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课堂引入方法的选择
(一)课堂引入方法选择的重要性
课堂引入方法也是丰富多彩、种类繁多，没有固定的形式。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，他们各有各的功能和优势作用，特点也不尽相同。教师如何在实际课堂的引入环节中，仔细地选择和运用课堂引入的方法，就显得格外得重要。
（二）课堂引入方法的选择
总的来说，教师必须在课前进行充分的准备，正确处理科学教学过程中所存在的三对矛盾：教师与教材、学生与教材、教师与学生。
1. 研读教材，深入分析
教材的分析主要包括两大方面：第一是对教材的整体分析，指的是教师要从教材整体上开始，把握教材编排的思路、指导思想和教学原则，对整个学期、各个章节，进行仔细而全面的剖析；第二，是对本节内容具体的分析，包括三个维度：
（1）知识点的分析：分析本节所包含的知识的概念、重难点、构成的知识体系结构和在整个教材体系当中所处的地位；
（2）分析本节的内容：教师要根据不同的课型和这一节课明确的目的对精心的设计。比如，在发展它对发展学生一般性的能力——注意力、观察力、想象力、思维力学生能力与方法方面作用，对发展学生综合能力——阅读能力、表达能力、合作水平、实验操作能力、自学能力、发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；
（3）三是分析本节内容对学生情感态度和价值观发展的意义。分析和挖掘本节课所含的情感教育因素，并设法落实到具体的课堂引入环节中。
只有完成了以上步骤，深入地分析了教材，才可以以它为中心，仅仅扎住本节课的教学要求和教学目标，在种类繁多的课堂引入方法中，精心选择，更好地开堂引课，提高教学效果。
2. 了解对象，分析学情
在分析了教材之后，教师还必须去要进一步地分析课堂教学中将要合作的对象——学生。不同年龄段的学生，他们的认知水平和认知特点，有着比较大的区别。教师必须细心地分析他们所处年龄段的心理特征、认知水平和思维习惯，知道他们组成的这个小集体的一些特殊性，研究他们大脑中的原有概念与新知识的冲突情况和他们对于之前已学习的科学知识的掌握情况，了解他们的学习兴趣和擅长的学习方式等等。例如，在设计教初中科学课引入环节的时候，教师先要了解初中生的学习优势：好奇心强烈、求知欲旺盛、喜欢接受和挑战新的事物，同时，教师还要去了解他们的一些不足，比如，辨别分析的能力较薄弱、自尊心和成人感强而心理稳定素质一般、兴趣易被激发但却不易保持等。从而认真考虑和衡量，设计出最符合他们思维和习惯、最能激起他们心中的兴趣的课堂引入方式。
比如在设计七年级学生科学课的引入方式时，教师要考虑到该年龄段的学生，刚刚从小学跨越到初中里，从心理特征的分析来看，他们大多好奇心强烈，求知欲旺盛，思维活跃，但是大部分以形象思维为主，他们的抽象思维水平和理性认知能力，还处于比较薄弱的阶段，因此，此阶段的学生对直接具体和新鲜有趣的事物最为敏感，而对于那些较为理性的、抽象行较强的事物则感到枯燥和乏味。同时科学知识储备不太丰富，也缺乏科学实验的操作技能。所以，引入的环节的设计，应该要创设形象生动的教学情境，吸引他们的注意力。而高年级的学生，比如初三的学生，他们已经有了相当长一段时间接触科学的经历了，渐渐积累了一定的知识储备和技能经验，抽象思维能力也得到了很大的发展，所以，就可以在课堂的引入环节，可以采用稍微理性和抽象一些的方式引入。
3. 审视自身，合理选取
除了教材和学情的分析，笔者认为，教师还要进一步审视自身的情况，选择适合自身特色的引入方式来进行课堂引入。因为，教师是教学活动的策划者和实施者，在整个课堂当中起着重要的引导和指挥作用。所以，教师自身的特点，必定是在选择科学课堂引入环节的形式的时候，所不可忽视的一大因素。上课的教师，擅长哪些方面的知识，自身性格如何，以及语言表达能力、动手操作水平、对学生的了解程度、洞察学生心理的本领、创新设计能力、联想思维水平等等的高低，都是在设计课堂引入方法的时候，所必须考虑和衡量的。只有这样，才能选择出最适合自己的引入方式，提高课堂引入环节的效率。而在平时，教师可以通过各种途径，来提高自身的素养。比如反思和分析自身的优势和不足之处，制定长期的、系统的、科学可行的自身教师素养提高的计划，参与一些适合自己的、针对性较强的教师培训活动，进一步设定高尚的职业理想，建立先进的教育理念，完善自身的知识结构体系，提高自己的教书育人能力，规范自身的课堂教学行为，才能够在最终，增强自身科学教学的能力。
4. 全面考虑，充分预设
除了以上几个影响引入方法选择的因素以外，教师还必须要考虑实际的教学环境和教学条件，选择合适的科学课堂引入方式。例如，教学条件对于科学课堂引入形式的选择，会产生一定的影响，主要表现在：学校的课程资源、硬件教学技术设备、实验器材和实验环境的欠缺和不足，就可能会制约一些科学课堂引入的形式，是它们无法正常展开。比如一些地区，如果因为条件有限，而无法采用某一种方式来引入新课（具体例子），教师就应该灵活设计，改进原先的设计思路，采用可行性强、效果良好的课堂引入方式；
总之，只要教师，匠心独运，结合实际，充分考虑教情、学情、自身情况和客观因素，不要“照葫芦画瓢”，生搬硬套地用某种方法进行引入，就一定能够设计出好的科学引课方式，牢牢抓住学生的注意力，让整堂课都在高昂的氛围中进行，教学效果也就自然会提升不少了。