易的体育器材，改造场地和器材等等。  
          3．课程内容资源  
        课程内容资源的开发有助于学校课堂教学内容的丰富多采，有助于激发学生进行体育学习和活动的兴趣，有助于形成学校的体育特色。受竞技体育思想的影响，过去的学校体育课程内容一直是一些老面孔的竞技运动项目，这大大影响了学生对体育学习的兴趣和积极性。新的体育课程除继续重视一些传统的运动项目内容外，鼓励各地、各校对现有的运动项目进行改造，并大力开发新兴运动项目、民族民间传统体育项目。  
        4．课外和校外体育资源  
         课外体育资源主要包括早晨上课前的体育活动、课间体育活动和课外体育活动等，校外体育资源主要包括家庭体育活动、社区体育活动和竞赛、区县镇的体育活动和竞赛、少年宫体育活动、业余体校训练、体育俱乐部活动、节假日体育活动和竞赛等。大力开发课外和校外体育资源，有利于增加学生的活动时间，培养学生坚持体育锻炼的习惯，增进学生的身心健康。一周只有两节体育课，每节体育课也只有45分钟，是不足以使学生达成体育课程目标的。因此，应鼓励学生积极参加课外和校外的各种体育活动。  
         5．自然地理资源要素  
       自然地理资源主要包括利用空气、阳光、水、季节、气候、地理条件（如江、河、湖、海、荒原、雪原、草原、森林、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙地、沙丘等）进行的各种各样的体育活动。边缘地区、农村地区的学校完全可以利用自然地理条件开展体育活动，即使是体育课也可以在大自然中进行。  
        6．体育信息资源要素  
        在一堂体育课上，学生所能获得的体育与健康信息是十分有限的，因此，要鼓励学生充分利用广播、电视、体育书刊杂志等资源获取体育与健康信息，沿海地区和经济发达地区的学校还可以让学生通过网络获得体育与健康信息。  
        总之，充分利用体育课程资源，可以充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育与健康知识和技能。  
        三、体育与健康课程资源整合的特点  
       1．课程资源整合的循序性  
        体育与健康课程资源的整合应是一个循环的过程，是一个逐步提高的过程。对这个过程的课程资源的整合要连续进行，不能中断，不能脱节，对一些常规不能随意改动。从时间上看，虽有不同环节和阶段，但教学管理不能放松要持之以恒。放松管理就不能使计划顺利地进行。  
        2．课程资源整合的综合性  
        体育与健康课程资源的整合包含了各种关系，如教师、学生、场地、器材以及其他方面等。如果它们之间关系失调，或者某一关系阻塞，都会影响体育与健康课程实施计划的顺利进行，从而影响课程目标的达成。因此，体育与健康课程实施计划是一个综合的管理过程。  
        3．课程资源整合的反馈的及时性  
        实施体育与健康课程计划是一个受多种因素影响的动态系统，在其高速运转过程中，要求根据反馈不断获得各个方面的信息，及时调整各个方面的关系，使体育与健康课程计划正常的实施、运转，以提高人力、物力、财力以及场地、器材等利用率和效能。提高教学质量，顺利的达成课程目标。  
        4．建课程资源整合的建设性  
        在体育与健康课程资源中最活跃、最具有创造力的因素就是人。如何调动师生及有关人员的积极性是体育与健康课程实施计划的重要职能。这就客观的要求在采取课程资源整合（主要是指规章制度）时都要具有建设性，并且要在课程资源整合的过程中，使有关人员明确自己的工作或学习的目的性责任感，提高自觉性。  
         四、体育与健康课程资源整合的注意的问题  
        1．作为学校，它的教育方针和目标都是国家教育部门规定的，是宏观的。因此，学校体育与健康课程资源整合时，首先要强调尊重体育与健康教育规律和遵从管理规律的统一。要根据学校体育与健康教学的特点和自身的实际，对课程资源的各要素，进行合理剪裁与变通。正确的做法是具体分析学校体育与健康教学工作的实际情况，将它分解为若干各直接影响课程资源整合的过程，确定各个过程的合理切入点和职责权限，将课程资源整合要求、规章和制度转化为适应学校体育与健康课程实施计划统一体系。同时要辩证的看待课程资源的整合，它不是提高学校体育与健康教学工作质量的全部，它不能“包治百病”。  
        2．学校体育与健康课程实施计划时，一定要深刻理解和准确把握课程资源整合的基本环节。它是在 “过程控制”管理思想指导下实施的。对于学校体育与健康工作而言，就是学校教师、教辅人员、行政管理人员和后勤保障员工以及资金和时间的投入，其目的指向都是课程实施计划，服务于课程实施计划，为保证和达成学校体育与健康课程目标而服务。  
       3．通过对学校体育与健康课程资源的整合，制定出相应的文件、规章制度以及其他要求，对学校体育与健康教学工作行政管理、后勤管理具有明显的促进作用，可以使管理工作更加规范化，可以降低管理成本提高办事效率，这一点是毫无疑问的。  
        4．在学校体育与健康课程资源整合的过程中体育教师是最重要的人力资源。体育教师既是课程实施计划的主要实施者，又是体育课程资源的开发和整合资源的载体。充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是课程资源整合最重要的环节。体育教师应当尽快完成角色的转换，从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。应当为体育教师创造条件，让他们学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。